МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации Талицкого
муниципального округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Протокол №1 от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
и.о. директора
_________А. М. Чувирова
№ 2908-1 от «29» августа 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Вариант 1

«Природоведение»
(для 5 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ................................................................. 3

II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ ..................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................ 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 12

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной
области «Естествознание»» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение» в 5 классе рассчитана на 34учебные неделии
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программаопределяетцельизадачиучебногопредмета
«Природоведение».
Цель обучения - расширитькругозор и подготовитьобучающихся к
усвоению систематических биологических и географических знаний.
Задачиобучения:
−формированиеэлементарныхнаучныхзнанийоживойинеживой
природе;
−демонстрация

тесной

взаимосвязи

между неживой

и живой

природой;
−формированиеспециальныхиобщеучебныхуменийинавыков;

3

−воспитание

бережного

отношения

к

природе,

ее

ресурсам,

знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
−воспитаниесоциальнозначимыхкачеств личности.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Природоведение»в5 классе
определяет следующие задачи:
−формированиеуменияузнаватьиназыватьизученныеобъектыв
натуральном виде в естественных условиях;
−формированиепредставленийовзаимосвязяхмеждуизученными
объектами, их месте в окружающем мире;
−формирование умений относить изученные объекты к определенным
группам с учетом различных оснований для классификации;
−формирование

умения

находить

сходные

по

определенным

признакам объекты из тех, которые были изучены на уроках;
−формирование

умения выделять существенные признаки групп

объектов;
− знаниеисоблюдениеправилбезопасногоповедениявприродеи
обществе, правил здорового образа жизни;
− умениеобсуждатьизученное,рассказатьопредметеизучения;

4

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Программа по учебному предмету «Природоведение» в 5 классе
состоит из трёх разделов: «Вселенная», «Наш дом – Земля», «Есть наЗемле
страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с
Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования
космосаисовременнымидостижениями

вэтойобласти,

узнаютозначении

Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в
природе.
В разделе «Наш дом – Земля» обучающиеся знакомятся соболочками
Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера. Изучают основные свойства
воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые
человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой
природы в 5 классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии.
Обучающиеся знакомятся с наиболее значимыми географическими
объектами, расположенными на территории нашей страны(например,
Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга,
Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не
требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и
их нахождения на географической карте.
Основными
природоведения

организационными
являются:

формами

фронтальная,

работы

групповая,

на

уроке

коллективная,

индивидуальная работа.
При

проведении

уроков

природоведения

предполагается

использование следующих методов:

5

−объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет,а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти(рассказ с
включением внего элементов беседы или объяснения, сопровождающегося
демонстрациейопытов);
− репродуктивныйметод(воспроизведениеиприменение информации)
−метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ путиее
решения)
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);
−исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно
исследуют

при

проведении

лабораторных

предусмотренных программой;

и

практических

исследовании свойств

тел

работ,

неживой

природы при проведении опытов);
− проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и
обобщающих), направленных на усвоение изученного материала;
−проведениесловарнойработы,направленнойнаобогащениесловаря,
усвоение новых, ранеенезнакомых слов; закрепление и уточнение
значений слов; активизациясловаря);
− работа с учебником (первичное, выборочноеи объяснительное чтение,
работа

со

словарем;

направленных на
устанавливать

ответы

формирование

на

вопросы

умений

причинно-следственные

ивыполнениезаданий,

анализироватьпрочитанное,

связи,

сравнивать,

выделять

главное);
−выполнение заданий врабочихтетрадях или на карточках, используя
слова для справок;
−заполнениесхем,подписьрисунков,зарисовкаизучаемыхобъектов;
−дидактическиеигры(классификация,разрезныекартинки).

6

Содержаниеразделов
№
п/п
1.

Названиераздела

Контрольные
работы

Введение

Количество
часов
2

2.

Вселенная

6

1

3.

Нашдом-Земля:

3.1

Воздух

8

1

3.2

Полезныеископаемые

14

1

3.3

Вода

16

1

3.4

Поверхностьсуши.Почва

6

1

4.

Естьназемлестрана Россия

14

1

5.

Повторениепокурсу«Неживая природа»

2

1

68

7

Итого:

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей
стране, ее природным богатствам;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни, умения соблюдать правила личной гигиены, режима
дня;
 владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости, необходимости охраны живой
и неживой природы;
 установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному
отношению к природе и другим материальным ценностям.
Предметные:
Минимальныйуровень:
− узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности,
водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны)
на иллюстрациях, фотографиях;
− представления о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
− отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть –
горючее полезное ископаемое);
− называние сходных объектов, отнесенных к одной и той жеизучаемой
группе(полезные ископаемые);
−соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, пониманиеих
значения в жизни человека;

8

−соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
−выполнениенесложныхзаданийподконтролемучителя;
−адекватнаяоценкасвоейработы,проявлениекнейценностного отношения,
понимание оценки педагога.
Достаточныйуровень:
− узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
−знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию учителя;
− представления о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
− отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемые,
металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
− называние сходных по определенным признакам объектов из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников;
объяснение своего решения;
−выделениесущественныхпризнаковгруппобъектов;
− знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
− участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
− выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы
и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения,
понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
− совершениедействийпособлюдениюсанитарно-гигиенических норм в
отношении изученных объектов и явлений;

9

−выполнениедоступныхвозраступриродоохранительныхдействий;
− осуществлениедеятельностипоуходу закомнатнымии культурными
растениями.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий.При оценке
предметных

результатов

учитывается

уровень

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Устныйответ:
Оценка«5»ставитсяза:
−полныйответ,правильноотражающийосновнойматериалкурса:
−правильно

раскрытое

содержание

понятий,

закономерностей,

биологических взаимосвязей и конкретизация их примерами;
−правильное

использование

рисунков,

гербариев,

натуральных

объектов и других источников знаний,
−самостоятельный ответ,

с

опорой

на

ранее

приобретенные знания;
−соблюдение культуры устой и письменной речи, правил оформления
письменных работ;

10

Оценка«4»ставитсяобучающемуся,если:
−знаниевсегоучебногопрограммногоматериала;
− умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
− незначительные(негрубые)ошибкиинедочетыпри
изученного

материала,

соблюдение

основных

воспроизведении
правил

культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;
Оценка«3»ставитсяобучающемусязаследующее:
− знание и усвоение учебного материала на уровне минимальных
требований

программы,

затруднение

при

самостоятельном

воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
− умение работать на уровне воспроизведения, затруднения приответах
на видоизмененные вопросы;
−наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученногоматериала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка«2»-не ставится

11

IV.
№

Тема
предмета

Колво
часов

1

Вводный урок
Что такое
природоведение?

1

2

Предметыиявления
неживой и живой
природы

1

3

Небесные тела:
планеты,звезды

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциациявидовдеятельности
Минимальныйуровень
Достаточныйуровень

Введение-2часа
Знакомство с учебным
Узнают природные явления на
предметом«Природоведение». иллюстрациях и фотографиях,
Формирование
относят объекты к живой или
представленийопредметахи
неживой природе; называют
явлениях,которыеизучаются
природныепредметыиявления
наурокахприродоведения
Знакомство с предметами и
Узнают объекты неживой
явлениямиживойинеживой
природы на иллюстрациях и
природы.
фотографиях,относятобъекты
Формирование умения
кживойилинеживойприроде;
дифференцироватьпредметы
называют изученные объекты
и явления живой и неживой
живой и неживой природы
природы
Дописывают слова,
обозначающие явления
природы, в тетради
Вселенная -6часов
Знакомствоснебесными
Называютизученныенебесные
телами: звёзды, Солнце,
тела.Относят небесныетела к
планеты.
разным группам на основании
признаков с помощью учителя

Выделяют существенные
признаков объектов природы,
относят предметы к природе,
называютприродныеявления
Выделяют существенные
признаки объектов живой и
неживой природы, относят
объектыкживойилинеживой
природе, устанавливают
взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Выполняютзаданиеврабочей
тетради: заполняют таблицу
«Предметы и явленияживойи
неживойприроды»
Называют
изученные небесные тела
(звезды,Солнце,планеты)иих
признаки. Относят небесные
тела к разным группам на
основаниипризнаков

12

4

Солнечнаясистема.
Солнце

1

Формирование представления
о Солнце как центре
Солнечной системы, о
значенииСолнцадляжизнина
Земле. Формирование умения
даватькраткую характеристику
планетам Солнечной системы

Называют изученные небесные
тела – Солнце, планеты,планета
Земля, Солнечная система – и
их основные признаки.
Рассматривают на рисунке
строение Солнечной
системы.Выписываютназвания
планет

5

Исследование
космоса.Спутники.
Космические
корабли

1

Ознакомлениеобучающихсяс
исследованиями космоса и их
значением для человечества

Узнают искусственные
спутники и космические
кораблинаиллюстрацияхи
фотографиях, называют
изученные объекты

6

Полетывкосмос

1

Ознакомлениеобучающихсяс
исследованиями космоса,
формирование представления
ополетахчеловекавкосмоси
первых космонавтах

Называют первого космонавта
Ю. А. Гагарина, первую
женщину-космонавта В.В.
Терешкову, подписывают
фамилиинарисункахврабочих
тетрадях

7

Сменадня иночи

1

Формированиепредставлений

Называютчасти суток.

Называют изученные
небесные тела – звезды,
Солнце, Солнечная система,
планета Земля, 2–3 другие
планетыСолнечнойсистемы–
и их признаки; называют
объекты, которые входят в
состав Солнечной системы.
Сравниваютнебесныетела,
делают вывод, чем звезды
отличаются от планет,
записываютвтаблицу
Узнают и называют
искусственные спутники и
космические корабли,
называют их назначение.
Показывают на картинках и
называюткакиеприборылюди
используют для исследования
космоса
Называютфамилиипервых
космонавтов
(Ю. А.Гагарин,
В. В. Терешкова), имеют
представленияосовременных
полетах в космос и их
значении,подписывают
фамилии на рисунках в
рабочих тетрадях; подбирают
проверочные слова к новым
терминам
Называютчастисуток,их

13

осуточномвращенииЗемлии
смене дня и ночи.

8

Смена времен года.
Сезонныеизменения
в природе

1

9

Планета Земля.
ОболочкиЗемли

1

Формированиепредставлений
о годовом движении Земли
вокруг Солнца, смене времен
года

Перечисляютпричинысмены
дня и ночи (с опорой на
учебник); выбирают и
подчеркивают правильный
ответ в рабочей тетради;
подписываютнарисунках
время суток
Определяют времена года на
иллюстрацияхифотографиях,
называют изученные времена
года и ихосновные признаки.
Подписывают на рисунках
названия месяцев

Нашдом-Земля-44 часа
Закрепление знаний о
Называют планету Земля и ее
Солнечной системе.
основные оболочки – вода,
Формированиепредставления
суша, воздух.
о Земле как планете, отличие
Вставляют в текст в рабочей
Земли от других планет
тетради пропущенные слова,
Солнечной системы
используя слова для справок

признакиипричинысмены дня
и ночи.
Подчеркивают название
частей суток, подбирают
обобщающееслововрабочих
тетрадях
Называют признаки времен
года, осуществляют
классификациювременгода на
основании основных
признаков.
Называютпричинысмены
времен года.
В рабочих тетрадях
показываютстрелкамивкакие
время года происходят
природныеявления
Узнают,чемЗемляотличается от
других планет Солнечной
системы. Называют спутники
Земли.Описывают форму Земли
и называют основные оболочки
Земли (твердая, воздушная,
водная).
Заполняюттаблицуврабочей
тетради«Чемобразованы
оболочки Земли?»

14

10.

Воздух. Воздух
иегоохрана.Значени
е воздуха для жизни
на Земле

1

Формированиепредставлений
о воздухе. Уточнение и
обобщениезнанийозначении
воздуха для человека,
животных и растений
Формированиепредставления
о мероприятиях, проводимых
с целью охраны чистоты
воздуха

Рассказывают
о
значении
воздуха
для
растений,
животных и человека, о
мероприятиях, проводимых с
целью охраны чистоты воздуха

Называют газы, которые
входят в состав воздуха и
рассказываютоегозначении, о
мероприятиях,проводимыхс
целью охраны чистоты
воздуха.
Проводят опыты «Как
почувствоватьиувидеть
воздух?»

11

Свойствавоздуха

1

Формирование в процессе
демонстрации опытов
представления о свойствах
воздуха (прозрачность,
бесцветность, упругость,
теплопроводность) и об
использованииэтихсвойствв
быту

Называют свойств воздуха
совместносучителемпосле
демонстрации опытов.
Записываютсвойствавоздухав
рабочую тетрадь, используя
слова для справок

12.

Давление и
движениевоздуха

1

Формированиепредставления
о свойствах (упругость,
сжатие) и движении воздуха

Составляют
рассказ
по
картинкам об использовании
свойств воздуха в быту
(накачивание шин, матрасов,
игрушек).
Выполняют задание в рабочей
тетради: «Составить и записать
предложения из перепутанных
слов»

Узнают и называют свойства
воздуха после демонстрации
опытов; описывают опыты,
демонстрирующие свойства
воздуха; знают свойства
воздухаииспользованиеихв
быту.
Рассматривают рисунок в
рабочейтетрадиисоставляют
рассказ, используя опорные
слова
Описывают свойства воздуха
(упругость, сжатие, теплый
воздухподнимается,холодный
опускается);
называют свойства воздуха с
опорой на иллюстрации или
демонстрируемый опыт;
умеютиспользоватьсвойства
воздуха в быту.
Проводятопыт иотвечаютна
вопрос:какопределить

15

13

Температура
воздуха.Термометр

1

Формированиепредставления
о термометре и его
устройстве, формирование
уменияизмерятьтемпературу
воздуха, читать показания
термометра

Узнают термометр на
иллюстрациях и фотографиях,
читают записанную
температуру воздуха;
понимают положительные (со
знакомплюс)иотрицательные
(со знаком минус) показания
температуры.
Рассматривают рисунки в
рабочейтетради,подписывают,
какуютемпературупоказывают
термометры

14.

Движениевоздухав
природе. Ветер

1

Формированиепредставлений
о движении воздуха – ветре,
силе ветра и использовании
ветра человеком

15

Составвоздуха.
Кислород, его
значение и
применение

1

Формированиепредставлений
о составе воздуха, о значении
кислорода и его свойствах:
значение кислорода, свойства
кислорода

Узнают ветра разной силы на
иллюстрациях и фотографиях;
называютветра(ураган);имеют
представления об
использовании силы ветра
человеком.
Врабочейтетрадиотвечаютна
вопрос: что может ветер?
Вставляютнедостающие слова
Называютсвойствакислорода,
относят кислород к газам,
входящим в состав воздуха;
знаютзначениекислородадля
человека,животныхирастений.
Заполняют
схему
«Состав
воздуха», используя помощь
учителя

движениевоздуха?
Узнают термометр в
естественныхусловиях,имеют
представление о назначении
термометра; умеют читать
показание термометра;
умеютиспользоватьпоказание
термометра в повседневной
жизни (одежда – температура
воздуха).
Записывают в тетрадь с
помощьюцифризнаков
показания термометра
Рассказываютодвижении
воздуха разной силы
(ветер, ураган, шторм),
называютпричиныпоявления
ветер.
Выписывают из словаря в
учебникеопределенияслов
«ветер», «ураган»
Называют газы, входящие в
составвоздуха;знаютсвойства
кислорода и наличие
представлений об
использовании свойств
кислорода в быту, хозяйстве и
промышленности.
Заполняютсхему«Состав
воздуха»

16

16

Состав воздуха.
Углекислыйгази
азот

1

Формированиепредставлений
о составе воздуха, о значении
углекислого газа и азота и их
свойствах

Называют газы, входящие в
составвоздуха(углекислый газ,
азот), относят углекислый газаи
азот к газам, входящим в состав
воздуха.
Рассматривают
диаграмму
«Состав
воздуха»
и
подписывают названия газов,
используя предложенный текст

17

Значениеиохрана
воздуха

1

Формированиепредставлений
означениивоздуха,егоролив
жизни растений, животных и
человека. Знакомство с
мерами, принимаемыми для
охраны воздуха

Имеют
представления
о
значении чистого воздуха и
мерах, принимаемых для его
защиты.
Составляют
рассказ
по
рисункам
«Как
человек
использует воздух»

Называют газы, входящие в
составвоздуха,знаютсвойства
углекислого газа, роль
углекислого газа в жизни
растений и имеют
представления об
использовании свойств
углекислого газа в быту,
хозяйстве и промышленности.
Заполняюттаблицуврабочей
тетради «Свойства газов»
Рассказываютороливоздуха
для жизни на Земле;
устанавливают (с помощью
учителя) зависимость между
чистотой воздуха и жизнью
растений, животных и
человека; соблюдают в быту
меры по охране воздуха,
правила здорового образа
жизни.
Выполняютзаданиеврабочей
тетради: дописывают слова в
прочитанном тексте «Что мы
узналиовоздухе?»

17

18.

Значение воздуха
дляжизнинаЗемле и
его охрана

1

Обобщение и систематизация
понятия о воздухе, его
составе,свойствахизначении
для человека, растений и
животных

19

Полезные
ископаемые.Виды,
значение, способы
добычи

1

Формированиепредставления
о полезных ископаемых, их
видах и значении

20

Гранит,известняк

1

Формирование представления
о полезных ископаемых,
используемыхвстроительстве
– граните, известняке

Имеют
представления
о Рассказывают о составе
значении чистого воздуха для воздуха,свойствахвоздуха,
жизни на Земле и мерах, роли воздуха для жизни на
принимаемых для его защиты
Земле; устанавливают
(с помощью учителя)
зависимость между чистотой
воздуха и жизнью растений,
животныхичеловека;знаюти
соблюдают в быту меры по
охраневоздуха,правила
здорового образажизни
Имеют
представление
о Называют полезные
назначении
полезных ископаемые; выделяют
ископаемых.
признаки полезных
Заполняют схему «Полезные ископаемых;относятполезные
ископаемые» в рабочей тетради ископаемые к разным группам
(твердые, жидкие,
газообразные; горючие,
негорючие).
Заполняютсхему«Полезные
ископаемые»
в
рабочей
тетради. Приводятпримеры
Узнают полезные ископаемые Узнают и называют
на рисунках, фотографиях, в представителей полезных
коллекциях
(мел,
мрамор, ископаемых,используемыхв
гранит); называют изученные строительстве; выделяют
полезные ископаемые; относят признаки полезных
полезные ископаемые к группе, ископаемых,используемыхв
используемых в строительстве; строительстве; называют
имеют
представление
о полезные ископаемые,
назначенииданнойгруппы
известные из других
полезныхископаемы.
источников,объясняютсвое

18

21

Песок, глина

1

Формирование представления
о полезных ископаемых,
используемыхвстроительстве
– песке, глине

22

Горючиеполезные
ископаемые.Торф

1

Формированиепредставления
о горючих полезных
ископаемых. Формирование
представления о торфе

Выполняют задание в рабочей
тетради: соединяют стрелкой
название
полезного
ископаемого
с
его
характеристикой
Узнаютполезныеископаемые
нарисунках,фотографиях,в
коллекциях (песок, глина);
называютизученныеполезные
ископаемые;
относяполезные
ископаемых
к
группе,
используемыхвстроительстве;
имеют
представление
о
назначении данной группы
полезных ископаемых.
Рассматривают
рисунки
и
рассказывают,чтопроизводят
изпескаиглины;дописывают
предложения
Узнают полезные ископаемые
на рисунках, фотографиях, в
коллекциях (торф); называют
изученные
полезные
ископаемые, относят торф к
группе полезных ископаемых;
имеют
представление
о
назначении торфа.
Составляютрассказпоплакату
«Чтополучаютиз торфа»

решение.
Показывают в коллекции
полезныеископаемые:гранит,
известняк;зачитываютих
описание на карточках
Узнают и называют
представителей полезных
ископаемых,используемыхв
строительстве; выделяют
признаки полезных
ископаемых,используемыхв
строительстве; называют
полезные ископаемые,
известные из других
источников;
объясняютсвоерешение.
Заполняют таблицу.
Сравниваютмеждусобой
песок и глину
Узнают и называют
представителей горючих
полезных ископаемых;
выделяют признаки горючих
полезныхископаемыхиторфа,
относят торф к различным
группам с учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые, полезные
ископаемые,используемыев
качествеудобрений).

19

23

Каменныйуголь.

1

Формированиепредставления
о горючих полезных
ископаемых. Формирование
представления о каменном
угле

24

Добыча и
использование
каменногоугля

1

Формированиепредставление
о каменном угле, способах
добычиизначениикаменного
угля

Врабочейтетрадизаполняют
схему«Горючиеполезные
ископаемые»
Узнаютполезныеископаемые
Узнают и называют горючие
нарисунках,фотографиях,в
полезные
ископаемые
–
коллекциях(каменныйуголь);
каменный уголь; выделяют
называютизученныеполезные
признаки каменного угля;
ископаемые; относяткаменный относят каменный угль к
угль
к группе полезных группе полезных ископаемыхи
ископаемых.
Узнают
и горючих
полезных
называют горючие полезные ископаемых.
ископаемые – каменный угль;
Рассматривают
образец
выделяютпризнакикаменного
каменного угля. Записывают в
угля;относяткаменныйугльк
рабочую тетрадь свойства
группе полезных ископаемых и каменного угля. Заполняют
горючихполезныхископаемых.
таблицу «Свойства каменного
Используя
текст
учебника, угля»
записывают
свойства
каменного угля в рабочую
тетрадь
Относят каменный уголь к Относят каменный уголь к
группе полезных ископаемых; различнымгруппам;сучетом
имеют
представление
о разных классификаций
значении каменного угля.
(полезные ископаемые,
Подписывают на рисунках горючие полезные
способы добычи каменногоугля ископаемые), знают способы
добычи каменного угля.
Вставляют
в
текст
пропущенныеслова«Добыча
каменногоугля»

20

25

Нефть:внешнийвид
исвойства

1

Формированиепредставленияо
горючихполезныхископаемых.
Формированиепредставленияо
нефти

26

Добыча и
использование
нефти

1

Формированиепредставленияо
нефти,способахдобычии
значении нефти

27

Природныйгаз.
Свойства,добыча,
использование.
Правилаобращения
сгазомв быту

1

Формированиепредставленияо
горючихполезныхископаемых.
Формированиепредставлениео
природномгазе,способахдобычи
изначенииприродногогаза.
Формированиеумениясоблюдать
правилабезопасного пользование
газомвбыту

Называют
изученные
полезные
ископаемые
(нефть); относят нефть к
группе
полезных
ископаемых.
Описываютсвойстванефти:
заполняют пропускивтексте,
используясловадлясправок

Узнаютиназываютгорючие
полезныеископаемые;
выделяютпризнакинефти;
относятнефтькгруппе
полезныхископаемыхи
горючихполезных
ископаемых.
Рассматриваютпробиркус
нефтьюиописываютее
свойства,используяслова
длясправок.Сравнивают
каменный угольинефть,
называютчертыразличияи
сходства
Относят нефть к группе Относятнефтькразличным
полезных
ископаемых; группамсучетом разных
имеют
представление
о классификаций(полезные
значении нефти.
ископаемые,горючие
Подчеркивают правильный полезныеископаемые);
ответ: в каком состоянии рассказываютоспособах
находитсянефть
добычинефти.
Выписываютизсловаряв
учебникеопределенияновых
слов
Называют
изученные Узнаютиназываютгорючее
полезные
ископаемые полезноеископаемое–
(природныйгаз;относятгазк
природныйгаз;выделяют
группе
полезных признакиприродного газа;
ископаемых;
имеют относятприродныйгазк
представление о значении различнымгруппамс учетом
природногогаза;называют(с
разныхклассификаций
помощьюучителя)правила
(полезныеископаемые,

21

пользования газом в быту.
Подчеркивают на карточке
названиягорючихполезных
ископаемых

28

Черныеметаллы.
Сталь. Чугун

1

Знакомствосчернымиметаллами.
Формирование представления о
стали,чугуне,способахполучения
и использовании в
промышленности и в быту

29

Цветныеметаллы

1

Знакомство с цветными
металлами. Формирование
представленияобалюминиии
меди, способах получения и
использовании в
промышленности и в быту

Называютчерныеметаллы
(сталь, чугун), имеют
представление об
использовании черных
металлов.
Рассматривают рисунки,
подчеркивают названия
предметов,изготовленныхиз
металлов, используя помощь
учителя
Называютцветныеметаллы;
имеют представление об
использовании цветных
металлов.
Заполняюттаблицуврабочей
тетради, используя слова для
справок: приводят примеры
цветных металлов, разделив
их на группы

горючие полезные
ископаемые);знаютспособы
добычи газа.
Вставляютпропущенные
слова «Запомни правила
обращениясгазом»
Узнают и называют черные
металлы – чугун и сталь;
знают способы получения
черныхметаллов;выделяют
признаки черных металлов,
свойства стали и чугуна.
Используя рисунки,
записывают в рабочую
тетрадьназванияпредметов,
сделанныхизметаллов
Узнают и называют цветные
металлы – алюминий, медь;
знают способы получения
цветных металлов; выделяют
признаки цветных металлов;
производят классификацию
цветных металлов (относят
алюминий,медькметаллами
цветным металлам).
Заполняюттаблицуврабочей
тетради: приводят примеры
цветных металлов, разделив
ихнагруппы

22

30

Благородные
(драгоценные)
металлы

1

Формирование представления о
благородных (драгоценных)
металлах. Формирование
представленияозолоте,серебре,
платине, использовании в
промышленности и в быту

Называют благородные
(драгоценные) металлы;
имеют представление об
использованииблагородных
(драгоценных) металлов.
Вставляют пропущенные
буквывсловасназваниями
благородных металлов,
составляют предложения с
этими словами

31

Охранаполезных
ископаемых

1

Формирование представления о
значенииполезныхископаемых,
знакомство с мерами,
принимаемыми для охраны
полезных ископаемых

32

Полезные
ископаемые

1

Обобщение и систематизация
знанийобучающихсяосвойствах
полезных ископаемых.

Называют полезные
ископаемые; знают о
необходимости охраны
полезных ископаемых.
Составляют рассказ поплану
и с опорой на
предложения,предложенные
учителемобохранеполезных
ископаемых
Имеют
представления
о
полезных ископаемых, их
значении для людей.
Составляют устный рассказ
ободном
из
полезных
ископаемых по плану и
опорным предложениям

Узнают и называют
благородные (драгоценные)
металлы – золото, серебро,
платину;выделяютпризнаки
цветных металлов;
производят классификацию
драгоценных металлов
(относят золото, серебро,
платину к металлам и
драгоценным металлам).
Выполняют задание в
рабочейтетради:соединяют
стрелками правильные
ответы,гдеприменяют
драгоценные металлы
Узнаютиназываютполезные
ископаемые; знают способы
охраны полезных
ископаемых.
Вставляютвтексткарточки
пропущенные слова,
используясловадлясправок
Узнаютиназываютполезные
ископаемые.Проводят
классификацию полезных
ископаемых.
Относят полезные
ископаемыекразличным
группам,объясняютсвой
выбор;

23

33

Вода в природе.
Рольводывпитании
живых организмов

1

Формирование представлений о
водевприродеиозначенииводы для
растений и животных

Рассказывают о воде в
природе;означенииводы
для растений, животных,
человека.
Выполняют задание:
рассматриваютрисункии
подписывают, кому для
жизни нужна вода

34

Свойстваводы

1

Формированиепредставленийо
свойствах воды.

Называют свойства воды
(совместносучителем)после
демонстрации опытов.
Заполняютсхему
«Основные свойства воды»,
используясловадлясправок;
подписывают рисунки,
записывают выводы в
тетрадь по проведенным
опытам

35

Растворимые и
нерастворимые
вещества.Питьевая
вода

1

Формированиепредставленийо
свойствахводы, растворимыхи
нерастворимых веществах

Рассказываютосвойствах
питьевой воды и растворах,
называют растворы.
Описываютопыты,

знают свойства полезных
ископаемых,знаютмерыпо их
охране.
Составляют устный рассказ
об одном из полезных
ископаемыхпоплану,
используястатью учебника
Узнают на рисунках и
фотографиях и называют
воду в разных формах
существования в природе.
Подписывают рисунки,
используясловадлясправок:
где встречается вода в
природе; вставляют
пропущенные слова в текст
карточки
Узнают и называют свойства
воды после демонстрации
опытов; описывают опыты,
демонстрирующие свойства
воды;записываютвыводыпо
проведенным опытам. знают
свойства воды и
использованиеэтихсвойствв
быту.
Заполняютсхему«Основные
свойства воды»
Называютрастворимыеи
нерастворимые вещества;
узнают растворы в
естественныхусловияхи на

24

36

Прозрачнаяи
мутная вода.
Очисткамутной
воды

1

Формированиепредставленийо
свойствахводы,чистойводеи
очистке воды

подписываютрисункис
растворимыми и
нерастворимыми в воде
веществами

иллюстрацияхиназывают их;
имеют представления о
назначении растворов;
выделяют существенные
признаки питьевой воды,
используют полученные
знания при выполнении
практических работ(создание
растворов – сладкий водный
раствор, соленый водный
раствор).
Заполняюттаблицуврабочей
тетради «Растворимые и
нерастворимыевводе
вещества»

Узнаютчистуюимутную
водувнатуральномвидеина
рисунках. Называют
признаки мутной и чистой
воды.
Выполняют задание:
выбираютправильныйответ
на вопрос и подчеркивают
его

Выделяютпризнакичистойи
мутной воды;относят водук
разнымгруппам;используют
полученные знания при
выполнении практических
работ (очистка воды
отстаиванием,
фильтрованием).
Записываютпредложенияв
правильном порядке по
проведению опыта по
очисткемутнойводы

25

37

Трисостоянияводы.
Температура и ее
измерение

1

Формирование представлений о
различныхагрегатныхсостояниях
воды:твердое, газообразное,
жидкое.Переход водыизодного
состояния в другое

Узнают воду в твердом,
жидком и газообразном
состояниивнатуральном
виде и на рисунках.
Заполняютсхему,используя
текст учебника «Состояние
воды в природе».
Проводят опыты под
руководством учителя по
изучению свойств трех
состоянийводы,измеряютее
температуру с помощью
термометра

38

Расширение при
нагреванииисжатие
при охлаждении,
расширение при
замерзании

1

Формированиепредставленийоб
изменении состояния воды под
воздействием температуры

Узнают и называют
состояния воды при
нагревании и охлаждении.
Подписывают рисунки,
подчеркиваютправильный
ответ на вопрос: что
происходит с водой при
нагревании, охлаждении,
замерзании

Выделяютпризнакиводыв
разных агрегатных
состояниях;устанавливают
зависимости между
температуройисостоянием
воды;
умеют использовать
полученные знания при
выполнении практических
работсовместносучителем
(измерение температуры
воды).
Проводят опыты по
изучению свойств твердой,
жидкойигазообразнойводы;
измеряют температуру воды
термометром; записывают
выводыврабочую тетрадь
Узнают и называют
состояния воды в
естественных условиях и на
картинах; выделяют
существенныепризнакиводы
при замерзании инагревании;
умеют использовать
полученные знания в быту.
Записываютвыводыврамку в
рабочую тетрадь: что
происходит с водой при
нагревании, охлаждении и
замерзании

26

39

Свойстваводы.
Лабораторная
работа

1

Формированиеуменияприменять
знания о свойствах воды на
практике, выполнять
практические действия под
контролем учителя

Выполняютлабораторные
работы совместно с
учителем;
называютсвойстваводы
послепроведенияопыта

40

Работаводыв
природе

1

Формирование представлений о
работе воды в природе и
изменениях,которыепроисходят
под влиянием воды

Узнают и называют
последствия работы воды –
оврагов,пещер,наводнений;
подписывают слова на
рисунках

41

Значениеводыв
природе.
Использованиеводы
в быту,
промышленности и
сельском хозяйстве

1

Формирование представлений о
значении воды для человека,
знакомство с мерами,
принимаемымидляохраныводы

Знают значения воды для
жизни человека; называют
(совместно с учителем)
правилаохраныводывбыту
(выключать воду, плотно
закрывать кран).
Составляют рассказ по
картинкам«Какиспользуют
воду в сельском хозяйстве»

42

Вода вприроде

1

Изучение значения воды в
природе. Формирование
представленийокруговороте воды
в природе

Называютразныесостояния
воды; узнают их на
иллюстрациях: дождь, пар,
облака, тучи.
Рассматривают схему
круговорота, вставляют в
текстпропущенныеслова

Выполняютлабораторные
работы под контролем
учителя;
прогнозируют результаты
опытов, описывают
результатыопытов;делают
выводыосвойствах воды
Устанавливают
взаимозависимости между
явлениями природы (работа
водыиформаповерхности);
называют по рисункам и
подписывают овраги,
пещеры, ущелья
Рассказывают о мерах,
принимаемых для охраны
воды;применяютзнанияоб
охране воды на практике.
Вставляютпропущенные
слова в текст карточки.
Приводят свои примеры,
используяслова-помощники.
Пересказывают написанный
текст
Составляют рассказ по
картинкамосостоянииводы
на разных этапах ее
круговорота;устанавливают
причинно-следственные
зависимости.
По схеме называют
изменениявприродево

27

43

Водысуши:ручьи,
реки

1

Формированиепредставленийо
водах суши: ручьях и реках.
Правилаповеденияуводоёмов

Составляют рассказ о реках
иручьях.Называюотличия
ручья от реки с помощью
учителя.Называютправила
поведения у водоемов.
Подчеркивают правильный
ответвтексте;почемунельзя
пить воду из водоемов

44

Озера,болота,
пруды

1

Формирование представлений о
водахсуши:озера,болота,пруды

Узнаютозера,болота,пруды
на иллюстрациях и
фотографиях;
называютизученные
объекты;
рассказывают об
использованииизученных
водоемов.
Рассматривают рисунок,
соединяют стрелками
изображения животных,
обитающих на болоте, с
водоемом. Записывают в
тетрадь названия рыб,
которыеводятсявводоемах

время круговорота;
вставляют в текст
пропущенныеслова
Рассказываютоб
образовании рек и ручьёв.
Составляютрассказореках
иручьях.Называюотличия
ручья от реки.Называют
правила поведения у
водоемов.
Выполняют задание в
рабочей тетради:
подчеркивают правильный
ответвтексте«Водысуши»
Рассказывают о внешнем
виде озер, болот, прудов,
водохранилищиобразовании
изученных водоемов, о
значении изученных
водоемов; умеют
устанавливать простейшие
причинно-следственные
зависимости.
Рассматривают рисунок,
соединяют стрелками
изображения животных,
обитающих на болоте, с
водоемом; обосновывают
свой вывод. Сравнивают
водоемы, называют
отличительныеихпризнаки.
На основании сравнения

28

45

Моря иокеаны

1

Формированиепредставленийо
морях и океанах и их
использовании

46

Охранаводы

1

Формирование представлений об
охране воды и мерах,
принимаемыхпоохраневодоемов

47

Равнины,холмы,
овраги

1

Формированиепредставленийо
формах поверхности Земли,
внешнем виде равнин, холмов,
оврагов и их использовании
человеком

Узнают моря и океаны на
иллюстрациях
и
фотографиях;
называют
изученные
объекты;
рассказывают
об
использовании
изученных
водоемов.
Рассматривают рисунки в
рабочей
тетради,
подписываютназванияморей
и океанов
Рассказывают об
использовании воды;
составляютпредложения,
используяопорныеслова;
раскрашивают опорные
сигналы для плаката по
охране воды
Узнают и называют формы
поверхности
(равнины,
холмы,
овраги)
на
иллюстрациях
и
фотографиях.
Заполняют схему в рабочей
тетради
«Поверхности
суши», используя помощь
учителя

заполняюттаблицу
Рассказываютовнешнем
видеморейиокеанов,их
основных признаках, о
значении изученных
водоемов.
Заполняюттаблицуврабочей
тетради
«Использованиеводычеловек
ом»;составляют рассказ по
схеме «Значение моря для
человека»
Составляют рассказ о мерах,
принимаемых для охраны
водоемов;применяютзнания
об охране воды на практике.
Составляют памятку
«Правила поведения у
водоемов»; рисуют в тетради
опорныесигналыдляплаката
поохране водоемов
Выделяют существенные
признаки изученных форм
поверхности суши; называют
холмыиовраги,известныеиз
личного опыта.
Заполняют схему в рабочей
тетради «Поверхности
суши»,соединяютстрелками
слова и предложения с
описаниемоврага

29

48

Горы

1

Формирование представлений о
формахповерхностиЗемли.Горы:
внешний вид, природа, жизнь и
занятия людей в горах

49

Почва – верхний
слойземли.Состав
почвы

1

Формированиепредставленийо
почве, ее образовании.
Знакомствоссоставомпочвы:
перегной, песок, глина, вода,
воздух, минеральные соли.
Закреплениезнанияоролипочвы в
жизни растений

50

Разнообразиепочв

1

Формированиепредставленийо
видах почвы:черноземные,
глинистые,песчаные.
Знакомствосособенностями почв.

Узнают и называют горы на Выделяют существенные
иллюстрациях
и признакигор.Рассказывают о
фотографиях.
занятиях людей в горах.
Называютзанятиялюдей,
Устанавливаютпростейшие
живущих в горах.
зависимостимеждуформой
Подписывают и
поверхности суши и
раскрашиваютрисунки,как
занятиями населения.
люди используют горы
Называютгоры,известныеиз
личного опыта.
Сравнивают горыи холмы,
называю отличительные
признаки;заполняютсхему
ихстроения
Рассказывают о назначении Узнают и называют почвы в
почвы. Называют состав натуральном виде в
почвы, опираясь на схемы и естественных условиях и на
иллюстрации. Рассказываюто картинах. Называют
роли
почвы
в
жизни вещества,входящиевсостав
растений.
почвы и их значение.
Отгадывают
загадки
о Заполняютсхемуврабочей
животных,которыеобитают
тетради «Состав почвы»
в почве; подписывают их на
рисунках
Называют виды почв (не
Называют виды почв и их
менее2).Называютсвойства
основные признаки;
одного вида почв.
выделяют существенные
Узнают по описанию и
признакиразныхвидовпочв;
подписываютнарисунках виды устанавливают связи между
почв
разными видами почв и
растительностью; умеют
применять эти знания на
практике.

30

51

Основное свойство
почвы–плодородие.
Обработка почвы

1

Формированиепредставленийо
плодородии почвы, способах
обработки почвы и ее значении

Рассказывают об основном
свойстве почвы, о значении
обработки
почвы
для
получения урожая.
Подчеркивают
в
тексте
рабочей тетради название
основных частей почвы,
которые необходимы для
жизни растений

52

Охранапочвы

1

Закреплениепредставленийо
значении почвы.
Охранапочв,меры,принимаемые
для охраны почв

Рассказывают
о
необходимости охраны почв
и некоторых мерах, которые
принимаются для защиты
почвы.
Рассматривают рисунки в
рабочей тетради. Обводят те,
на которых показано, как
человек заботиться о почве

Выполняютзадание:
соединяютстрелкойназвание
почвы с ее характеристикой
Называют способы
обработки почвы в
зависимости от сезона;
имеют представления о
взаимосвязи обработки
почвы с ее плодородием;
умеют применять знания о
сезоннойобработкепочвына
практике.
Делаютвывод:почему
черноземнаяпочвасамая
плодородная
Называют вредные
воздействия на почву:
костры,пожары,вырубка
лесов, бытовой мусор,
химикаты, вода, ветер;
называют меры,
принимаемыедляохраны
почв.
Обводятрисунки,накоторых
показано, как человек
заботиться о почве,
обосновываютсвой выбор

31

Есть наЗемлестрана Россия-14часов
Формированиепредставленийо
Называют название своей
России, размере территории,
страны. Рассказывают, какие
климате, рельефе
формы поверхности есть в
России.
Рисуют
Государственный
флаг России в тетради.
Подчеркивают
в
стихотворении
название
государства,
в
котором
живут, записывают его в
клеточки

53

МестоРоссиина
земном шаре.
Знакомствос картой

1

54

Моря и океаны,
омывающиеберега
России

1

Знакомствосморямииокеанами,
омывающими берега России

55

Горыиравнинына
территории нашей
страны

1

Формированиепредставленияо
формах поверхностиРоссии:
равнины, горы

Рассказывают,
что
территорию России омывают
теплые и холодные моря;
называютосновныепризнаки
этих морей (лед, снег,
холодно,
тепло,
солнце,
пляж).
Вставляют
в
текст
пропущенные
слова
с
названием океанов
Узнают на иллюстрациях
различные
формы
поверхности
–
горы,
равнины;рассказывают,что на
территорииРоссии находятся
горы и равнины.
Подчеркивают
слова,
которыеобозначаютформы
земной
поверхности
на

Называют особенности
климата и рельефа России;
узнаютнакартеРоссииреки и
сушу (по цвету);
устанавливают причинноследственные зависимости
между территорией,
солнечнойосвещенностьюи
климатом.
Записываютвтетрадисвой
адрес
Называютморя,омывающие
берега России: Черное море,
Азовское море, Балтийское
море;называютихосновные
признаки.
Выполняют задание в
рабочейтетради:соединяют
стрелками название моря с
его характеристикой
Называют горы и равнины
России: ВосточноЕвропейская равнина,
Западно-Сибирскаяравнина,
Кавказские горы, Уральские
горы. Рассказывают об их
основных признаках.
Вставляютвтексткарточки
названия равнин и гор

32

карточке
56

РекииозераРоссии

1

Знакомствосрекамииозёрами
России. Знакомство с
крупнейшими реками России

57

Москва–столица
России

1

Формированиепредставленияо
столице России – Москве:
достопримечательности,
стадионы, транспорт

58

Санкт-Петербург

1

Формированиепредставленияо
городе Санкт-Петербург:
достопримечательности, реки,
разводные мосты

59

Ярославль.
Владимир.Ростов.
Города «Золотого
кольца»

1

Знакомствосгородами«Золотого
кольца»: Ярославль, Владимир,
Ростов: достопримечательности,
народные промыслы

России,используясловадля
справок
Узнают на иллюстрациях Называютрекииозера
России: 3–4 названия,
реки;
рассказывают,
что
на называютихосновные
признаки.
территорииРоссиинаходятся
реки и озера; называют 1–2 Заполняюттаблицуврабочей
тетради «Реки и озера
реки России.
России»
Подбираютобобщающие
слова
к
перечисленным
названиям рек и озер
Называют
Называют
достопримечательности
достопримечательности
Москвы
с
опорой
на Москвы.Называютосновные
иллюстрации.
виды транспорта Москвы.
Называют столицу России. Находятнакартинкахи
Подписывают на рисунках подписывают
герб России и герб Москвы
достопримечательности
Москвы
Узнают
и
называют Узнают и называют Санктдостопримечательности
Петербург на картинках и
Санктиллюстрациях,рассказывают
Петербурга:разводныемосты, об его основных
Дворцовая
достопримечательностях
площадь–наиллюстрациях и
фотографиях
Называют города Золотого Называютгорода«Золотого
кольца:
Ярославль, кольца»: Ярославль,
Владимир,
Ростов. Владимир, Ростов.
Рассказывают
о Называют основные
достопримечательностях
достопримечательности:
городов «Золотого кольца» с набережнаяв Ярославле,
театр;собориЗолотые
помощью учителя.
33

Выполняют
задание:
соединяют
линиями,
с
именем каких великих людей
связаны названия городов

60

НижнийНовгород,
Казань, Волгоград

1

Формированиепредставленияо
городах Нижний Новгород,
Казань, Волгоград:
достопримечательности,
промышленность

61

Новосибирск,
Владивосток

1

Формированиепредставленияо
городах Новосибирск,
Владивосток:
достопримечательности,
промышленность, порт

62

Населениеинароды
России

1

Формированиепредставленияо
населении РоссиииРоссиикак

воротавоВладимире;
Ростовский кремль.
Вписывают в таблицу
названия некоторых
достопримечательностей
городовЗолотогокольца
Называют города Нижний Узнают и называют города
Новгород, Казань, Волгоград Нижний Новгород, Казань,
Рассказывают о
Волгоград; называют
достопримечательностяхс
основные
помощью учителя, опираясь
достопримечательности
на иллюстрации.
городов (Нижегородский
Находят на карте названия
кремль, Казанский кремль,
городовивыписываютихв
мечеть, Мамаев курган);
тетрадь
называютгорода,известные
из других источников.
Заполняюттаблицу: по
описаниюопределяют
название городов
Называют
города Узнают и называют города
Новосибирск, Владивосток. Новосибирск,Владивосток;
Рассказывают
о называют основные
достопримечательностях
достопримечательности
городов;показываютихна
городов; называют города,
карте
известные из других
источников.
Составляютрассказогороде
Владивостоке, используя
слова для справок
Называют
представителей

отдельных
народов

Называютпредставителей
народовРоссии.

34

многонациональномгосударстве

63

Ваш город.
Важнейшие
географические
объектырегиона

1

Формирование представления о
своей местности на основе
уточнения и обобщения
имеющихсязнаний:поверхность,
водоёмы, растительный и
животный мир

64

Ваш город.
Важнейшие
географические
объектырегиона

1

Формированиепредставленияо
своей местности на основе
уточнения и обобщения
имеющихся знаний:
промышленность и сельское
хозяйство,
достопримечательности.

России.
Называют места, где
проживаетнаселениеРоссии.
Узнают на иллюстрациях и
называют городское и
сельское население.
Заполняютсхему«Население
нашейстраны»,используя
помощь учителя
Называют основные
географические объектыи
особенности своей
местности:поверхность,
водоёмы с опорой на
учебник. Называют
представителей
растительногоиживотного
мирасвоегорегиона
Показываютна
иллюстрациях
достопримечательности
своего города с помощью
учителя. Называют
промышленныепредприятия
своего региона

Рассказываютотрадициях,
обычаяхнаселенияРоссии;
занятиях городского и
сельского населения.
Заполняютсхему«Население
нашей страны»; определяют,
какие рисунки подходят к
стихотворениям
Показывают на карте
основныегеографические
объектыи особенности
своей местности:
поверхность, водоёмы.
Рассказывают о
представителях
растительногоиживотного
мирасвоегорегиона
Рассказывают о
достопримечательностях
своего города. Называют
промышленныепредприятия
и направления сельского
хозяйства своего региона,
Рассказывают о населении
своей местности, их
традицияхиобычаях

35

65

Экскурсия

1

Расширениеизакреплениезнаний о
родном городе; о
важнейшихгеографических
объектах региона

Называют и посещают
достопримечательныеместа
города;
Называют важнейшие
географическиеобъекты
региона

66

Экскурсия

1

Расширениеизакреплениезнаний о
родном городе; о
важнейшихгеографических
объектах региона

Называют и посещают
достопримечательныеместа
города;
Называют важнейшие
географическиеобъекты
региона

67

Обобщающий урок
поразделу«Естьна
Земле страна
Россия»

1

68

Неживая природа.
Обобщающийурок

1

Повторение–2часа
ЗакреплениезнанийоРоссии:
Называютотдельныегорода
формах рельефа, водоемах,
России, отдельных
городах, населении
представителей народов
России

Обобщение и закрепление
представленийопредметахи
явлениях неживой природы

Узнают и называют
изученные предметы
неживой природына
иллюстрациях,фотографиях;
относят к определенным
группам(вода,воздух,
полезныеископаемые,

Рассказывают в ходе
экскурсии о
достопримечательностях
городасовместносучителем;
Рассказывают и изучают
важнейшиегеографические
объекты региона
Рассказывают в ходе
экскурсии о
достопримечательностях
городасовместносучителем;
Рассказывают и изучают
важнейшие географические
объектырегиона
Называют особенности
климата и рельефа России,
называют моря, омывающие
берега России: Черное море,
Азовское море, Балтийское
море; называют отдельные
реки, озера, горы, равнины
России;называютотдельные
города России и их
достопримечательности
Узнают и называют
изученные предметы
неживой природы на
картинах, схемах и в
натуральном виде; относят
предметынеживойприроды
к разным группам (вода,

36

почва); называют предметы,
относящиеся к почве,
полезным ископаемым,
свойствамводыиливоздуха;
называют элементарные
правила безопасного
поведения в природе;
рассказывают о значении
неживой природы в жизни
человека

воздух, полезные
ископаемые, почва);
выделяют существенные
признаки каждой группы;
рассказываютовзаимосвязях
между неживой и живой
природой; соблюдают
правила безопасного
поведения в природе

37

Рабочаяпрограммаобщегообразования
обучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант1

«Природоведение»
(для 6 класса)

2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ.................................................... 12

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной
области «Естествознание»» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение» в6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программаопределяетцельизадачиучебногопредмета
«Природоведение».
Цель обучения - освоение знаний о многообразии природных
объектов,

развитие

интереса

к

изучению

природы,

воспитание

положительного эмоционально-личностного отношения к природе и
применение практических сведений в повседневной жизни учащимися с
нарушениями интеллекта.
Задачиобучения:
− формирование элементарных научных знаний о живой и неживой
природе;

3

−демонстрация

тесной

взаимосвязи

между живой

и неживой

природой;
−формированиеспециальныхиобщеучебныхуменийинавыков;
−воспитание

бережного

отношения

к

природе,

ее

ресурсам,

знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
−воспитаниесоциальнозначимыхкачествличности.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Природоведение»в6 классе
определяет следующие задачи:
−формированиеправильногопониманияприродныхявлений;
− формирование у обучающихся знаний об основных элементах
неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой
природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме
человека и его здоровье);
− формирование правильного понимания таких природных явлений,как
дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и
животных;
−формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и
обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и
закономерности;
−формированиеиотработкапрактическихнавыковиумений.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Программа по учебному предмету «Природоведение» в 6 классе
состоит из трёх разделов: «Растительный мир», «Животный мир»,
«Человек».
При изучениирастительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в начальной школе.Приводятся
простейшие

классификации растений и животных.Учитель должен

обратитьвнимание обучающихся на характерные признакикаждойгруппы
растений и животных, показатьвзаимосвязьвсехживыхорганизмовнашей
планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и
животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры
и фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени
должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны и
своего края.
При знакомстве с домашними животными, комнатными и
декоративными растениями следует обязательно опираться на личный
опыт обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное
отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.
Раздел«Человек» включаетпростейшие сведенияоборганизме,его
строении и функционировании. Основное внимание требуется уделять
пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных
привычек

и

формированию

необходимых

санитарно-гигиенических

навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют
знания о живой и неживой природе, полученные в процессе изучения
учебного предмета «Природоведение".
Основными

организационными

формами

работы

на

уроке

природоведенияявляются:фронтальная,групповая,коллективная,

5

индивидуальнаяработа.
При

проведении

уроков

природоведения

предполагается

использование следующих методов:
−объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти (рассказ
с

включением

в

него

элементов

беседы

или

объяснения,

сопровождающегося демонстрацией, опытов);
− репродуктивный метод (воспроизведение и применениеинформации);
−метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ путиее
решения);
− частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);
−исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно
исследуют

при

проведении

лабораторных

и

практических

предусмотренных программой; исследовании свойств тел

работ,

неживой

природы при проведении опытов);
− проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и
обобщающих), направленных на усвоение изученного материала;
−проведение словарной работы, направленной на коррекцию лексикосемантической стороны речи (обогащение словаря, усвоение новых, ранее
незнакомых слов; закрепление и уточнение значений слов; активизация
словаря).
− выполнение заданий, требующих разнообразной деятельности
обучающихся:сравни, опиши, объясни, запиши в тетради, зарисуй в
тетради, найди на карте, рассмотри рисунок, рассмотри иллюстрации
описываемого предмета; выполнение заданий в рабочих тетрадях или на
карточках, используя слова для справок; заполнение схем, подпись
рисунков, зарисовка изучаемыхобъектов;

6

−дидактическиеигры(классификация,разрезныекартинки).
Содержаниеразделов
№
п/
п
1.

Названиераздела

Количество
часов

Контрольные работы

Введение

1

1

2.

Растительныймир

17

1

3.

Животныймир

35

1

4

Человек

12

1

5.

Обобщение

3

1

68

5

Итого:

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 воспитаниеуважительногоотношениякчужомумнению;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам
в разных социальных ситуациях; формирование умений соблюдатьправила
здорового питания, ухаживать за комнатными растениями и домашними
животными;
 формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления
соблюдать и вести здоровый образ жизни;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни, формирование правильной осанки, оказании первой
медицинской помощи при незначительных травмах;
 формирование бережного отношения к материальным ценностям, к
предметам живой и неживой природы.
Предметные:
Минимальныйуровень:
−узнавать

и

называть

изученные

объекты

на

иллюстрациях,

фотографиях;
−иметьпредставленияоназначенииизученныхобъектов,ихролив
окружающем мире;
−относить

изученные объекты к определенным группам (осина-

лиственное дерево леса);
−называтьсходныеобъекты,относитькоднойитойжеизучаемой группе
(рыбы, декоративные растения, лекарственные растения);
−называть заповедники, растения и животные, занесенные в Красную
книгу России;
−соблюдатьрежимдня, правилаличной гигиеныиздоровогообраза жизни,
понимать их значение в жизни человека;

8

−соблюдать элементарные правила безопасного поведения в природеи
обществе (под контролем взрослого);
−выполнятьнесложныезаданияподконтролемучителя;
−адекватнооцениватьсвоюработу,проявлятькнейценностноеотношение,
понимать оценку педагога.
Достаточныйуровень:
− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в
естественных условиях;
−уметь находить необходимую информацию об изучаемых объектах по
заданию педагога;
−устанавливать взаимосвязи между изученными объектами, их местев
окружающем мире;
− относить изученные объекты к определенным группам с учетом
различных

оснований

для

классификации

(клевер-

травянистое

дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение, медоносное,
растение, цветущее летом);
− называть сходные по определенным признакам объекты из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников,
объяснять свое решение;
−выделятьсущественныепризнакигрупп объектов;
−знатьисоблюдатьправилабезопасногоповедениявприродеи обществе,
правила здорового образа жизни;
−участвоватьвбеседе,обсуждениеизученного,проявлятьжелание рассказать
о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
−выполнятьзаданиябезтекущегоконтроляучителя,осмысленнаяоценка
своей работы:
−соблюдатьправиласанитарно-гигиеническихнормвотношении изученных
объектов и явлений;
−выполнятьдоступныевозраступриродоохранительныедействия;

9

−осуществлять деятельность по уходу за комнатными и культурными
растениями.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий.При оценке
предметных

результатов

учитывается

уровень

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.Критерии оценки предметных
результатов за устный ответ:
Оценка«5»ставитсяобучающемуся,еслион:
−даёт

правильные ответы на все поставленные вопросы, может

подтвердить правильность ответа предметно практическими действиями;
−грамотностроитпредложения;
−адекватноиспользуеттерминологию;
−умеетподводитьитоги.
Оценка«4»ставитсяобучающемуся,если:
−при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
−допускаетнезначительныеречевыеошибки;
−частичноиспользуеттерминологию;

10

−подводититогиснезначительнойпомощьюучителя.
Все недочёты ученик исправляет при незначительной помощи
учителя, если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет
допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка«3»ставитсяобучающемуся,еслион:
− припомощиучителяилиучащихсядаётправильныеодносложные
ответы на поставленные вопросы;
− вречинеиспользуетизученнуютерминологию;
− подводититогитолькопримаксимальнойпомощиучителя.
Оценка«2»-не ставится.
Оценкаписьменныхответов.
Оценка «5»

ставится

- при самостоятельном

безошибочном

выполнении всех заданий.
Оценка «4» ставится - при выполнении задании, в случае двух
негрубых недочётов или одной ошибки; допускается незначительная
помощь учителя.
Оценка «3» ставится – при более двух грубых недочетов и одной
ошибки выполненных заданий; при использовании преимущественной
помощи учителя, материала учебника.
Оценка«2»-не ставится.

11

№

1

2

Тема

Живая природа:
растения,
животные,человек

Разнообразие
растительногомира

Кол-во
часов

IV.

1

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциациявидовдеятельности
Минимальныйуровень
Достаточныйуровень

Введение -1час
Формирование
Узнают объектыживойприроды
представлений о
наиллюстрацияхифотографиях,
предметах и явлениях
относят кобъектам живой или
живой природы, умения
неживой природе.
дифференцироватьживую Называютизученныеобъекты.
и неживую природу
В рабочих тетрадях обводят
картинкисизображениемживых
организмов
Растительныймир–17часов
Формирование
Узнают растения на
представлений о
иллюстрацияхифотографиях,
многообразии
называютизученныеобъекты;
растительного мира.
рассказывают о значении
Разнообразиерастений.
растений.
Дикорастущие и
Дописывают в тетрадь
культурные растения.
определения,используятекст
Значение растений
учебника: дикорастущие,
культурные.
Зарисовываютвтетрадьовощии
фрукты

Выделяют существенные
признаки объектов живой
природы, относят объекты к
живойиликнеживойприроде,
устанавливают взаимосвязи
между живой и неживой
природой.
Выписываютвтетрадьобщие
признаки живых организмов
Называют представителей
растительногомира,выделяют
признаки дикорастущих и
культурных растений, относят
растения к разным группам на
основании этих признаков;
рассказывают о значении
растений и их роли в
окружающем мире.
В рабочих тетрадях
рассматривают рисунки,
заполняют таблицу, используя
словадлясправок,записывают
название культурных и
дикорастущихрастений

12

3

4

Средаобитания
растений

1

Строениерастений

1

Формирование
представленийосреде
обитания растений и
многообразии
растительного мира.
Растения леса (деревья,
травянистые растения).
Растения луга (травы:
клевер, васильки,
лютики). Растения
водоемов(камыш,рогоз,
кувшинки). Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)
Формирование
представлений о частях
растенийиихфункциях.
Части растения: цветок,
стебель, лист, корень.
Внешнийвид. Значение

Узнают растения леса, водоемов,
садов,огородовнаиллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты, относят
растения к разным группам
(растения леса, водоемов, садов,
огородов).
Выполняют задание в рабочей
тетради:продолжипредложения.
Записывают среду обитания
растений

Знают места произрастания
растений,узнаютиназывают2–3
представителя растений леса,
луга, водоемов, полей, садов,
огородов. Заполняют схему
«Среда обитания растений»,
рассказывают,гдевстречаются эти
растения

Узнают части растений на
иллюстрацияхифотографиях,
называютизученныеобъекты,
рассказывают о назначении
органов растений.
Раскрашиваютчастирастенийна
рисунке в рабочей тетради,
соединяют части растения и его
название, используя помощь
учителя

Узнают и называют части
растений, и показывают их на
натуральныхобъектах,картинах,
схемах, знают функции частей
растений и их значение для
растения.
Выполняют задания:
раскрашивают части растенийв
рабочейтетрадииподписывают
их; узнают растения по их
контуру, соединяют части
растенияиегоназвание

13

5

Деревья,
кустарники,травы

1

Закрепление, уточнение и
расширение
представленийодеревьях,
кустарниках, травах

6

Лиственные
деревья

1

Закрепление,уточнениеи
расширение
представлений о
лиственных деревьях,
формирование
представления о видах
лиственных деревьев.
Признаки лиственных
деревьев.Листопад.
Дикорастущие и
культурныелиственные
деревья

Узнают деревья, кустарники,
травы на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты, относят
растения к разным группам –
деревьям, кустарникам, травам,
называютпредставителейразных
групп растений.
Дописываютпредложенияв
рабочей тетради: о каких
деревьях говорится в
предложениях
Называют лиственные растения
наиллюстрацияхифотографиях.
Показываютизученныеобъекты,
относят растения к изучаемой
группе. Называют лиственные
дикорастущие и культурные
деревья (по 2 представителя).
Врабочейтетрадиподчеркивают
названия лиственных деревьев;
раскрашивают деревья на
рисунках

Выполняют классификацию
растений и признаки разных
групп,относятрастениякразным
группам на основании основных
признаков.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради, приводят примеры
растений(деревья,кустарники,
травы) своей местности

Знают классификацию растений,
знают признаки лиственных
растений, относят растения к
лиственным на основании
основных признаков. Называют
представителей лиственных
дикорастущих и культурных
растений(по3–4представителя).
Относят лиственные растения к
разным группам с учетом
различных оснований для
классификации (лиственное,
дикорастущее, культурное).
Выполняют задание в рабочей
тетради: определяют дерево по
описанию.Соединяютописаниес
названиемдерева

14

7

Хвойныедеревья

1

Закрепление,уточнениеи
расширение
представлений о
лиственных деревьях.
Признаки хвойных
деревьев.Хвойныйлес.
Тайга

Узнают хвойные растения на
иллюстрацияхифотографиях,
называютизученныеобъекты,
относят растения кизучаемой
группе, называют хвойные
деревья (по 2 представителя).
На рисунках подписывают
названия хвойных деревьев.
Записывают в тетрадь ответ на
вопрос:какназываетсяхвойный
лес, используя рисунок

8

Дикорастущие
кустарники

1

Формирование
представленийо
дикорастущих
кустарниках

Узнают дикорастущие
кустарникинаиллюстрацияхи
фотографиях, называют
изученные объекты, относят
растения к изучаемой группе,
называют дикорастущие
кустарники
(2представителя).
Врабочейтетрадивыполняют
задание«Четвертыйлишний»,
зачеркивают лишние слова в
предложенном перечне
дикорастущихрастений

Знают признаки хвойных
растений, относят растения к
хвойнымнаоснованииосновных
признаков. Называют
представителейхвойныхрастений
(3 представителя).
Относятхвойныерастенияк
разным группам с учетом
различных оснований для
классификации (хвойное,
дикорастущее).
В рабочей тетради на рисунках
подписывают названия хвойных
деревьев;сравниваютельисосну.
Называютсходствоиразличия
Узнаютиназываютдикорастущие
кустарники (не менее 3),
выделяют существенныепризнаки
дикорастущих кустарников,
относят изученные растения к
различным группам (кустарники,
дикорастущие кустарники) с
учетом оснований для
классификации.
Втетрадиподписываютна рисунке
части кустарника.

15

9

Культурные
кустарники

1

Формирование
представленийо
культурных
кустарниках

10

Травы

1

Закрепление,
уточнениеи
расширение
представленийо
травах.
Формирование
представленийо
дикорастущихи
культурныхтравах.
Использование
человеком
культурныхрастений

Знаютклассификациюрастений,
признакикустарников.Узнают
культурныекустарникина
иллюстрацияхифотографиях,
называютизученныеобъекты,
относятрастениякизучаемой
группе,называюткультурные
кустарники (2–3представителя),
имеютпредставлениеозначении
культурныхкустарников.
Выполняютвтетрадизадание
«Четвертыйлишний»,зачеркивают
лишниесловавпредложенном
перечнекультурныхрастений
Узнаютиназываютдикорастущие
икультурныетравы(неменее5),
относятизученныерастенияк
различнымгруппам (травы
дикорастущиеикультурные)с
учетомоснованийдля
классификации.
Раскрашиваютвтетрадирисункис
изображением травянистых
растений;называюткультурныеи
дикорастущиетравы

Узнаютиназываюткультурные
кустарники
(не менее 3),выделяют
существенныепризнаки
культурныхкустарников,относят
изученныерастениякразличным
группам
(кустарники,культурные
кустарники)сучетомоснований
дляклассификации.
Составляютрассказоцелебных
свойствахягод,растущихв садуна
кустарниках
Знаютклассификациюрастений,
признакитрав.Узнают
дикорастущиеикультурныетравы
наиллюстрацияхифотографиях,
называютизученныеобъекты,
относяттравы кизучаемойгруппе,
называютдикорастущиеи
культурныетравы
(подорожник,ромашка,укроп,
петрушка).
Втетради подписывают рисунки
названиямиизвестныхтравянистых
растений;рассказываюткакие
культурныетравывыращивает
человекнаогороде,какиспользует

16

11

Декоративные
растения

1

Формирование
представленийо
декоративных
растениях

12

Лекарственные
растения

1

Формирование
представлений о
лекарственных
растениях.Лечебные
свойства.Правилаих
использования

13

Комнатные
растения.Уходза
комнатными
растениями

1

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
комнатныхрастениях,
формированиеумения
ухаживать за
комнатными
растениями

Узнают декоративные растения на
иллюстрациях и фотографиях,
называютизученныеобъекты(2–3),
относят растения к изучаемой
группе, называют декоративные
растения, рассказывают о значении
лекарственных растений.
Выполняют задание в рабочей
тетради: выписывают буквы с
одинаковых лепестков и
составляют названия цветов;
рисуютбукетдлямамы,используя
предложенныерисункицветов
Узнают лекарственные растения
(ромашка,шиповник,календула)на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят растения к изучаемой
группе, рассказывают о значении
лекарственных растений. По
картинкам в тетради собирают
лекарственныетравыдлядомашней
аптечки
Узнают комнатные растенияна
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеютпредставлениеозначении
комнатных растений, относят
отдельные растения к группе
комнатныхрастений,выполняют
действияпоуходуза растениями
подконтролем учителя

Узнаютиназываютдекоративные
растения
(не менее 5), выделяют
существенные признаки
декоративныхрастений.Используя
текст учебника, дописывают в
рабочую тетрадь определение
декоративных растений. В тетради
заполняют таблицу, используя
слова для справок: выписывают
названия декоративных цветов,
кустарников, деревьев
Узнаютиназываютлекарственные
растения, относят изученные
растения к различным группам
(дикорастущие и культурные) с
учетом оснований для
классификации.
Используя рисунки в рабочей
тетради, собирают травы для
домашнейаптечки;объясняют,как
они лечат разные болезни
Узнают и называют комнатные
растения, относят изученные
растения к комнатным на
основании сходных признаков,
осуществляют деятельность по
уходузакомнатнымирастениями

17

14

Комнатные
растения:герань,
бегония, фиалка,
традесканция

1

Формирование
представлений о
многообразии
комнатных растений,
формированиеумение
ухаживать за
комнатными
растениями

Узнают герани, бегонии, фиалки,
традесканции на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты,
выполняют действия по уходу за
растениямиподконтролемучителя.
Выполняют задание в рабочей
тетради: узнают на рисунках
комнатные растения и
подписывают их названия,
используя слова для справок

15

Растительныймир
разных районов
Земли

1

Формирование
представлений о
разнообразии
растительного мира
Земли,озависимости
внешнего вида
растений от среды
обитания

Узнают и называют изученные
растения (по 1–2 растения),
выделяютсущественныепризнаки
растений холодного и жаркого
районовЗемли,называютсходные
по внешним признакам объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение, имеют
представления о взаимосвязях
внешнего вида растения и места
обитания.
Называютпорисункамрастения,
произрастающие в районах с
холодным, умеренным ижарким
климатом

Узнают и называют изученные
комнатные растения, выделяют
существенныепризнакикомнатных
растений, называют сходные по
внешним признакам объекты,
известные из других источников,
объясняют свое решение.
Выполняют задание в рабочей
тетради:рассмотри рисунки,
напиши на стрелках, что
необходимодляростарастений.
Напиши в рабочей тетради, как
надо ухаживать за комнатными
растениями
Узнают растения разных районов
Земли –(холодных районов, с
умеренным климатом, жарких
районов) на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, относят изученные
растения к разным группам по
месту произрастания, называют
растения, произрастающие в
районах с умеренным климатом.
В тетради заполняют таблицу:
выписывают названия растений,
которые растут в районах с
холодным,умереннымижарким
климатом

18

16

Растениянашей
страны

1

Формирование
представлений о
многообразии
растительногомира
России

Узнают и называют различные
районынашейстраны(тундра,леса,
степь, пустыня) на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, называют растения,
произрастающие в нашей стране.
Описываютодноиздеревьевсвоей
местности по плану, используя
опорные слова

17

Растения своей
местности:
дикорастущиеи
культурные

1

Узнаютрастениясвоейместности на
иллюстрациях и фотографиях.
Называют изученные объекты.
Относятизученныерастенияк
разным группам, называют
растения своей местности.
Описываютодинизкустарниковпо
плану, используя помощь учителя

18

Красная книга
Россииисвоей
области (края)

1

Закреплениезнанийо
растительном мире
России. Обобщение
знаний о растениях
своей местности,
формирование
представлений о
растительноммире
своего края
Формирование
представлений о
необходимости
охраны природы
(растительногомира),
знакомствосКрасной
книгой

Узнают растения Красной книги
(ландыш,колокольчик,кувшинка)
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют растения из Красной
книги своей местности,
рассказывают о
значенииКрасной книги

Узнают и называют изученные
растения (по 2–3 растения),
выделяютсущественныепризнаки
растений разных районов России,
называют растения,
произрастающие в России,
известные из других источников,
имеют представления о
взаимосвязях внешнего вида
растения и места обитания.
Описываютодноиздеревьевсвоей
местности по плану
Называют растения,
произрастающие в
своейместности.Относятрастениясв
оей местности к различным
классификациям (деревья,
кустарники, травы; дикорастущие,
культурные; декоративные).
Описываютодинизкустарниковпо
плану
Называютрастения,включенныев
Красную книгуРоссии, известные
из других источников, знают и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе, выполняют
доступные возрасту
природоохранительные действия

19

Животный мир–35часов
Узнаютживотныхнаиллюстрациях и
фотографиях. Называют
животных.Относят животных к
разным группам в зависимости от
классификации
(размер, способ передвижения,
питание, места обитания,
выведениепотомства)сопоройна
учебник.
Составляютрассказоразнообразии
животного мира с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

19

Разнообразие
животногомира

1

Формирование
представленийо
многообразии
животногомира

20

Средаобитания
животных

1

Формирование
представленийосреде
обитания животных и
многообразии
животного мира

Узнают животныхсуши,водоемов и
птиц на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, относят животных к
разным группам (животные суши,
водоемы, птицы).
Выполняютзаданиеврабочей
тетради: соедини стрелками
рисунок с местом обитания
животных

Называют представителей
животного мира, выделяют
признаки животных. Относят
животных к разным группам в
зависимостиотклассификации
(размер,способпередвижения,
питание, места обитания,
выведение потомства).
Составляютрассказоразнообразии
животного мира по плану;
заполняют таблицу, приводя
примеры названий животных с
разными способами передвижения
Узнаютиназываютпредставителей
животного мира, обитающих на
суше, в воздухе, почве, водоемах;
называют животных, известных из
другихисточников,объясняютсвое
решение.
Сравнивают по рисункам
животныхразныхместобитания,
делают выводо разныхспособах
приспособления к местам
обитания. Пользуясь текстом
учебника, заполняют таблицу о
местахобитанияживотных

20

21

Животные:
насекомые,рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие

1

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира на
основеимеющихсяу
школьников знаний

22

Насекомые

1

Формирование
представленийо
многообразии
насекомых

23

Бабочки,стрекозы,
жуки

1

Уточнение и
расширение
представлений о
бабочках,стрекозах,
жуках

Узнают насекомых, рыб,
земноводных,пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят животных к разным
группам.
Заполняюттаблицуврабочей тетради,
соотнося название
животногосназваниемгруппы.
Узнают насекомых на
иллюстрациях и фотографиях.
называют изученные объекты,
имеютпредставлениеозначении
насекомых в природе.
Раскрашивают рисунки с
изображениемнасекомых

Узнаютжуков,бабочек,стрекозна
иллюстрациях и фотографиях,
относятжуков,бабочек,стрекозк
изученной группе животных,
называют изученные объекты,
имеют представление о значении
жуков,бабочек,стрекозвприроде.
Рассказывают по рисункам, что
общего у всех насекомых.
Заполняюттаблицувтетради,
используя слова для справок:
выписываютотличительные

Узнаютиназываютпредставителей
животногомира,относятживотных к
разным группам с учетом основных
признаков, выделяют
существенные признаки разных
групп животных.
Заполняют в рабочей тетради
таблицу:распределяютживотных
по группам, используя
иллюстрацииирисунки.
Узнают и называют насекомых.
Выделяютсущественныепризнаки
насекомых.
Подписывают на рисункахв
рабочей тетради части тела
насекомого,используясловадля
справок. Считают сколько ног у
насекомых, делают вывод об
отличительных особенностях
насекомых
Узнаютиназываютпредставителей
насекомых (жуки, бабочки,
стрекозы) в натуральном виде,
естественных условиях, рисунках;
выделяют существенные признаки
насекомых, имеют представленияо
взаимосвязях между изученными
объектами и их местом в
окружающем мире.
Описывают особенности внешнего
видаодногоизнасекомыхпоплану
ииллюстрациям. Заполняют

21

таблицувтетради,используяслова
для справок: выписывают
отличительные особенности
каждойгруппынасекомых,
обосновывают свой выбор
Узнаюткузнечиков,пчел,муравьев
Узнают и называют насекомых
на иллюстрациях и фотографиях,
(кузнечики, пчелы, муравьи) в
называют изученные объекты,
натуральном виде, естественных
относят к изученной группе
условиях, картинах; выделяют
животных, имеют представление о
существенные признаки
значении кузнечиков, пчел,
насекомых, знают и соблюдают
муравьев в природе.
правилабезопасногоповеденияв
Рисуютмуравейник,рассказывают о природе.
Описываютвнешнийвид кузнечика
жизни обитателей муравейника
по плану
Узнают рыб на иллюстрациях и
Узнаютиназываютрыб,выделяют
фотографиях,называютизученные
существенные признаки рыб,
объекты, имеют представление о
имеют представление о
значении рыб в природе.
взаимосвязях между изученными
Называютчастителарыбыпо рисунку объектами (рыбами) и их местом в
окружающем мире.
В рабочей тетради на рисунке
подписывают части тела рыбы,
называют отличительные
особенности рыб. Заполняют
пропускинакарточке:внешний вид
и образ жизни рыб
особенностикаждойгруппы
насекомых

24

Кузнечики,
муравьи,пчелы

1

Уточнение и
расширение
представлений о
кузнечиках,муравьях,
пчелах

25

Рыбы

1

Уточнение и
расширение
представленийо
рыбах

22

26

Морскиеиречные
рыбы

1

Формирование
представлений о
морскихиречных
рыбах

Узнают морских и пресноводных
рыб (сельдь, камбала, лосось, сом,
щука) на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, относят сельдь, треску,
камбалу, лосося, карася, окуня,
сома, щуку к изученной группе
животных.Относятизученныхрыб к
морским и пресноводным.
Составляют рассказ об одной из
рыб по плану и опорным
предложениям. В рабочей тетради
обводят рисунок самой крупной
пресноводнойрыбыиназываютее.

27

Земноводные.
Лягушки.Жабы

1

Формирование
представлений о
земноводных
животныхнапримере
жабы и лягушки

Узнают земноводных – лягушек и
жаб – на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят лягушек и жаб к
изученнойгруппеживотных,имеют
представление о значении жаб и
лягушек в природе

Узнают и называют морских и
речных рыб (не менее 6) в
натуральном виде, естественных
условиях, картинах; выделяют
существенныепризнакиморскихи
речныхрыб, имеютпредставления
овзаимосвязяхмеждуизученными
объектами и их местом в
окружающем мире; относят рыб к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации (пресноводные,
морские, хищные).
Заполняют таблицу, пользуясь
текстом учебника, название
пресноводных и морских рыб
Составляютрассказободнойиз
рыбпоплану
Узнаютиназываютземноводных,
выделяютсущественныепризнаки
земноводных – жаб и лягушек;
имеют представления о
взаимосвязях между изученными
животными и их местом в
окружающем мире.
Врабочейтетрадисоединяют
линиейописание сназванием
животных

23

28

Пресмыкающиеся.
Змеи, ящерицы,
крокодилы

1

Формирование
представлений о
пресмыкающихся
животныхнапримере
змей, ящериц,
крокодилов

29

Птицы

1

Уточнение и
расширение
представлений о
птицах. Места
обитания.Значение
птиц в природе

30

Ласточки,скворцы,
снегири, орлы

1

Формирование
представлений о
многообразии птиц.
Формирование
представлений о
ласточках,скворцах,
снегирях, орлах

Узнают пресмыкающихся – змей,
ящериц, крокодилов на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относятзмей,ящериц,крокодиловк
изученнойгруппеживотных,имеют
представление о значении
пресмыкающихся в природе.
Выполняют задание в рабочей
тетради: зачеркивают в каждом
ряду названий групп животных
лишнееслово,пишутобобщающее
словодляостальныхназваний
животных
Узнают птиц на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, называют птиц, имеют
представление о значении птиц в
природе.
Рассматривают рисунок птицы в
рабочейтетрадииподписывают
частителаптицы,используяслова для
справок
Узнают птиц: ласточек, скворцов,
снегирей, орловна иллюстрацияхи
фотографиях. Называют изученные
объекты, относят
ласточек,скворцов,снегирей,орлов к
изученной группе животных.
Относят изученных птиц к
перелетнымилизимующим.
Выполняютзаданиенакарточке:

Выделяютсущественныепризнаки
пресмыкающихся, выделяют
существенные признаки змей,
ящериц, крокодилов; имеют
представления о взаимосвязях
междуизученнымиобъектамииих
местом в окружающем мире.
В рабочей тетради соединяют
линиейописаниесназваниемгрупп
животных; подписывают
представителей

Узнаютиназываютптиц(ворона,
синица, воробей, голубь, утка).
Выделяютсущественныепризнаки
птиц. Относят птиц к различным
группам: перелетные, зимующие.
Подписывают на рисунках в
рабочихтетрадяхчастителаптицы
Узнаютиназываютптиц(ласточки,
скворцы, снегири, орлы).
Выделяют существенные признаки
птиц.Рассказываюто взаимосвязях
между птицами и их местом в
окружающеммире.Относятптицк
различным группам: перелетные,
зимующие, хищные.
Врабочихтетрадяхподписывают

24

заканчивают предложение об
особенностяхвнешнеговидаптиц
31

Лебеди,журавли,
чайки

1

Формирование
представлений о
многообразииптиц.
Формирование
представлений о
лебедях, журавлях,
чайках

Узнают и называют птиц (лебеди,
журавли,чайки)наиллюстрацияхи
фотографиях.называютизученные
объекты. Выделяют существенные
признакиптицс помощьюучителя.
Относят изученных птиц к
перелетным или зимующим.
Подписываютназваниептицна
рисунках в рабочей тетради.

32

Птицысвоегокрая.
Охрана птиц

1

Расширение и
уточнение знаний о
птицах своей
местности.Типичные
птицы своего края.
Охранаптиц

Называютптиц,обитающихвсвоей
местности. Относят птиц,
обитающих в своей местности, к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации: перелетные –
зимующие, водоплавающие (с
помощью учителя). Называют и
соблюдают правила безопасного
поведения в природе.
Рисуют в тетради рядом с
кормушкойоднуиззимующихптиц

рисункисизображениемптиц,
соединяютизображенияптицс
местами их обитания
Узнают и называют птиц(лебеди,
журавли, чайки). Выделяют
существенные признаки птиц,
имеют представления о
взаимосвязях между внешним
видом иобразом жизни птиц и их
средойобитания.Относятптицк
различным группам: перелетные,
зимующие, водоплавающие.
Называютморских,речныхптиц,
птиц, живущих около водоемов,
известныхиздругихисточников.
Соединяют в рабочей тетради
изображения птиц с местами их
обитания;объясняютсвойвыбор
Называют птиц, обитающих в
своей местности, выделяют
существенные признаки птиц.
Относят птиц,обитающих в своей
местности,кразличнымгруппамс
учетом различных оснований для
классификации: перелетные –
зимующие, водоплавающие.
Называют и соблюдают правила
безопасногоповедениявприроде,
выполняют доступные возрасту
природоохранительные действия.
Выписывают в тетрадь названия
птицсвоегокрая

25

33

Млекопитающие

1

Формирование
понятия
млекопитающие на
основе уточнения и
расширения
имеющихся
представлений:
признаки, внешний
вид,детеныши,среда
обитания (суша и
вода)

Узнают и называют
млекопитающих на иллюстрациям
и фотографиям. Относят
млекопитающихкразнымгруппам,
имеют представление о значении
млекопитающихв природе.
Дополняютпредложенияврабочей
тетради об отличительных
особенностях млекопитающих,
используя иллюстрации и опорные
понятия

34

Млекопитающие
суши

1

Формирование
представлений о
млекопитающихсуши
наосновеимеющихся
знаний. Животные
лесов, степей,пустынь

Узнаютмлекопитающихсушина
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты.
Узнают животных суши на
рисункахврабочейтетради,по
контуру соединяют линиями с
местами их обитания

Узнают и называют
млекопитающих в натуральном
видевестественныхусловияхина
картинах.Выделяют
существенные признаки
млекопитающих.Называют
млекопитающих из тех, которые
были изучены на уроках, или
известных из других источников.
Относят млекопитающих к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации:обитающиевводе
и на суше, хищные, травоядные,
всеядные.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Различия по способу
питания»,используясловарьдля
справок
Узнают и называют (не менее 5)
млекопитающих суши (лесов,
степей, пустынь) в натуральном
видевестественныхусловияхина
картинах, имеют представления о
взаимосвязях между
млекопитающими и их местом в
окружающем мире, называют
млекопитающих из тех, которые
были изучены на уроках или
известных из других источников.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради:вписываютслова,которые

26

35

Млекопитающие
морей и океанов

1

Формирование
представлений о
млекопитающих
морей и океанов:
признаки,внешний
вид

Узнают млекопитающих морей и
океанов (китов, дельфинов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называютмлекопитающихморейи
океанов.
Выписывают в тетрадь, используя
текстучебника,какприспособился
организм млекопитающих
животных к обитанию в морях и
океанах

36

Домашние
животныевгороде
и деревне

1

Расширение и
уточнение
представлений о
домашнихживотных:
признаки, внешний
вид

Узнаютдомашнихживотныхна
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
называют домашних животных,
относят домашних животных к
разным группам (птицы,
млекопитающие), имеют
представление о значении
домашнихживотных.

подходятдлярассказаоразных
млекопитающихсуши
Узнают и называют
млекопитающих морей и океанов
(киты, тюлени, дельфины) в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах.Имеют
представления о взаимосвязях
между млекопитающими морей и
океанов (внешний вид, образ
жизни)иихместомвокружающем
мире. Называют млекопитающих
морей и океанов из тех, которые
были изучены на уроках, или
известных из других источников,
объясняют свой выбор.
Подчеркиваютвтекстерабочей
тетради отличительные
особенности водных
млекопитающих; называют
признакисходства;чемморские
млекопитающиеотличаютсяот
сухопутных
Узнают и называют домашних
животных в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах,выделяютсущественные
признаки домашних животных,
называют домашних животных из
тех, которые были изучены на
уроках или известных из других
источников,объясняютсвойвыбор.

27

37

Сельскохозяйствен
ные животные:
лошади

1

Расширение и
уточнение
представленийо
лошадях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственны
хживотных:внешний
вид, питание,
использование
человеком

38

Сельскохозяйствен
ные животные:
коровы

1

Расширение и
уточнение
представленийо
коровах.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственны
хживотных:внешний
вид, питание,
использование
человеком, уход и
содержание

Выписываютвтаблицурабочей
тетради названия диких и
домашних животных из
стихотворения
Узнают лошадей на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят лошадей к домашним
животным,имеютпредставлениео
значении лошадей.
Включаютсявдидактическуюигру
«Гдечейдетеныш?»

Узнают коров наиллюстрацияхи
фотографиях,называютизученные
объекты, относят коров к
домашним животным, имеют
представление о значении коров в
жизни человека.
Описываютвнешнийвидкоровыпо
плану и опорным словам

Выписывают в таблицу рабочей
тетради,используясвоипримеры,
названия диких и домашних
животных
Узнают и называют лошадей в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки лошадей,
относятлошадейкразнымгруппам с
учетом различныхоснованийдля
классификации (перевозка грузов,
спортивные соревнования, цирк,
полиция).Сформированы
представления к самостоятельной
жизни.
Выполняютзаданиеврабочей
тетради: вписывают названия
животныхиихдетенышей
Узнают и называют коров в
натуральном виде в естественных
условияхинакартинах,выделяют
существенные признаки коров,
относят коров к определенным
группам животных с учетом
различных оснований для
классификации (млекопитающие,
домашние, сельскохозяйственные
животные).
Описываютвнешнийвидкоровы по
плану

28

39

Сельскохозяйствен
ные животные:
козы,овцы,свиньи

1

Расширение и
уточнение
представлений о
козах,овцах,свиньях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственны
х животных

40

Домашние птицы:
куры,утки,индюки

1

Расширение и
уточнение
представленийо
курах, утках,
индюках.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственны
х птицах: внешний
вид, использование
человеком, уход и
содержание

41

Уход за
животными в
живомуголкеили
дома

1

Формирование
представленийо
«живом уголке»,
правилах ухода за
животнымив«живом
уголке».

Узнают и называют коз, овец,
свиньяхна иллюстрациях и
фотографиях, относят коз, овец,
свинейк домашним животным,
имеютпредставлениеозначении
коз, овец, свиней.
Рассказывают об одном из
животныхсопоройнапредложения и
иллюстративный материал,
предложенныйучителем
Узнают кур, уток, индюков на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относят кур, уток, индюков к
домашним птицам, имеют
представлениеозначениикур,уток,
индюков.
Врабочейтетрадиузнаютна рисунках
домашних птиц и подписывают их
названия.

Узнаютживотных«живогоуголка»
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
поуходуза животнымив«живом

Узнают и называют коз, овец,
свиней в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах,выделяютсущественные
признаки изученных животных.
Составляютрассказободномиз
животных по плану

Узнаютиназываютдомашнихптиц
(кур, уток,индюков)внатуральном
виде в естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки изученных животных,
относят домашних птиц к
определенным группам с учетом
различных оснований для
классификаций (птицы, домашние,
водоплавающие).
В рабочей тетради узнают на
рисунках домашних птиц и
подписывают их названия;
сравнивают утку и домашнюю
курицу,делаютвыводосходстве
повнешнемувиду
Узнаютиназываютживотных
«живого уголка» в натуральном
видевестественныхусловияхина
картинах, относят животных
«живого уголка»копределенным
группам(птицы, рыбы,

29

Общиеправилаухода
за животными в
«живомуголке»или
дома

уголке»подруководствомучителя,
имеют представление о значении
«живогоуголка».
В рабочей тетради подчеркивают
названияживотных,которыемогут
жить дома или в живом уголке

Узнают аквариумных рыбок на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
знакомятся с правилами
выполнения несложных
действийпоуходузааквариумнымир
ыбками под руководством учителя.
В рабочей тетради узнают на
рисункахаквариумныхрыбоки
подписывают их названия;
зачеркивают лишнюю рыбку,
используяпомощьучителя
Узнают певчих и декоративных
птиц на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, называют известные
учащимся певчих и декоративных
птиц, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по уходу за певчими и
декоративными птицами под
руководствомучителя.

42

Аквариумные
рыбки

1

Формирование
представлений об
аквариумных рыбах
на основе имеющихся
знаний. Правила
содержанияиуходаза
аквариумными
рыбками

43

Канарейки,
попугаи

1

Формирование
представлений о
декоративных и
певчих птицах на
основе имеющихся
знаний: внешний вид,
правиласодержанияи
ухода дома или в
«живом уголке»

млекопитающие,
пресмыкающиеся), знают о
правилахпоуходузаживотнымив
«живом уголке», выполняют
доступныевозрастудействияпо
уходу за животными.
В рабочей тетради подчеркивают
названияживотных,которыемогут
жить дома или в «живом уголке»
Обосновываютсвойвыбор
Узнают и называют аквариумных
рыбок (гуппи, золотые рыбки) в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки
аквариумныхрыбок,знаютправила
ухода и содержания за
аквариумными рыбами.
Врабочейтетрадиподписывают
рисунки аквариумных рыбок;
зачеркивают лишнюю рыбку
Узнают и называют певчих и
декоративных птиц (канарейки,
попугаи) в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах.Выделяютсущественные
признаки певчих и декоративных
птиц. Называют певчих и
декоративных птиц, которые были
изучены на уроке и известны
обучающимсяиз других

30

В рабочей тетради узнают на
рисунках птиц и подписывают их
названия, используя слова для
справок.Обводятназванияпевчих
птиц, используя помощь учителя

44

Морские свинки,
хомяки,черепахи

1

Формирование
представлений о
морских свинках,
хомяках и черепахах:
внешнийвид,правила
ухода

45

Домашние кошки

1

Расширение и
уточнение
представлений о
домашних кошках:
внешнийвид,правила
ухода и содержания
кошек в доме

Узнают морских свинок, хомяков,
черепах на иллюстрациях и
фотографиях,называютизученные
объекты, знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по уходу за морскими свинками,
хомяками, черепахами под
руководством учителя.
Выполняют задание в рабочей
тетради:отвечаютнавопросы(кого
чем кормить) и выбирают
правильные ответы соотнося их с
названиямиживотных,используя
помощь учителя
Выделяютсущественныепризнаки
кошек, относят кошек к
определенным группам
(млекопитающие, домашние
животные, длинношерстные,
короткошерстные)
Знаютправилауходаисодержания
кошек.
Выполняютзаданиев рабочей

источников, знают правила ухода и
содержанияпевчихидекоративных
птиц.
Врабочейтетрадиподписывают
рисунки названиями птиц,
используя слова для справок.
Обводятназванияпевчихптиц.
Отвечаютнавопрос:какихптиц
называют певчими
Узнают и называют животных в
натуральном виде в естественных
условиях и на картинах, выделяют
существенные признаки морских
свинок, хомяков, черепах, знают
правила ухода за морскими
свинками,черепахами,хомякамии
их содержания.
Выполняют задание в рабочей
тетради: выбирают правильные
ответы на вопрос (кого чем
кормить)изаписываютихрядомс
названием животного
Узнают кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к
группе домашних животных,
знакомятся с правилами
выполнения несложных действий
по уходу за кошками под
руководством учителя, имеют
представлениеозначениикошекв
жизничеловека.

31

46

Собаки

1

Расширение и
уточнение
представлений о
собаках: внешнийвид,
виды собак, правила
ухода за собаками и
содержанияихвдоме.

47

Животные
холодныхрайонов
Земли

1

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных холодных
районов,зависимости
внешнего вида и
образа жизни
животных от среды
обитания

тетради: подчеркивают в тексте
слова, относящиеся к кошке;
показываютнарисункестрелками
еду,которуюесткошка
Узнают и называют собак на
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к группе домашних
животных,знакомятсясправилами
выполнения несложных действий
по уходу за собаками под
руководством учителя, имеют
представление о значении собак в
жизни человека.
Рассматриваютрисункиврабочих
тетрадях; заполняют схему
«Группы собак»
Называют животныххолодных
районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени,
песцы,пингвины)наиллюстрациях
ифотографиях.Относятживотных
холодных районов Земли к разным
группам животных:
млекопитающие, птицы.
Описывают отличительные
признакивнешнеговидаживотных,
обитающих на севере

Записывают в рабочую тетрадь
советы,какнеобходимоухаживать
за котенком
Выделяютсущественныепризнаки
собак, относят собак к
определенным группам
(млекопитающие, домашние
животные, служебные, охотничьи,
декоративные), знают правила
ухода и содержаниясобак.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради«Породысобак»,используя
слова для справок. Составляют
памятку об уходе за собакой,
живущейв доме
Называют животных холодных
районов Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные олени,
песцы, пингвины) в натуральном
видевестественныхусловияхина
картинах.Выделяют
существенныепризнакиживотных
холодных районов Земли, имеют
представления о взаимосвязях
между внешним видом животных,
их образом жизни и средой
обитания.Относят изученных
животных к определенным
группам: млекопитающие, птицы,
млекопитающие суши,
млекопитающиеморей иокеанов.

32

48

Животные
умеренногопояса

1

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животныхумеренного
пояса, зависимости
внешнего вида и
образа жизни

Узнают животных умеренного
пояса Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты, относят животных
умеренныхрайоновЗемликразным
группам животных:
млекопитающие, птицы.
В рабочей тетради узнают на
животных умеренного пояса нашей
страныиподписываютихназвания,
используя помощь учителя

49

Животныежарких
районов Земли

1

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животныхжаркого
пояса,зависимости
внешнего вида и
образа жизни

Узнают животных жаркого пояса
Земли на иллюстрациях и
фотографиях, называют изученные
объекты,относятживотныхжарких
районов Земли к разным группам
животных:млекопитающие,птицы.
Рассказывают об особенностях
внешнего видаодногоизживотных
жарких районов Земли по плану и
опорным предложениям

Выписывают в тетрадь, используя
текст учебника, как
приспособилисьживотныекжизни
в суровых условиях
Узнают и называют животных
умеренных районов Земли (не
менее 5) в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделяют существенные
признаки животных умеренного
пояса Земли, имеют представления
о взаимосвязях между внешним
видом животных, их образомжизни
и средой обитания, относят
изученных животных к
определеннымгруппамживотных–
млекопитающие,пресмыкающиеся,
птицы; травоядные, хищники.
Выписываютв тетрадьназвание
животных, обитающих в
умеренномпоясенашейстраны
Узнают и называют животных
жарких районов Земли (лев, слон,
кенгуру, жираф) в натуральном
видев естественныхусловияхина
картинах,выделяютсущественные
признаки животных жарких
районов Земли, имеют
представления о взаимосвязях
между внешним видом животных,
их образом жизни и средой
обитания,относят изученных

33

50

Животныймир
нашей страны

1

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира
России:взаимосвязь
образа жизни и
природныхусловий.
Охрана природы

Узнают животных различных
районов нашей страны (тундры,
лесов, степей, пустынь, гор) на
иллюстрациях и фотографиях.
Называютживотных,обитающихв
нашей стране, относят животных
России к разным группам (птицы,
млекопитающие)

51

Охранаживотных.
Заповедники.
Краснаякнига
России

1

Формирование
представлений о
необходимости
охраны природы
(животного мира),
знакомствосКрасной
книгой: заповедники,
заказники.
Зоопарки

УзнаютживотныхКраснойкниги
(тигр, соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
имеют представление о
значенииКрасной книги.
В рабочей тетради узнают на
рисункахживотных,охраняемыхв
заповедниках, иподписывают их
названия, раскрашивают их
карандашамиразныхцветов,

животныхкопределеннымгруппам
животных – травоядные, хищники.
По рисункам и иллюстрациям
называют особенности внешнего
вида животных жарких районов
Земли
Узнают и называют животных
разных районов нашей страны (по
2–3 животных), выделяют
существенныепризнакиживотных
разных районов России, называют
животных, обитающих в России,
известных из других источников,
имеют представления о
взаимосвязях внешнего вида
животного и места обитания,
относят животных к разным
группам на основании различных
признаков ( пресмыкающиеся,
птицы,млекопитающие;хищные,
травоядные)
Узнают и называют животных,
включенных в Красную книгу
России, знают и соблюдают
правилабезопасногоповеденияв
природе.
В рабочей тетради подписывают
рисункиживотных,охраняемыхв
заповедниках, раскрашивают их
карандашами разных цветов

34

52

Животные вашей
местности.Красная
книга области
(края)

1

Закреплениезнанийо
растительном мире
России. Обобщение
знаний о животных
своей местности,
формирование
представления о
животном мире
своегокрая

53

Какустроеннаш
организм

1

Расширение и
уточнение
представленийо
строении тела
человека.
Формирование
представлений об
организмечеловека

54

Какработаетнаш
организм

1

Формирование
представлений о
внутреннихорганах
человека и их
взаимодействии:
Формирование
представлений о
пищеварительной
системе,дыхательной

используяпомощьучителя
Узнаютживотныхсвоейместности
на иллюстрациях и фотографиях,
называют изученные объекты,
относятживотныхсвоейместности к
разным группам животных (птицы,
млекопитающие)

Человек –12часов
Называют части телана
иллюстрациях.Называютосновные
органы человека (сердце, легкие,
желудок, кишечник,печень, почки,
органы чувств) на иллюстрациях, с
помощью учителя.
В рабочей тетради подписывают
названия основных частей тела
человека.Рассматриваютрисунки,
записывают в тетрадь чем
отличаютсяичтообщегоулюдей,
изображенныхна рисунках
Называют системы органов с
опоройнаучебникииллюстрации.
Рассказывают о значении систем
органов в организме человека с
помощью учителя.
Врабочейтетрадиподписывают
названия внутренних органов
человека

Называютживотных,обитающихв
своей местности, относят
животных своей местности к
различным классификациям
(млекопитающие, птицы, рыбы;
хищные, травоядные)

Называют части тела и органы
человека(сердце,легкие,желудок,
кишечник, печень, почки, органы
чувств). Показывают основные
органы человека на схемах и
муляжах.
В рабочей тетради соединяют
точки и подписывают названия
основных частей тела человека.
Заполняюттаблицу«Частитала.
Внутренние органы человека»,
используясловадлясправок
Имеют представления о
взаимосвязях между органами
организма человека.Называют
системыорганов.Рассказываюто
значении систем органов в
организме человек и их работе.
Заполняюттаблицуврабочей
тетради: вписывают названия
отдельныхоргановвсоответствии

35

55

Здоровыйобраз
жизничеловека

1

56

Осанка

1

57

Органычувств

1

системе,кровеносной
системе,
выделительной
системе, нервной
системе; о
согласованнойработе
организма человека
Формирование
представлений о
здоровом образе
жизни: соблюдение
чистоты, правильное
питание,чередование
работы и отдыха,
закаливание, занятие
спортом, отсутствие
вредныхпривычек
Уточнение и
расширение
представлений о
правильнойосанке.
Профилактика
нарушения осанки

Расширение и
уточнение
представленийоб
органахчувств
человека

с названными системами;
соединяют линией рисунки с
изображениемвнутреннихорганов
человека с их значением и
функциями
Знают и соблюдают правила
здоровогообразажизни.Понимают
значение здорового образа жизни в
жизни человека, выполняют
несложныезадания(подконтролем
взрослого).
Записывают правила здорового
образажизни,используяопорные
предложения в рабочей тетради

Знаютисоблюдаютправила
здорового образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляют свой режим дня.
Записывают в тетрадь правила
здоровогообразажизни,используя
опорные слова

Узнают правильную осанку на
иллюстрациях и фотографиях.
Знают и соблюдают правила
здорового жизни, понимают его
значение в жизни человека,
выполняютнесложныезадания(под
контролем взрослого).
Дорисовываютнарисункев
рабочейтетради,какнадосидеть
правильно
Узнаюторганычувств(глаза,уши,
нос, язык) на иллюстрациях и
схемах, называют изученные
органы,имеютпредставлениео
значении органов чувств.

Имеютпредставлениеовлиянии
осанки на здоровье человека.
Знаютисоблюдаютправила
здорового образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Подчеркиваютвтекстекарточките
условия,прикоторыхосанкабудет
правильной
Узнают и называют изученные
органы (глаза, уши, нос, кожа,
язык),показываютихнарисунках,
схемах, макетах.
Относятзрение,слух,осязание,

36

В рабочей тетради вставляют в
предложения пропущенные словао
значенииоргановчувств,используя
помощь учителя

58

Правилагигиеныи
охрана органов
чувств

1

Формированиезнаний
о правилах гигиены
органов чувств

Соблюдают режим дня, правила
личнойгигиеныиздоровогообраза
жизни, понимают их значение в
жизни человека, выполняют
несложныезадания(подконтролем
взрослого)

59

Здоровоепитание

1

Формирование
представлений о
здоровом питании.
расширение и
уточнениезнанийо
продуктах питания

Соблюдают режим дня, правила
личнойгигиеныиздоровогообраза
питания, понимают их значение в
жизни человека.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: записывают продукты
растительного и животного
происхождения,используяслова
для справок и помощь учителя

вкус к органам чувств, имеют
представление о взаимосвязи
органовчувствворганизмеиих
значении.
Врабочей тетрадивставляютв
предложенияпропущенныесловао
значении органов чувств
Знаютисоблюдаютправила
здорового образа жизни,
совершают действия по
соблюдению санитарногигиенических норм.
Составляютправилагигиены
органовчувств,записываютв
тетрадь
Узнают и называют продукты
животного и растительного
происхождения, выделяют их
признаки, относят продукты к
соответствующимгруппам.Знают
и соблюдают правила здорового
образа питания, совершают
действия по соблюдению
санитарно-гигиенических норм.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: записывают продукты
растительного и животного
происхождения;чтовредноичто
полезно для организма

37

60

Дыхание. Органы
дыхания.Правила
гигиены

1

Формирование
представлений об
органахдыханияи
правилах гигиены
органов дыхания

Узнают и называют органыдыхания
(нос, легкие) на иллюстрациях и
схемах, имеют представление о
значении органов
чувств.Знаютисоблюдаютправила
здорового образа жизни, понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают правила личной
гигиены.
Врабочейтетрадинарисунках находят
органы дыхания и подписывают их

61

Оказаниепервой
медицинской
помощи

1

Формирование
представлений о
первой помощи и
правилах ее оказания.
Оказаниепомощипри
порезах, царапинах,
ушибах,
обморожении,ожогах

62

Профилактика
простудных
заболеваний
Обращение за
медицинской

1

Формирование
представлений о
простудных
заболеванияхимерах,
принимаемыхдля

Знают и соблюдают правила
здоровогообразажизни,понимают
его значение в жизни человека,
соблюдают правила безопасного
поведения в природе и обществе
(под контролем взрослого),
выполняют несложные задания по
первойдоврачебнойпомощи(под
контролем взрослого).
Знают и соблюдают правила
здоровогообразажизни,правила
личной гигиены, понимают их
значения в жизни человека,
выполняютнесложныезаданияпо

Узнают и называют изученные
органы (нос, легкие), показывают
их на рисунках, схемах, макетах.
Относят нос, легкие к органам
дыхания, имеют представление о
взаимосвязи органов и систем в
организме и их значении. Знают и
соблюдают правил здорового
образажизни,совершаютдействия
по соблюдению санитарногигиенических норм.
Нарисункахврабочейтетради
находят органы дыхания и
подписывают их; дополняют
рассказ о значении носа для
организма человека, вставляя
пропущенные слова в текст
карточки
Знаютисоблюдаютправила
безопасного поведения.
Выполняют доступные возрасту
мерыпервойдоврачебнойпомощи.
Соединяют линией рисунок с
нужной рекомендацией по
оказанию помощи при
повреждениях кожи
Знают и соблюдают правила
поведения при простудных
заболеваниях, знают и соблюдают
правилапрофилактикипростудных
заболеваний,совершаютдействия

38

помощью

профилактикии
лечения.
Профилактика
простудных
заболеваний

оказанию первой доврачебной
помощи(подконтролемвзрослого).
По рисункам в рабочей тетради,
составляют и записывают
предложения о способах
закаливания, используя помощь
учителя
Узнаютврачейнаиллюстрациях,
фотографиях, называют
специализации врачей.
Выписывают названия
специализации врачей, к которым
можнообратитьсязапомощьюпри
разных видах заболевания,
используясловадлясправок
Знаютмедицинскиеучреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

пособлюдениюсанитарногигиенических норм.
Выполняют доступные возрасту
мерыпервойдоврачебнойпомощи.
Используярисунки в рабочей
тетради, составляют и записывают
предложения о способах
закаливания
Называют специализацию врачей
(педиатр, терапевт, лор, окулист),
соотносятзаболеваниявнутренних
органов и специализацию врача.
Выписывают в тетрадь названия
врачей, к которым можно
обратитьсязапомощьюприразных
видахзаболевания
Знаютмедицинскиеучреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

Знаютмедицинскиеучреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

Знаютмедицинскиеучреждения
своего города, знают правила
поведения в медицинских
учреждениях

63

Специализация
врачей

1

Формирование
представлений о
специализацииврачей
и необходимости при
заболевании
обращаться к врачу

64

Медицинские
учреждениянашего
города

1

65

Медицинские
учреждениянашего
города

1

Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учрежденияхсвоего
города и их
специализации
Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учрежденияхсвоего
города и их
специализации

39

66

Неживаяприрода

1

67

Живаяприрода

1

Обобщение–3часа
Обобщение и
Узнают и называют изученные
закрепление
предметы на иллюстрациях,
представлений о
фотографиях, относят изученные
предметахиявлениях
предметы к определенным группам
неживой природы
(вода, воздух, полезные
ископаемые, почва), называют
предметы, относящиеся к почве,
полезным ископаемым, свойства
воды, воздуха, знают элементарные
правила безопасного поведения в
природе, имеют представление о
значениинеживойприродывжизни
человека
Обобщение и
Называют изученные объекты на
закрепление
иллюстрациях, фотографиях,
представлений о
относят изученные объекты к
живой природе,
определеннымгруппам(растения,
умение
животные, организм человека).
дифференцировать
называютобъекты,относящиесяк
живую и неживую
растениям, животным, организму
природу
человека. Имеют представление о
значении живой природы

Узнают и называют изученные
предметы неживой природы на
картинах, схемах и в натуральном
виде, относят предметы неживой
природы к разным группам (вода,
воздух, полезные ископаемые,
почва), выделяют существенные
признаки каждой группы. Имеют
представления о взаимосвязях
междунеживойиживойприродой.
Знают и соблюдают правила
безопасного поведения в природе
Называют изученные объекты
живой природы.Относят объекты
живойприродыкразнымгруппам:
растения (деревья, кустарники,
травы, хвойные, лиственные,
декоративные), животные
(насекомые, рыбы,
пресмыкающиеся, земноводные,
млекопитающие) и организм
человека.Выделяютсущественные
признаки разныхгрупп растений и
животных.Имеютпредставлениео
взаимосвязях между неживой и
живой природой

40

68

Живаяприрода

2

Обобщение и
закрепление
представлений о
живой природе,
умения
дифференцировать
живую и неживую
природу

Называют элементарные правила
безопасного поведения в природе.
Рассказывают о правилах
соблюдения режима дня, личной
гигиены,здоровогообразажизнис
опорой на учебник.

Называют и соблюдают правила
безопасногоповедениявприроде.
Рассказывают о правилах
соблюдения режима дня, личной
гигиены, здорового образа жизни

41