АРП русский язык НОО

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"

Рабочая программа
по русскому языку
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
3 класс

Д. Вихляева 2024г.

1. Пояснительная записка
Обучение русскому языку в I - IV и дополнительном классах предусматривает включение в
учебную программу следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение
грамоте", "Практические грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие
речи", "Речевая практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи: уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание); формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков; овладение различными доступными средствами устной и
письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач; коррекция
недостатков речевой и мыслительной деятельности; формирование основ навыка
полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и
содержанию; развитие навыков устной коммуникации; формирование положительных
нравственных качеств и свойств личности.
2. Содержание учебного предмета Русский язык:
2.1. Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог" (без называния термина),
"звуки гласные и согласные". Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков.
Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
и пространственной ориентировки на плоскости листа.
Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических
правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и
простых распространенных предложений (из 3 - 4 слов) на основе различных опор
(совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
2.2. Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой.

Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре
слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трехбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение
слов из усвоенных слоговых структур.
Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на
материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с
учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после
предварительного разбора с учителем. Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение
заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся.
Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с
опорой на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление
двух - трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения,
практические действия.
2.3. Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сел и деревень, улиц, географических объектов. Знакомство с
антонимами и синонимами без называния терминов ("Словадрузья" и "Слова-враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?"
Согласование слов-действий со словамипредметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнезд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по
теме, по опорным словам. Распространение предложений с опорой на предметную картинку
или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3 - 4
предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
2.4. Раздел "Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни
обучающихся и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических
нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в
окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания,
выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных
диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста
по плану и опорным словам. Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и
зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
2.5. Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение.
Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые
обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика
половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой
контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут...",
"Меня зовут..., а тебя?", "Это...", "Познакомься, пожалуйста, это...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник).
Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До свидания". Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. Формулы:
"Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи". Неофициальные
разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые (фамильярные)
формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)". Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила
поведения в гостях. Поздравление, пожелание.
Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и их развертывание с помощью
обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и
старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.
Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я хочу пожелать...". Неречевые средства:
улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки. Одобрение, комплимент.
Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...", "Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите,
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление",
"Я тоже поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю)".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".

Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения. Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
"Молодец!", "Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций: "Я - дома" (общение с близкими людьми, прием
гостей); "Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии); "Я за порогом дома" (покупка, поездка в
транспорте, обращение за помощью, поведение в общественных местах (кино, кафе); "Я в
мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках
могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во
дворе", "Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
7) Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Русский язык:
1. Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв;
ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости,
твердостимягкости;
деление слов на слоги для переноса; списывание по слогам и целыми словами с рукописного
и печатного текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой
"ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и
выбора заголовка к нему.
2. Достаточный уровень:

различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения; выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного
заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа.
Программное и учебно - методическое обеспечение: Программы:
1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся 1-4
классов с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
МКОУ «Вихляевская ООШ» Приказ № 3008 от 30.08.2024 года.
Учебник: 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1, 2 Я.В. Коршунова /– М.: Просвещение, 2018. – 112 с.
Рабочая тетрадь: 3 класс в 2 частях. А.К Аксенова, Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская,
Методические пособия: Якубовская Э. В. Русский язык.
Методические рекомендации 1– 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Э. В. Якубовская. – М.:
Просвещение, 2018. – 177с.
Нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образовательный стандарт

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасностии (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22

марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программа начального общего, основного общего и среднего
общего образования».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11

февраля 2022 года № 69 «О внесении изменений в порядок организации и
осуществления образовательной деятельностипо основным
общеобразовательным программам – образовательным программа начального
общего, основного общего и среднего общего образования», утверждённый
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021
г. № 115.

Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ

«Об образовании в Свердловской области»

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программаобразования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утверждена приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
8. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся 1-4 классов с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Приказ №3008-1 от 30.08.2024 года. Устав
государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Вихляевской основной
общеобразовательной школы», утвержденный приказом Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 10 января 2020 года № 20-Д.

Учебный план для обучающихся 1 - 4 классов с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) МКОУ«Вихляевская ООШ» на 2024 – 2025 учебный год.

10.

Календарный учебный график МКОУ «Вихляевская ООШ». Приказ № 3008-1 от 30.08.2024 года.

Расписание уроков 1 – 4 классов МКОУ «Вихляевская ООШ» 2024 – 2025 учебного года.
Оборудование:
Классное наборное полотно букв, слогов. Словарные слова. Коррекционныекарточки. Рабочие тетради. Предметные картинки.
Технические средства обучения: телевизор, компьютер.
Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://www.uchportal.ru/,http://infourok.ru/,http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/,
http://www.myshared.ru/, http://school-collection.edu.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет
Класс
Ф.И.О. учителя

Русский язык
3 класс
Берсенева Светлана Валентиновна

Количество
учебных часов:
1.Обучающеразвивающих
2.Контрольных

Всего –102ч.

В неделю – 3 ч.
98 ч.
4 ч.

Темы

Часы Даты

1 четверть (24 ч)
Часть 1 Повторение
1.Предложение.
Выделение его из текста.

7ч
1

02.09.

Словарь

Учебник
(упражнения
на выбор)

Рабочие
тетради
(задания
выбор)

Методические
Характеристика
основных
рекомендации
видов деятельности учащихся
на (методическое
обеспечение
и
содержание других
видов
работ
на
уроках)

с. 3–5

Часть 1, с. 4, №
1; с. 6, № 6

Определять количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2–3
коротких предложения).
Выделять из текста

2. Предложение и его схема.

03.09.

3. Предложения-вопросы и
предложения-ответы.
4. Завершение начатого
предложения.

04.09.

09.09.

5. Различение набора слов и
предложения.

10.09.

с. 12–13

6.Порядок
слов
предложении.
7.Предложение.
Закрепление знаний.

11.09.

с. 14–15

16.09.

с. 16–17

17.09.

с. 18–19

Звуки и буквы
30 ч
8. Знакомство с алфавитом.
1

овощи

с. 6–7

Часть 1, с. 5, №
4; с. 7, № 7

с. 8–9
огород

с. 10–11

Часть 1, с. 4, №
2; с. 5–6, № 3, 5

Часть 1, с. 5, №
4
Часть 1, с. 7, №
8

Часть 1, с. 9, № Дидактические
1, 2
игры, с. 30, 31

предложение на заданную тему
(о берёзе, о щенке).
Уверенно «читать» схему
предложения; соотносить
схему с предложением.
Различать предложениявопросы и предложенияответы. Соблюдать правильные
интонации при повторном их
прочтении.
Различать предложение и
набор слов, опираясь на
наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов). Овладевать
умением составлять
предложение, пользуясь
набором предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Уметь исправлять нарушенный
порядок слов в предложении
(слова даны в нужной форме и
записаны на отдельных
карточках)
Познакомиться с
орфографическим словарём;
научиться находить в нём

9.Звуки
гласные
согласные.

18.09.

с. 20–21

10. Ударение в словах.

23.09.

с. 22–23

11-12. Гласные ударные и
безударные.
Выделение
ударного гласного в слове.

24.09.
25.09.

с. 24–25

Часть 1, с. 18– Дидактическая игра,
19, № 1–3
с. 31–32

13-14. Гласные ударные и
безударные.
Выделение
ударного гласного в слове.

30.09.
01.10.

с. 26–27

Часть 1, с. 20,
№ 4, 5

15-16. Деление слов на
слоги.

02.10.
07.10

с. 28–29

Часть 1, с. 21, Дидактическая игра№ 1, 2; с. 22, № сказка, с. 32–33;
3, 4
выборочный
диктант, с. 33–34

17-18. Гласные е, ё, ю, я в
начале слова или слога.

08.10.
09.10.

с. 30–31

Часть 1, с. 15, Дидактическая игра№ 3, 4
сказка, с. 34–35

яблоко

Часть 1, с. 10–
11, № 1–6

нужную букву, ориентируясь
на её место в алфавите (в
начале, в середине, ближе к
концу, между какими буквами
находится).
Различать на слух гласные и
согласные звуки, уметь их
перечислить.
Слышать и выделять голосом
ударный звук в словах (слова,
состоящие из 2–3 слогов);
ставить знак ударения над
ударной гласной.
Сравнивать предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова.
Выбирать из двух один
правильный вариант и называть
ударный гласный (сапоги –
сапоги).
Уметь делить слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы. Переносить слова по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса.
Различать на слух твёрдые и
мягкие согласные в словах и

Данный на с. 35
контрольный
диктант
можно
провести
как
зрительный
предупредительный
19.Закрепление изученного
в первой четверти.

14.10.

20. Контрольная работа.

15.10.

21. Работа над ошибками.

16.10.

22-23. Перенос части слова
при письме.

21.10.
22.10

с. 34–35

24. Твёрдые и мягкие
согласные. Различение их
перед гласными.
2 четверть (24 ч)

23.10

с. 36–37

25. Обозначение мягких
согласных
на
письме
буквами и, е, ё, ю, я.

05.11

с. 38–39

26. Обозначение мягких
согласных
на
письме
буквами и, е, ё, ю, я.

06.11

с. 40–41

правильно обозначать их
соответствующими гласными
буквами. Уметь составлять
пары из слогов (ма – мя).
Приводить примеры пар слов
на каждый случай
дифференциации. Работа с
учебником. Тренировочные
упражнения. Подготовка к
контрольной работе.

Различать на слух твёрдые и
мягкие согласные в словах и
Часть 1, с. 24–
правильно обозначать их
25, № 1–4
соответствующими гласными
буквами. Уметь составлять
Часть 1, с. 27, Дидактическая игра, пары из слогов (ма – мя).
№ 1, 2; с. 28, № с. 35–36
Приводить примеры пар слов
4
на каждый случай
дифференциации.
Часть 1, с. 29, Слуховой
№7
предупредительный
диктант,
с.
36;
Приложение 1, с. 74–
75
Часть 1, с. 28, Данный на с. 37
№ 5; с. 29, № 6 контрольный
диктант
можно

27. Буква мягкий знак (ь) на
конце слова.
28-29. Буква мягкий знак в
середине слова.

11.11.

с. 42–43

12.11.
13.11.

с. 44–45

30. Различение твёрдых и
мягких согласных.
31. Различение твёрдых и
мягких согласных.
32. Словарный диктант.
33. Работа над ошибками.

18.11.

19.11.

1
1

20.11.
25.11.

34. Написание жи – ши в
словах.

26.11.

мебель

с. 46–47
с. 48–49

с. 50–51

Часть 1, с. 30,
№ 1; с. 53, № 10
Часть 1, с. 31,
№ 2–4; с. 32, №
5–7

провести
как
выборочный
Дидактическая игра,
с. 37–38
Зрительный
предупредительный
диктант, с. 38–39

Различать на слух и чётко
произносить твёрдые и мягкие
согласные. Наблюдать за
правописанием слов с мягким
знаком на конце и в середине
слова. Учиться доказывать
правильность постановки
мягкого знака в слове по
данному образцу. Приводить
два-три примера с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Часть 1, с. 33,
Различать на слух и чётко
№ 8, 9
произносить твёрдые и мягкие
Приложение 1, с. 76– согласные.
77
с. 39
Часть 1, с. 34, Слуховой
Выучить сочетания букв жи –
№ 1, 2; с. 35, № предупредительный ши, находить их в словах и
4
диктант, с. 40–41
делать вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах. Коллективно составить
словарик из слов с данными
сочетаниями.

35. Написание ча – ща в
словах.

27.11.

с. 52–53

36. Написание чу – щу в
словах.

02.12.

с. 54–55

37. Написание жи – ши, ча
– ща, чу – щу.

03.12..

38. Парные звонкие и
глухие согласные.
39. Различение б – п, в – ф.
40. Различение д – т, г – к.

04.12

с. 58–59

1
1

09.12.
10.12.

с. 60–61
с. 62–63

41. Различение ж – ш, з – с.
42. Повторение
изученного во второй
четверти.
43. Контрольная работа.
44.Работа над ошибками.

1
1

11.12..
16.12.

1
1

17.12.
18.12.

товарищ

дневник

с. 56–57

с. 64–65

Выучить сочетания букв ча –
Часть 1, с. 35, Слуховой
№5
предупредительный ща, находить их в словах и
диктант, с. 40–41
делать вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах. Коллективно составить
словарик из слов с данными
сочетаниями.
Выучить сочетания букв чу –
Часть 1, с. 36, Слуховой
№ 6; с. 37, № 8 предупредительный щу, находить их в словах и
диктант, с. 40–41
делать вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах. Коллективно составить
словарик из слов с данными
сочетаниями.
Часть 1, с. 36, Дидактическая игра№ 7; с. 38, № сказка, с. 39–40;
10;
Приложение 1, с. 78
с. 53, № 12
Часть 1, с. 40,
Различать звонкие и глухие
№ 1, 2
согласные. Коллективно
составить пары из данных
согласных. Подобрать слова к
Часть 1, с. 43
каждой паре согласных.
(дневник)

45-46.Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце слова

23.12.
24.12.

47. Проверка написания
звонких и глухих согласных
на конце слова.
48. Проверка написания
звонких и глухих согласных
на конце слова.

25.12.

с. 70–71

28.12.

с. 72–73

14.01.

праздник с. 74–75

сапоги

с. 66–67

Понаблюдать за парными
согласными на конце слов;
сравнить, как они произносятся
и как пишутся; под
руководством учителя сделать
вывод о необходимости
сомневаться в написании слов с
парными согласными на конце.
Учиться доказывать
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
Часть 1, с. 44, Дидактическая игра, Тренировочные упражнения на
№3
с. 42
парные согласные на конце
слов; сравнить, как они
произносятся и как пишутся;
Часть 1, с. 45, Выборочный
№ 4, 5
диктант, с. 42–43; под руководством учителя
Приложение 1, с. 79 сделать вывод о необходимости
сомневаться в написании слов с
парными согласными на конце.
Учиться доказывать
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу

3 четверть ( 28 ч)
49. Правила правописания в
словах.
Закрепление
знаний.

Часть 1, с. 47,
№ 8; с. 47
(праздник)

Тренировочные упражнения на
правописание слов.

50-51.Правила
2
правописания в словах.
Закрепление знаний.
часть 2
Слово
31 ч
52. Названия предметов. 1
Различение их по вопросам
кто? что?
53. Обобщающее название 1
для группы однородных
предметов.

14.01.
15.01.

с. 76–77

Часть 1, с. 48, Приложение 1, с. 74–
№ 9, 10
79, 83

20.01.

с. 4–5

Часть 2, с. 9, № Дидактическая
Различать названия предметов
1; с. 14, № 11 игра-сказка, с. 44–45 по вопросам кто? что?

с. 6–7

Часть 2, с.19
(одежда)

54.Выделение
названий
предмета из предложения.
55-56. Выделение названий
предмета из предложения.

22.01.

с. 8–9

Часть 2, с. 11,
№5

27.01
28.01.

57.Большая буква в именах,
фамилиях, отчествах людей
и кличках животных.

29.01

21.01.

одежда

вчера
сегодня

с. 10–11

с. 12–13

Выборочный
диктант, с. 45

Часть 2, с. 15,
№ 1, 2; с. 38, №
6

Коллективно подбирать ряд
названий однородных
предметов, называть их одним
словом (обобщающим) и
ставить к данному слову
вопрос.
Отрабатывать умение выделять
названия предметов из
предложения независимо от
формы слова, опираясь на
предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать).
Отрабатывать умение
правильно записывать имена,
фамилии и отчества людей,
клички животных в
предложениях,
воспринимаемых на слух.

58. Названия действий.
Различение их по вопросам
что делает? что делают?
59. Различение названий
действий по вопросам что
делал? что делала? что
сделал? что сделала?
60. Различение названий
действий по вопросам что
делал? что делала? что
делали? что сделал? что
сделала? что сделали?
61. Различение названий
действий по вопросам что
делал? что делала? что
делали? что сделал? что
сделала? что сделали?
62. Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
63-64. Постановка
вопросов к названиям
действий.
65.Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов по вопросам.
66. Определение признака
предмета по вопросам
какой? какая? какое?
какие?

03.02.

с. 14–15

04.02.

с. 16–17

05.02.

с. 18–19

10.02.

с. 20–21

11.02.

Часть 2, с. 18, Дидактическая игра, Различать названия действий
№ 2, 3
с. 45–46
по вопросам что делает? что
делают? что делал? что
сделает? и др. Уметь ставить
Часть 2, с. 19,
вопросы к названиям действий
№ 4; с.21, № 10
и подбирать названия действий
к вопросам, выбирая один
Дидактическая игра, вариант из двух предложенных.
Находить в предложении
с. 45–46
названия действий и
подчёркивать их.

с. 22–23

Дидактическая игра,
с. 45–46

12.02.
17.02

с. 24–25

Выборочный
диктант,
с. 46–47

18.02.

с. 26–27

Часть 2, с. 20,
№7

19.02.

с. 28–29

Часть 2, с.22,
№ 1; с. 23, № 3

учитель
класс

Различать названия признаков
по вопросам.

67. Различение предметов
по их признакам.
68. Постановка вопросов к
названиям
признаков
предмета.
69. Постановка вопросов к
названиям
признаков
предмета.
70. Повторение изученного
в третьей четверти.
71. Контрольная работа.
72. Работа над ошибками.
73.Выделение
названий
признаков предмета из
предложения.
74. Названия предметов,
действий
и
признаков
предмета.

25.02.

26.02.

03.03.

04.03.

1
1
1

75. Предлоги в, на, с, из, у.
76. Предлоги к, по со
словами.
4 четверть (21ч)
77. Предлог от со словами.
78. Предлоги над, под со
словами.

арбуз

с. 30–31
с. 32–33

дорога

Угадывать предмет по данным
признакам; учиться составлять
Часть 2, с. 24, Дидактическая игра, загадки о предмете, называя его
характерные признаки.
№5
с. 47–48

с. 34–35

Часть 2, с. 25,
№7

05.03.
11.03.
12.03.

с. 36–37

Часть 2, с. 22, Выборочный
№2
диктант

17.03.

с. 38–39

1
1

18.03.
19.03.

1
1

31.03.
01.04.

город

с. 40–41
с. 42–43

с. 44–45
с. 46–47

Находить
в
предложении
названия
признаков
и
подчёркивать их.
Часть 2, с. 26, Данный на с. 49 Учиться различать названия
№ 10
контрольный
предметов,
действий
и
диктант
можно признаков по вопросам.
провести
как
зрительный
предупредительный
Познакомиться с новыми
предлогами. Понаблюдать за их
написанием в разных
словосочетаниях и сделать
коллективный вывод о
предлоге как отдельном слове.
Часть 2, с. 28,
Отрабатывать умение выбирать
№5

79. Предлог о со словами.

02.04.

80-81. Предлоги к, по, от,
над, под, о со словами.

07.04.
08.04.

с. 50–51

09.04.

с. 52–53

14.04.

с. 54–55

15.04.
16.04

21.04.

22.04.

23.04.
28.04.
29.04.

Предложение
15 ч
82.Выделение предложения 1
из текста.

83.Предложение
законченное
незаконченное.
84-85.Предложение
законченное
незаконченное.
86.Распространение
предложений.
87.Распространение
предложений.
88-89.Слова
предложении.
90.Порядок
слов
предложении..

погода

с. 48–49

неделя
месяц

с. 56–57

с. 58–59
завтра

с. 60–61
с. 62–63
с. 64–65

Часть 2, с. 9
(погода)
Часть 2, с. 27, Дидактическая игра№ 1–3; с. 29, № сказка, с. 49–50;
6
слуховой
предупредительный
диктант, с. 50–51

или подбирать нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении. Развивать
способность составлять разные
по смыслу предложения с
одним и тем же
словосочетанием

Закреплять умение выделять из
текста предложение на
заданную тему. Коллективно
составлять текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.
Различать предложение
законченное и незаконченное.
Развивать умение заканчивать
предложение по-разному,
Часть 1, с. 23,
опираясь на предметные
№ 6; Часть 2, с.
картинки.
13 (неделя)
Научиться сравнивать
предложение
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Обсудить, какое предложение
Часть 2, с. 31, Дидактическая игра, из двух интересней, и доказать,
почему интересней.
№ 3, 4
с. 52–53

91.Повторение изученного
четвертой четверти.
92. Контрольная работа.
93. Работа над ошибками.
94.Составление
предложений.

05.05.

1
1
1

06.05.
07.05.
12.05.

с. 66–69

95.
Слово.
Правила
правописания в слове.

13.05.

с. 70–71

Повторение

96. Названия предметов и
признаков предмета.
97. Название действий
предмета.

14.05

с. 72–73

19.05.

с. 70–71

98 -102. Резервный урок

20.05
28.05

Отрабатывать умение
распространять предложения с
помощью предметных
картинок, вопросов и схем
Часть 2, с. 32, Дидактическая игра, предложений, используя приём
постепенного ступенчатого
№5
с. 51–52
распространения предложения
Часть 2, с. 35,
(под руководством учителя).
№ 10
Развивать способность
составлять разные
предложения об одном и том
же предмете, используя для
этого предложенные ряды
названий предметов, названий
действий и вопросов
Часть 1, с. 8, № с. 53
1; с. 12, № 8; с.
38, № 10; с. 39,
№ 11

Часть 1, с. 8, №
1; с. 12, № 8; с.
38, № 10; с. 39,
№ 11

АДАПТИРОВАННАЯРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
4 класс

д.Вихляева2024
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»составленанао
сновеФедеральнойадаптированнойосновнойобщеобразовательной
программы

обучающихся

умственной

отсталостью(интеллектуальныминарушениями),далееФАООПУО(вариант1
),утвержденнойприказомМинистерствапросвещенияРоссииот24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООПУО(вариант1)адресованаобучающимсяслегкойумственнойот
сталостью(интеллектуальныминарушениями)сучетомреализацииихособых
образовательныхпотребностей,атакжеиндивидуальныхособенностейивозм
ожностей.
Учебныйпредмет«Русскийязык»относитсякпредметнойобласти
«Языкиречеваяпрактика»иявляетсяобязательнойчастьюучебногоплана.

соответствии с учебным планом рабочая программа по учебномупредмету
«Русский

язык» в 4 классе рассчитана на 34

учебные недели

исоставляет136 часоввгод(4 часавнеделю).
Федеральнаяадаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограмм
аопределяетцельизадачиучебногопредмета«Русскийязык».
Цельобучения-овладениеобучающимисясумственнойотсталостью
(интеллектуальными

нарушениями)

элементарными

знаниямипорусскомуязыку,воспитаниеинтереса кродному языку.
Задачиобучения:
 уточнениеиобогащениепредставленийобокружающейдействительнос
тииовладениенаэтойосновеязыковымисредствами(слово,предложение,
словосочетание);
 формированиепервоначальных«дограмматических»понятийиразвити
е коммуникативно-речевыхнавыков;

 овладение

различными

доступными

средствами

устной

иписьменнойкоммуникациидлярешенияпрактикоориентированныхзадач;
 коррекциянедостатковречевойимыслительнойдеятельности;
 формированиеосновнавыкаполноценногочтенияхудожественныхтекс
тов доступныхдля пониманияпоструктуре исодержанию;
 развитиенавыковустнойкоммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и
свойствличности.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Русскийязык»в4классеопред
еляетследующиезадачи:
 обучениеправильномупостроениюиупотреблениювречипростыхпред

ложений;
 обучениесвязнойустнойречиипервоначальнымнавыкамсвязнойписьм

еннойречи;
 формирование

практически

значимых

орфографических

ипунктуационныхуменийинавыков; 
 развитиепроизносительнойстороныречи; 
 формирование

первоначальных

языковых

обобщений

ипознавательногоинтересакязыку; 
 уточнение,расширениеиактивизациясловарногозапаса. 

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Обучениерусскомуязыкув4классеноситпрактическуюнаправленность
и

тесно

связано

другими

учебными

предметами.Приподбореучебногоматериалаиспользуетсяразноуровневыйп
одходкучебнымвозможностямобучающихся,способствующийнаилучшейсо
циальнойадаптацииобучающихся вобществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких
иглухих

согласных

конце

слова

осуществляется

на

уровне

фонетическихзанятийненаосновеанализаморфемногосоставаслова,апутемс
опоставленияударныхибезударныхгласных,согласныхвконцеисередине
словассогласнымиперед гласными.
Впроцессепрактическихграмматическихупражненийизучаютсяразли
чныеразрядыслов:названияпредметов,действийипризнаков,родственныесл
ова.Цельтакихупражнений:обогащатьсловарьобучающихсяданнымиразряд
амисловвконтекстеопределённыхтем,научить употреблять в речи слова в
различных

формах

зависимости

от

ихсвязисдругимисловами,составлятьсловосочетанияипредложения.
Этатемазанимаетвпрограммеособоеместо,посколькупредложение
является

минимальной

единицей

коммуникативного

уровня.Впроцессевыполненияпрактическихупражненийобучающиесязнако
мятся

некоторыми

признаками

предложения:

законченность

мысли,связьсловвпредложении,порядокслов.Наэтомэтапевыполняютсяразн
ообразныеупражнениявраспространенииисоставлениипредложений
основе

действий,

по

картинкам,

на

вопросу,

графическомуизображению,проводитсяработасдеформированнымпредлож
ением.Знакомясьспорядкомсловвпредложении,обучающиесяузнаютиовари
ативностиэтогопорядка.Вэтойтемедаютсятакжезнанияоб

интонационномразнообразиипредложенийиихпунктуационномоформлени
и.
В4классеособоевниманиеуделяетсяформированиюуобучающихсянав
ыковсвязнойустнойиписьменнойречи,таккакихвозможности излагать свои
мысли

правильно,

Продолжается

полно

последовательновесьма

работа

ограниченны.

деформированным

текстом.Обучающиесяучатсяписатьнебольшоеизложениеподруководством
учителя;

делают описание картин

по коллективно составленному

плану;учатсяоформлятьделовыебумаги:письмоадресанаконверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место
накаждомуроке.Наминуткечистописаниязакрепляетсяправильноенаписани
естрочныхипрописныхбуквиихсоединений,чтопредупреждаетпоявлениегра
фическихошибокприсписываниисрукописногоипечатного текстов.
Содержаниеразделов
№
Названиераздела
п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звукиибуквы

Слово

Предложение

Повторение

13
Итого:

136

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознаниесебякакгражданинаРоссии;формированиечувствагордостиз
асвою Родину,русскийязык
 осознаниеязыкакакосновногосредствачеловеческогообщения,понима
ниеважностиобщениякакзначимойсоставляющейжизниобщества;
 установка

на

безопасный,

здоровый

образ

жизни,

наличие

мотивацииктворческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюкм
атериальнымидуховнымценностямнаурокахрусскогоязыка.
Предметные:
Минимальныйуровень:
 различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и
безударныегласныезвуки;оппозиционныесогласныепозвонкостиглухости,твердости-мягкости;
 делитьслованаслогидляпереноса;
 списыватьпослогамицелымисловамисрукописногоипечатноготекстов
сорфографическимпроговариванием;
 записыватьподдиктовкусловаикороткиепредложения (24слова)сизученнымиорфограммами;
 обозначать мягкость и твердость согласных звуков на
письмегласнымибуквамиибуквой"ь"(послепредварительнойотработк
и);
 дифференцироватьиподбиратьслова,обозначающиепредметы,действ
ия,признаки;
 составлятьпредложения,восстанавливаявнихнарушенныйпорядоксло
всориентациейнасериюсюжетныхкартинок;
 выделятьизтекстапредложенияназаданнуютему;

 участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к
нему.Достаточныйуровень:
 различатьзвукиибуквы;
 уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой
наобразециопорную схему;
 списыватьрукописногоипечатноготекстацелымисловамисорфографи
ческимпроговариванием;
 записывать

под

диктовку

текст,

включающий

слова

изученнымиорфограммами(30 -35 слов);
 дифференцироватьиподбиратьсловаразличныхкатегорийповопросу и
грамматическому

значению

(название

предметов,

действий

ипризнаковпредметов);
 составлятьираспространятьпредложение,устанавливатьсвязимежду
словами

помощью

учителя,

уметь

ставить

знаки

препинания

вконцепредложения(точка,вопросительныйивосклицательныйзнак);
 делитьтекстнапредложения;
 выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка
изнескольких,подходящийпосмыслу;
 самостоятельнаязаписывать3-4предложенияизсоставленноготекста
послеего анализа.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего,
оценкупродвиженияобучающегосявовладениисоциальными(жизненными)к
омпетенциями,можетбытьпредставленавусловныхединицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;

 3балла-значительнаядинамика.
Оценкадостиженияобучающимисясумственнойотсталостьюпредметн
ыхрезультатовбазируетсянапринципахиндивидуальногоидифференцирован
ногоподходов.
Основныекритерииоценкипланируемыхрезультатовявляютсяследую
щие:соответствиеи(или)несоответствиенаукеипрактике;полнотаинадёжнос
тьусвоения;самостоятельностьпримененияусвоенныхзнаний.
Приоценкеитоговыхпредметныхрезультатовследуетизвсегоспектра
оценок

выбирать

ипрактическую

такие,

которые

деятельность

стимулировали

обучающегося,

бы

учебную

оказывали

бы

положительноевлияниенаформирование жизненныхкомпетенций.
Приоценкеустныхответовпорусскомуязыкупринимаютсявовнимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

обосознанностиусвоенияизученногоматериала;
 полнотаответа;
 умениепрактическиприменятьсвоизнания;
 последовательностьизложенияиречевоеоформлениеответа.
Оценка«5»ставитсяобучающемуся,еслионобнаруживаетпониманиематериала,можетсп
омощьюучителяобосновать,самостоятельно
привести

сформулировать

необходимые

ответ,

примеры;допускает

единичныеошибки,которыесамисправляет.
Оценка«4»ставится,еслиобучающийсядаетответ,вцеломсоответству
ющийтребованиямоценки«5»,нодопускаетнеточностивподтверждении
правил

примерами

исправляет

их

помощью

учителя;делаетнекоторыеошибкивречи;приработестекстомилиразборепред
ложениядопускает1-2ошибки,которыеисправляетприпомощиучителя.

Оценка«3»ставится,еслиобучающийсяобнаруживаетзнаниеипонима
ниеосновныхположенийданнойтемы,ноизлагаетматериалнедостаточнополн
оипоследовательно;допускаетрядошибоквречи;затрудняется
самостоятельно

подтвердить

правила

примерами

делает

этоспомощьюучителя;нуждаетсявпостояннойпомощиучителя.
Примерныйобъемписьменныхтекстов:
 вконтрольныхработах–35-

40слов(контрольныедиктантыдолжнысодержатьпо2—3
орфограммынакаждое правило); 
 всловарномдиктанте–5-8слов.
Приоценкеписьменныхработследуетруководствоватьсяследующимин
ормами:
 оценка«5»ставитсязаработубезошибок;
 оценка«4»ставитсязаработус1-2ошибками;
 оценка«3»ставитсязаработус3-5ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления
илиоднапунктуационнаяошибка.Наличиетрехисправленийилидвухпунктуа
ционныхошибокнаизученноеправилосоответствуетоднойорфографической
ошибке.Ошибкинанепройдённыеправилаправописаниятакженеучитываютс
я.
Заоднуошибкувдиктантесчитается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в
«лыжи»дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это
правиловстречаетсявдругомслове,онаучитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же
буквы;не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторноенаписаниеодногоитогожесловавпредложении.
Ошибки,обусловленныетяжелыминарушениямиречииписьма,следует
рассматриватьиндивидуальнодлякаждогообучающегося.Специфическимид
лянихошибкамиявляютсязаменасогласных,
8

искажениезвукобуквенногосоставаслов(пропуски,перестановки,добавлени
я,недописываниебукв,заменагласных,грубоеискажениеструктурыслова).Пр
ивыставленииоценкидвеоднотипныеспецифическиеошибкиприравниваютс
якоднойорфографическойошибке.
Приоценкеграмматическогоразбораследуетруководствоватьсяследую
щиминормами:
Оценка

«5»

ставится,

если

обучающийся

обнаруживает

осознанноеусвоениеграмматическихпонятий,правилвпроцессеграмматичес
когоразбора,работувыполняетбезошибокилидопускаетисправления.
Оценка

«4»

ставится,

если

обучающийся

основном

обнаруживаетусвоениеизученногоматериала,умеетприменитьсвоизнания,х
отядопускает 2-3 ошибки.
Оценка«3»ставится,еслиобучающийсяобнаруживаетнедостаточноеп
ониманиеизученногоматериала,затрудняетсявприменении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется соднимиззаданий.
Оценка«2»-неставится.

№

Темапредмета

Кол-во

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциациявидовдеятельностиобучающихся

Программноесодержание

Минимальныйуровень

Достаточныйуровень

Повторение-12часов
1

Предложение.Вы
делениеегоизтекс
та

Различениенаборасловип
редложения.
Определение
количествапредложений
втексте.
Повторение и
закреплениеправил
записипредложения.
Выделение
границпредложениявт
ексте.
Записьпредложенийвт
етрадь

Отвечаютнавопросы.

Составляют предложения
посюжетной
(предметной)картинке с
помощьюнаводящихвопросов
учителя.

Составляютграмматически
правильно
оформленныепредложения
по
сюжетной(предметной)кар
тинке.

Определяют
количествопредложенийвте
кстепослепредварительного
разбора.
Списываютпредложения

Находятграницыпредложенийв
тексте, записанном
безделениянапредложения.
Определяютколичество
предложенийвтексте.
Записываютпредложениявт
етрадь

2-3 Предложениез
аконченное
инезаконченн
ое

Минуткачистописания.
Законченное
инезаконченноепредложе
ние;завершение

Читают правила
оформленияпредложения.
Находятвтекстезаконченноеп
редложение.

Закрепляют
правилаоформленияпредл
ожения.
Различают
предложениезаконченноеинез
аконченное.

предложенийспомощьюк
артинки.
Записьпредложенийвт
етрадь

4-5

Завершениен
ачатогопред
ложения

Минуткачистописания.
Упражнениявзавершении
начатого
предложенияподходящим
и по смыслусловами.
Записьпредложений

Составляют
законченноепредложени
я, используякартинки.
Списываютпредложения

Читают правила
оформленияпредложения.
Составляют
начатоепредложение
изслов.
Списываютпредложениявт
етрадь

Составляют
законченноепредложени
я,
используякартинкиисло
ва.
Записываютпредложениявт
етрадь
Закрепляют
правилаоформленияпредл
ожения.
Умеютзаканчиватьмысльвп
редложениях с опорой
насюжетнуюкартинку.
Записываютпредложения

6-7

Предложение
иегосхема.
Распространение
предложений

Повторение
правилоформленияпредло
женийвписьменнойречи.

Называют правила
оформленияпредложения с
опорой нанаглядность.

Различениераспространё
нного
инераспространённогоп
редложений;распростра
нятьпредложенияспомо
щьюсхемы.

Различаютраспространённоеин
ераспространённоепредложени
я.

Повторение
правилпостроенияс
хемы
предложения.

Списываютпредложениясп
ечатноготекста

Строятсхемупредложениясп
омощьюучителя.

Называют правила
оформленияпредложения.
Сравнивают
предложениянераспростр
анённое
ираспространённое
(безиспользованиятермин
ов).
Распространяютпредложенияс
помощью
предметныхкартинок,вопросов
и схем.
Чертятсхемупредложения.
Списываютпредложенияс

Списываниепредложений
спечатного текста
8

Порядоксловв
предложении

Упражнения в
уменииправильнорасс
тавлятьпорядок слов
впредложении;восстан
овлениинарушенного
порядкасловвпредлож
ении.
Повторение
правилоформленияпредло
женийвписьменнойречи.
Комментированноепис
ьмоссоблюдениемправ
ил записипредложения

910

Выделение
впредложени
иназванийпр
едметов,дейс
твий
ипризнаков

Упражнения
всогласовании словпризнаков со
словамидействиямиипред
метами.
Списываниепредложений
с печатного текста,
ссоблюдением
правиланаписанияпредло
жения.

печатноготекста
Называют правила
оформленияпредложения с
опорой нанаглядность.
Восстанавливаютнарушенный
порядоксловвпредложении.
Записываютпредложенияпоо
бразцу.

Называют правила
оформленияпредложения.
Восстанавливаютнарушенный
порядоксловвпредложении.
Обсуждают
вариантывыполненияпредл
оженногозадания.

Выполняюткомментированное
письмо с соблюдением
правилзаписи предложения с
опоройнасхему

Выполняюткомментированное
письмо с соблюдением
правилзаписипредложения

Называют правила
оформленияпредложения с
опорой нанаглядность.

Называют правила
оформленияпредложения.

Находят и выделяют
впредложении
названияпредметов,
действий ипризнаков.
Списываютпредложенияс

Находят и выделяют
впредложении
названияпредметов,
действий ипризнаков.
Составляют
разныепредложения,подб
ираяпо
14

Составлениепре
дложенийпосю
жетнойкартинке

Нахождение
иобозначение
впредложении
словпредметов,действ
ийипризнаков

печатноготекста

смыслу названия
предметов,действий и
признаков, ираспространяют
получившиесяпредложениядру
гимисловами

Расстановка
предложенийпо порядку
следованиякартинок.

Называют правила
оформленияпредложения.

Составляютпредложенияизс
ловпосюжетнойкартинке.

Составляют
разныепредложения,
подбирая
посмыслуназванияпредмето
в,действийипризнаков.

Упражнения
всоставлении
предложенияв
последовательностиизобр
ажения событий
накартинках

Списываютпредложениясп
ечатноготекста

Распространяютпредложения
словами с
использованиемсюжетнойкар
тинки.
Выполняют
расстановкупредложени
й
по
порядкуследованиякарти
нок

Составлениепре
дложенийпопре
дметнойкартинк
е

Минуткичистописания.

Называют правила
оформленияпредложения.

Упражнениявдополнениип
редложений покартинкам. Составляютпредложенияпо
предметнойкартинке.
Упражнения
всоставлении
Распространяютпредложения
предложенияпокартинкам словами по
.
предметнойкартинке.

Называют правила
оформленияпредложения.
Составляют разные
предложения,подбирая по
смыслу
названияпредметов,действийипри
знаков.
Распространяют
предложениясловамипопредметн
ойкартинке.

Упражнения
всоставлении
предложенийна тему из
слов, данных
внужнойформевразбивку.

Списываютпредложениясп
ечатноготекста

Упражняются в
составлениипредложений на тему
из
слов,данныхвнужнойформевразби
вку

Записьпредложенийвт
етради
Звукиибуквы –52часа

13- Алфавит.
14
Расположениесл
овпоалфавиту

Порядок букв в
русскомалфавите.
Упражнениевправильномч
тениибуквалфавита.
Упражнения
врасположение слов
валфавитномпорядке
.

Различаютзвукиибуквы.
Называют буквы правильно
ирасполагают
их
в
алфавитномпорядке.
Записываютсловавалфавитно
мпорядкесопоройнакартинны
йалфавит

Правильноназываютпорядокбуквв
алфавите.
Пользуются
орфографическимсловарём,чтобыра
сположитьсловавалфавитном
порядке.
Находят ошибки в
расположениисловпо алфавиту.

Записьсловвалфавитномп
орядке

Записываютсловавалфавитномп
орядке

15- Гласные
16 исогласныезвук
и.
Гласныезвукииб
уквы.
Соотнесениекол
ичествагласныхз
вуковислоговвсл
ове

Упражнениянаобозначениез
вуковспомощьюбукв.

Различаютгласныеисогласныез
вукиибуквынаслух.

Различаютгласныеисогласныез
вукиибуквы.

Произношениегласныхис
огласных звуков,
ихразличие.

Выделяют гласные и
согласныезвукивсловахсопоройн
асхемызвуковогоанализаслова.

Определяютрольгласныхво
бразованиислогов.

Выделениевсловахгласныхи
согласных звуков.

Называютбуквыалфавитасо
порой на
дидактическийматериал.

Запись
слов
в
тетрадь,деление слов
на
слоги,выделениегласн
ых

Делят слова на слоги
ивыделяютгласные.
Записываютсловавтетрадь

Делятслованаслоги
спомощьюучителя.

Записываютсловавтетрадь

17- Ударные
18 ибезударн
ыегласные.
Различение
ударных
ибезударны
хгласных

Минуткачистописания.
Знакомство с
правиломодногоударногог
ласноговслове.
Упражнения ввыделении
ударногогласногозвука
голосом.
Упражнения в
определенииударных и
безударныхслогов.
Записьвтетрадьсловродственников,расстановка
ударений,выделение

Выделяют голосом
ударныйгласный вслове.
Различают ударные и
безударныегласные звуки с
помощьюучителя.
Называют безударные
гласныезвуки.
Записывают
словародственникив
тетрадь,
расставляют
ударенияи
выделяют
безударные
гласныеспомощьюучителя.Чита
ют

Выделяют голосом
ударныйгласный
звуквслове.
Различают ударные
ибезударныегласные.
Наблюдают за
соотнесениемзвука и буквы
под ударением
инесоответствием в
безударномположении.Записы
ваютслова-родственники в
тетрадь,расставляют ударения
ивыделяютбезударныегласные.

19- Правописание
20 безударныхгл
асных.

безударныхгласных.

текстс опоройнакартинки

Чтениетекстаизаписьеговте
традь.

Записывают его в тетрадь
иподбирают слова к схемам
спомощьюучителя

Минуткачистописания.

Выделяют голосом
ударныйгласный вслове.

Правильноставятударениевс
ловах.

Правильноставятударениевс
ловах с помощью
опорныхсхем.

Наблюдают за гласными
вслове в ударной и
безударнойпозициях.

Записывают слова в
тетрадь,выделяютударнуюгл
аснуюспомощьюучителя

Сравнивают произношение
иобозначениенаписьмеударных
ибезударныхгласныхзвуков.

Наблюдениезагласнымивс
лове в ударной
ибезударнойпозициях.

Одинаковое
написаниег
ласных
вударной
ибезударно
йпозиции

Запись слов в
тетрадь,выделение гласных
краснымцветом,постановкау
дарения

Читаюттекстизаписываютегов
тетрадь, подбирают слова
ксхемам

Записываютсловавтетрадь,в
ыделяютударнуюгласную
21- Одинаковое
22 написаниег
ласных
вударной
ибезударно
йпозиции

Минуткачистописания.
Соотнесение звука и
буквыпод ударением
инесоответствием
вбезударной
позиции;проверкабезударной
гласнойв слове;
правильнаяпостановкаударен
иявсловах

Спомощьюучителявыполняютп
равильную постановкуударения
в словах.
Подбираютпроверочные слова с
опорой накартинку.
Записываютсловавтетрадь

Выделяют голосом
ударныйгласный вслове.
Сравнивают произношение
иобозначениенаписьмеударных
ибезударныхгласныхзвуков.
Подбираютпроверочныеслова.
Записывают слова в
тетрадь,правильноставятуда
ренияв
21

словах
23- Проверкабезуд
24 арнойгласнойв
слове

Работа над
словарнымисловами.
Составляютсловосочета
ния
ипредложениясданными
словами.

Делят словарные слова на
слоги,ставят ударение и
выделяюттрудную букву с
помощьюучителя.
Составляютсловосочетанияипре
дложениясопоройнакартинки.

Делят словарные слова
наслоги, ставят ударение
ивыделяют трудную
букву.Составляютсловосочет
анияипредложения.

Выделение
голосом
ударногогласного в слове,
постановказнакаударения.

Выделяют голосом
ударныйгласныйзвуквсловеспом
ощьюучителя.

Делают вывод
онеобходимости
проверкибезударногогласног
овслове.

Подбор
проверочного
слова,постановкаударениявс
лове

Ставятударениевсловахспо
мощьюучителя.

Проверяютбезударныйгласныйз
вукв слове.

Тренируются в
подборепроверочного слова и
постановкиударенияв слове

Выполняют
проверкубезударных гласных
поданномуобразцурассужден
ия

25- Проверкабезуд
26 арнойгласнойв
слове

Работа над
словарнымисловами.
Составляютсловосочета
ния
ипредложениясданными
словами.

Подбор проверочного
слова,постановкаударениявс
лове.

Выделяют голосом
ударныйгласныйзвуквсловеспом
ощьюучителя.

Запись слов в тетради
собъяснениемправописани
ябезударнойгласной

Ставят ударение в
словах.Находятбезударнуюгл
асную.
Тренируются в
подборепроверочного слова и
постановкиударенияв слове

27- Проверкабезуд
28 арнойгласнойв
слове

Минуткачистописания.
Объяснение
правописаниябезударныхг
ласных.
Запись слов в тетради
спроверкой,
постановкаударения;
обозначениеорфограм

Записываютслова
Выделяют голосом
ударныйгласныйзвуквсловеспом
ощьюучителя.
Ставятударениевсловах.
Находятбезударнуюгласную.
Тренируются в
подборепроверочногословаипост
ановки

Делят словарные слова
наслоги, ставят ударение
ивыделяют трудную
букву.Составляютсловосочет
анияипредложения.
Делают вывод
онеобходимости
проверкибезударногогласног
овслове.
Проверяютбезударныйгласныйз
вукв слове.
Выполняют
проверкубезударных гласных
поданномуобразцурассуждени
я.
Записываютсловаподдиктовку
Проверяютбезударныйгласныйз
вукв слове.
Выполняют
проверкубезударных гласных
поданномуобразцурассуждени
я.
Записываютсловаспроверкой,о
бозначаюторфограмму
23

мы

ударениявслове.

29- Проверяемые
30 инепроверяемы
ебезударныегл
асные

Минуткачистописания.
Ознакомление
сословарнымисловам
и:
«Россия»,
«родина»,обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделениетрудной
буквы.
Выделение проверяемых
инепроверяемыхбезударны
хгласных.
Работа по
учебнику:выделение слов
сбезударнымипроверяемым
ии
непроверяемымигласными.
Записьсловвтетрадипооб
разцу

Записывают слова
послепредварительногора
збора
Делят словарные слова на
слоги,ставят ударение и
выделяюттрудную букву с
помощьюучителя.
Составляютсловосочетанияипре
дложениясопоройнакартинки.
Различают проверяемые
инепроверяемыеорфограммыс
помощьюучителя.
Выделяют слова с
безударнымипроверяемыми
инепроверяемымигласнымипосл
епредварительногоразбора.
Записываютсловапообразцу

Делят словарные слова
наслоги, ставят ударение
ивыделяют трудную
букву.Составляютсловосочет
анияипредложения.
Различают проверяемые
инепроверяемыеорфограммы
.
Выделяютсловасбезударнымип
роверяемыми
инепроверяемымигласными.
Приводятпримерысловсп
роверяемыми
инепроверяемыми
безударными
гласными.Записываютсловап
ообразцу

Проверяемые
инепроверяем
ыебезударные
гласные

Минуткачистописания.
Ознакомлениесословарнымс
ловом:трамвай,

Делятсловарныеслованаслоги,ст
авят ударение и
выделяюттруднуюбукву с
помощью
учителя.Составляют

Делят словарные слова
наслоги, ставят ударение
ивыделяюттруднуюбукву.
Составляютсловосочетанияи

обозначение
ударения,указание
количества
слогов,составлениесловосоч
етанийипредложений.
Выделение проверяемых
инепроверяемыхбезударны
хгласных.
Работа по
учебнику:выделение слов
сбезударнымипроверяемым
ии
непроверяемымигласными.
Записьсловвтетради

словосочетанияипредложениясо
поройнакартинки.
Различают проверяемые
инепроверяемыеорфограммыс
помощьюучителя.
Выделяют слова с
безударнымипроверяемыми
инепроверяемымигласнымипосл
епредварительногоразбора.
Записываютсловапообразцу

предложения.
Различают проверяемые
инепроверяемыеорфограммы
.
Выделяютсловасбезударнымип
роверяемыми
инепроверяемымигласными.
Приводятпримерысловсп
роверяемыми
инепроверяемыми
безударными
гласными.Записываютсловап
ообразцу

Входнаяконтрол
ьнаяработа(дикта
нтсграмматическ
имзаданием)

Чтениеиразбортекста.Б
еседа.
Повторение
основныхправил.
Записьдиктантанаслух.
Выполнениеграмматических
заданий.
Проверкаработы
самостоятельно

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.
Выполняютсписываниетекста
потеме.
Выполняют
грамматическиезадания:подбира
ютпроверочныеслова;
определяют количествозвуков и
букв с
помощьюнаводящихвопросовучи
теля.

Повторяютосновныеправила.
Пишуттекстподдиктовкупоза
данной теме.
Выполняют
грамматическиезадания:
подбираютпроверочныеслова;о
пределяютколичествозвукови
букв.
Осуществляютсамоконтроль

Осуществляютсамоконтроль

33- Твёрдыеимягкиес
34 огласные.

Различениетверд
ыхимягкихсоглас
ных
передгласными

Работа со слогами и
словамис использованием
схем:выделение и
называниетвёрдыхимягкихсо
гласных.
Упражнениявразличениит
вёрдости и
мягкостисогласных
звуков погласнымбуквам.
Дополнениепредложений
пропущеннымисловами.

Различаютнаслухтвёрдыеим
ягкиесогласные.
Выделяют и называют
сиспользованием схем твердые
имягкиесогласныезвукивсловах.
Записывают слоги,
слова,выделяя твердые и
мягкиесогласныеспомощьюуч
ителя.
Списываютпредложениясп
ечатноготекста

Записьпредложенийвт
етрадь
35

Обозначениемя
гкостисогласны
х
написьмебуква
миИ,Е, Ё, Ю,Я

Словарнаяработа
«Словарныесловас
«трудной» буквой
Е»,выделениебуквыЕвслова
х.
Записываниесловосочетаний
и предложений
сословарнымисловами.
Сравнениенаписанияслоговс
твёрдым и
мягкимсогласными.

Различают на слух твёрдые
имягкие согласные,
правильнообозначают
ихсоответствующимигласны
мибуквами.
Выделяютиназываюттвердыеи
мягкие согласные звуки
всловах.
Записывают
слоги,
слова,выделяя твердые и
мягкиесогласные.
Списывают предложения
спечатноготекста

Списываютсловарныесловас
«трудной»буквойЕвтетрадь,в
ыделяютбуквуЕвсловах.
Составляютсловосочетаниясос
ловарными словами
изаписывают их в тетрадь
спомощью учителя.
Повторяютправила о твёрдых
и мягкихсогласных.
Различаютнаслухивыделяютбу
квыИ,Е,Ё,Ю,Явсловах.

Записываютсловарныесловас
«трудной» буквой Е в
тетрадьподдиктовку,выделяют
буквуЕ в словах.
Составляютпредложения со
словарнымисловами и
записывают их втетрадь.
Повторяютправилаотвёрдыхим
ягкихсогласных.
Составляютпарыизслоговств
ердымиимягкими

Повторениеправилао
29

твёрдыхимягкихсогласных.
Упражнения в
написаниисловсбуквамиИ,Е,
Ё,Ю,Япослесогласных.

Буквамягкийзнак
Ьна конце и
всерединеслова

Запись в
тетрадьпредложений с
выборомгласной,
обозначениемягкостисогла
сныхзвуков.
Словарнаяработа
«Словарные слова
вребусах», составление
словпо частям,
записьотгаданных слов в
тетрадь.Составлениесловосо
четанияи предложения с
даннымисловами.
Повторение правила
отвёрдыхимягкихсогласных.

Пишутсловапослепредваритель
ного звукобуквенногоанализаспомощьюу
чителя

согласнымизвуками.
Приводятпримерыпарсловнака
ждый случайдифференциации.
Записывают
предложения,обозначаютмягко
стьсогласных

Отгадывают ребусы,
составляютсловарные слова и
записываютих в тетрадь с
помощью учителя.Составляют
словосочетания
ипредложениясданнымисловами
поопорнымкартинкам.

Отгадывают
ребусы,составляютсловарные
словаизаписываютихвтетрадь.
Составляют предложения
сданнымисловами.Повторяют
правило о твёрдых и
мягкихсогласных.

Повторяютправилоотвёрдыхим
ягкихсогласных.

Различают на слух твёрдые
имягкие
согласные
в
серединеслова.

Упражнениявподборесловк
схемам.

Различают на слух твёрдые
имягкие
согласные
в
серединеслова.

Упражнения в
написаниислов с мягким
знаком
наконцеивсерединеслова.

Упражняютсявнаписаниисловсм
ягким знаком на конце и
всередине слова с опорой
накартинныйматериал

Обозначают
мягкостьсогласных звуков на
письмебуквоймягкийзнакнако
нцеивсерединеслова.
Подбираютсловаксхемам.

Запись слов в
тетради,обозначение
мягкостисогласныхнак
онцеивсередине слова
буквоймягкийзнак
37

Буквамягкийзнак
Ь на конце и
всерединеслова

Ознакомление со
значениемсловарного слова:
вдруг,обозначение
ударения,указание
количества
слогов.Составление
словосочетанийипредложени
йсословарнымсловом.
Повторение правила
отвёрдыхимягкихсогласных.
Упражнениявподборесловк
схемам.
Записьсловсбуквоймягкийзн
ак на конце и в
серединеслова.
Обозначение
мягкостисогласных в
середине
иконцесловабуквоймягкий
знак

Пишутсловасмягкимзнакомна
концеивсерединеслова

Знакомятся со
значениемсловарного слова
«вдруг».Составляют
словосочетание
ипредложениясданнымсловом,
поопорнымкартинкам.
Различают на слух твёрдые
имягкие
согласные
в
серединеслова.
Подбираютсловаксхемам.
Пишутсловасмягкимзнакомнако
нце и в середине слова
сопоройнакартинку

Знакомятся со
значениемсловарного слова
«вдруг».Составляют
словосочетание
ипредложениясданнымсловом.
Различают на слух твёрдые
имягкие согласные в
серединеслова.
Подбираютсловаксхемам.
Обозначают
мягкостьсогласных звуков на
письмебуквоймягкийзнакнако
нцеивсерединеслова.
Записываютсловасбуквойм
ягкий знак на конце и
всерединеслованаслух

Различение

Минуткачистописания.

Закрепляютправило

твердыхимягкихс
огласных

Подбормягкихилитвёрдыхп
ропущенных согласных
вслове.

правописаниятвердыхимягкихс
огласных с
использованиемпамятки.

Подбор слов к

Различают на слух и
четкопроизносят твёрдые и
мягкиесогласныевсловахспомо
щьюучителя.

схемам.Объяснениенаписан
ияслов.Записьсловвтетради.
Обозначениемягкихит
вердыхсогласных

Контрольноеспис
ывание
потеме:«Различен
иетвердых и
мягкихсогласных
»

Чтениеиразбортекста.Б
еседа.
Повторение
основныхправил.
Списываниетекста.

правописаниятвердыхимягкихс
огласных.
Различают на слух и
четкопроизносяттвёрдыеимя
гкиесогласныев словах.
Подбирают слова к

Подбираютсловаксхемам.

схемам.Объясняютнаписан

Записывают слова
послепредварительногора
збора

ияслов.

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.
Списывают текст с
печатноготекста, вставляя
пропущенныебуквыпослепред
варительногоразбора

Упражняются в
написаниитвердыхимягкихсог
ласныхвзаданияхучебника
Повторяют основные
правила.Списываюттекста.
Обозначаютмягкихитвердыхс
огласные

Обозначениемягкихит
вердыхсогласных

Написание ЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУЩУвсловах.

Составление слов из слогов
сшипящими согласными.

Составляютсловаизслоговсш
Упражнения
в ипящими согласными
распознаваниишипящихсогл спомощьюучителя.
асных.
Закрепляют
Правило
правописания правилоправописаниясловсшип
ящимисопоройнапамятку.
словссочетаниямиЖИ-

Активизациясл
оваряпотеме

ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Изменение
слов
образцу,составление
предложений
сданнымисловами.

по

Записьсловсгласными,п
ослесогласных
41

Написание ЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУЩУвсловах

Называютшипящиесогласные.

Ознакомление со
словарнымсловом:
спасибо,обозначение
ударения,указание
количества
слогов.Составлениесловосоч
етанийипредложений.
Повторение
шипящихсогласных:ж,ш,
ч,щ,иххарактеристика.

Пишутсочетаниясшипящимис
огласнымивсловах.
Изменяют слова по
образцу,составляют
словосочетания
сданнымисловами.

Знакомятся со
словарнымсловом: спасибо,
обозначаютударения,
определяютколичество слогов с
помощьюучителя.
Составляютсловосочетанияипре
дложениясданными словами с
опорой накартинки.

Называютшипящиесогласные.
Упражняютсявраспознавании
шипящихсогласных.
Составляютсловаизслоговсш
ипящими согласными.
Закрепляют
правилоправописан
ия
слов
сшипящими.
Применяют
правилоправописания слов
ссочетаниямиЖИ-ШИ,ЧАЩА,ЧУ-ЩУнаписьме.
Пишут слова с
шипящимисогласными.
Знакомятся со
словарнымсловом: спасибо,
обозначаютударения,
определяютколичествослогов.
Составляютсловосочетания и
предложениясданнымисловами
.

Называютшипящиесогласные.

Выделяют сочетания букв ЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУвсловах.

Составляютслова изслоговс

Делаютвыводыоправильностин
34

Повторениеправила

аписанияданныхсочетанийв

Написание ЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУЩУвсловах

правописаниясловсЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

шипящими согласными
спомощьюучителя.

Упражнения в
написаниисловссочетаниями
ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

Пишутсочетаниясшипящимис
огласнымивсловах

Повторение
шипящихсогласных:ж,ш
,ч,щ,иххарактеристика.

Называютшипящиесогласные.

Повторение
правилаправописания слов
ссочетаниямиЖИ-ШИ,ЧАЩА,ЧУ-ЩУ.
Написание слов
ссочетаниямиЖИ-ШИ,ЧАЩА,ЧУ-ЩУ.

Составляютсловаизслоговсш
ипящими согласными
спомощьюучителя.
Пишутсочетаниясшипящимис
огласнымивсловах.
Выбирают слова
изпрочитанноготекста
изаписываютих

Выборочныйдиктантсловсс
очетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА,ЧУ-ЩУ
43

Различениепра
вилправописан
ия всловах

Упражнениявраспознаваниис Называютшипящиесогласные.
очетаний: ЖИ-ШИ, ЧАПишутсочетаниясшипящимис
ЩА,ЧУ-ЩУ.
огласнымивсловах.
Нахождениисловв

словах.
Упражняютсявнаписаниисловс
шипящимисогласными.
Изменяютсловапообразцу,с
оставляют предложения
сданнымисловами
Выделяют сочетания букв ЖИШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУвсловах.
Делаютвыводыоправильностин
аписания данных сочетаний
всловах.
Упражняютсявнаписаниисловс
шипящимисогласными.
Записывают слова
изпрослушанного текста
иподчеркиваютзвукосочетани
я

Называютшипящиесогласные.
Различаютправила
правописаниясочетаниябукв
ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУв
36

соответствии со
схемой,объяснениенаписан
ийэтихслов.
Написание слов
снепроверяемой гласной,
сбезударной
гласной,проверяемой
ударением,
смягкимзнакомнаконцеи
всерединеслова.
44

Проверочнаяра
ботапотеме:
«Различениепр
авилправописа
ния всловах»

Разделительныйм
ягкийзнакпередгл
асными И, Е,
Ё,Ю,Я.

Знакомство
сразделительны
ммягкимзнаком

Упражняютсявнахождениисловв
соответствиисосхемой.
Составляют предложения
спомощьюнаводящихвопросов.
Записываютпредложенияпоо
бразцу

Повторение
основныхправил.

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.

Выполнениетестового
задания.

Выполняюттестовыезаданиясо
поройнапамятки

Сравнение чтения
инаписания слов
сразделительныммягки
мзнаком.

Выделяютбуквумягкийзнаквсл
ове.

Выделение буквы
мягкийзнак в слове,
обозначающеймягкостьсогл
асных.

Правильно произносят
изаписывают слова
сразделительныммягкимзнаком.
Вставляютпропущенныеслоги
послепредварительногоразбора
иобъяснения.

словах.
Находятсловавсоответствиис
осхемой.
Объясняютнаписаниеслов.
Составляютпредложенияпоо
бразцуизаписываютих

Повторяют основные
правила.Выполняюттестовыез
адания

Правильно произносят
изаписывают слова
сразделительным
мягкимзнаком.
Доказываютправильность
написания данных слов
сразделительным
мягкимзнаком.

Вставкаслоговс
37

разделительным
мягкимзнакомвсловаизск
обок.
Чтение слогов и слов
сразделительныммягки
мзнаком и запись слов
втетрадь.

Перенос слов
сразделительны
ммягкимзнаком
ибезнего

Объяснениенаписаниясловс
мягкийзнаком
Повторениеправиладеленияс
ловнаслоги.
Знакомство с
правиломпереноса слов
сразделительныммягки
мзнаком.
Упражнениявуменииделитьс
лова с
разделительныммягким
знаком и переноситьих.

Читают слоги и слова
сразделительныммягкимзнакоми
записывают слова в тетрадь
сучебника

Вставляютпропущенныеслогив
словаизскобок.

Применяют на письме
правилопереносасловсразделите
льныммягким знаком, опираясь
напамятку.

Применяют на письме
правилопереноса слов
сразделительныммягкимзнаком
ибез него.

Упражняютсявделениисловнасл
огиидляпереноса.

Записывают слова
послепредварительногора
збора

Записываютслова

Читают слоги и слова
сразделительныммягкимзнаком
и записывают слова в
тетрадьподиктовку

Делениесловнаслогиидляпе
реноса

Правилоправоп
исанияслов
сразделительны
ммягкимзнаком

Знакомство с
правиломнаписания
слов
сразделительныммягки
мзнаком.
Ознакомлениесословарнымс
ловом:
здоровье,обозначение
ударения,указание
количества
слогов,выделениетруднойбу
квы.
Составлениесловосочетаний
ипредложений.
Повторениеправиладеленияс
ловнаслоги.
Упражнения в
правописаниислов с
разделительныммягкимзнак
ом.

Знакомятсясословарнымсловом
«здоровье»,
обозначаютударение, указывают
количествослогов,выделяюттруд
нуюбуквус помощью учителя.
Составляютсловосочетаний и
предложений
сопоройнакартинки.

Знакомятся со
словарнымсловом«здоровье»,о
бозначаютударение,
указываютколичество слогов,
выделяюттруднуюбукву.

Повторяют правила деления
словнаслоги.

Повторяютправиладеленияс
ловнаслоги.

Тренируютсявправильности

Составляютсловосочетанийип
редложений.

Тренируютсявправильности

произношенияизаписисловсра
зделительным

произношенияизаписисловсра
зделительным мягкимзнаком.

мягкимзнаком

Доказываютправильность
написания данных
слов,записываютихвтетра
дь

Записьсловвтетрадь

Правилоправоп
исанияслов
сразделительны
ммягкимзнаком

Правописание слов
сразделительнымЬзнаком,
запись слов
сразделительнымЬзнаком.

Упражняютсявправильности

Дополнение
словпропущеннымислога
мисразделительныммягки
м

мягкимзнаком.

произношенияизаписисловсра
зделительным

Списывают
словосочетания,вставляютвслов
апропущенные

Объясняютправописаниесловср
азделительнымЬзнаком.
Тренируются в
правильностипроизношенияиз
аписисловсразделительным
мягкимзнаком.

знаком.
Записьсловосочетанийип
редложений

слогипослепредварительногор
азбора

Доказывают
правильностьнаписания
данных
слов,списываютслова,вставл
яютпропущенныеслоги

Различениесход
ных побуквам
слов
сразделительны
ммягкимзнаком
ибезнего

Сравнениеизаписьсловсра
зделительным
мягкимзнакомибезнего.

Различают сходные по
буквамсловасразделительнымм
ягкимзнакомибезнего.

Чтениепарсловсходныхпобу
квам с
разделительныммягкимзнак
омибезнего.

Записывают пары слов
сразделительныммягкимзнакоми
без него после
предварительногоразбора.Знаком
ятсясозначением словарного
слова:деревня, ставят ударение,
делятслово на слоги и
подчеркиваюттрудную букву с
помощьюучителя.

Ознакомление со
значениемсловарного слова:
деревня,обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделениетрудной
буквы.
Составлениесловосочетаний
и предложений с
даннымсловом

Мягкий знак
дляобозначениям
ягкихсогласныхи
разделительныйм
ягкийзнак

Объяснение
написаниямягкого знака в
словах дляобозначения
мягкихсогласныхиразделите
льныймягкийзнак.
Работавсоставлениисхемы

Составляют словосочетания
ипредложениясданнымсловом
поопорнымкартинкам

Сравнивают слова с
мягкимзнакомисловасразделител
ьныммягкимзнаком.
Записываютсловасмягкимз
накомибезнего.
Составляютсхемысловсмягким

Упражняются в
умениислышать,
правильнопроизносить и
записывать
парысловасразделительныммяг
кимзнакомибезнего.
Читают
стихотворение,записывают
еговтетрадьиподчеркивают
сходные побуквамслова.
Доказываютправильность
написанияданныхслов.
Знакомятся со
значениемсловарного слова:
деревня,ставятударение,делятс
ловонаслоги и подчеркивают
труднуюбукву.
Составляют словосочетания
ипредложениясданнымсловом
Сравниваютсловасмягкимз
наком и слова
сразделительным
мягкимзнаком.
Упражняются в
уменииправильнозаписывать
словас
42

словсмягкимзнаком.

знакомспомощьюучителя.

Запись
словарных
слов(картинный
словарныйдиктант)

Записываютсловарныесловасо
поройнасловарь

разделительныммягкимзнакоми
без него.
Составляютсхемысловсм
ягкимзнаком.
Записываютсловарныеслова

Разделительный
мягкийзнак.

Закрепление
знаний

Объяснение написания
словсмягкимзнаком,различе
ниеправописания слов
смягкими согласными
иразделительным
мягкимзнаком.

Произносятизаписываютсловаср
азделительныммягкимзнакомспо
мощью учителя.

Объясняют написание
сразделительным
мягкимзнаком.

Выделяютмягкийзнаквсловах

Записывают слова
сразделительныммягки
мзнаком,выделяютего.

Упражнениявзаписисловип
редложений

Контрольныйди
ктантпотеме:
«Разделительный
мягкийзнакпередг
ласными и, е,
ё,ю,я»

Чтениеиразбортекста.Б
еседа.
Повторение
основныхправил.
Записьдиктантанаслух.
Выполнениеграмматическо
го
задания:выделениеразделит
ельногомягкого знака в
словах;определение
количествазвуковибуквв
словах.

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.

Доказывают
правильностьнаписания
данных слов
призаписисловипредложен
ий
Повторяютосновныеправила.

Списываюттекстпотеме.

Пишуттекстподдиктовкупоза
данной теме.

Выполняют
грамматическоезадание:
выделяютразделительногомягко
гознакавсловах; определяют
количествозвуков и букв в
словах спомощьюучителя.

Выполняют
грамматическоезадание:
выделяютразделительногомягк
огознакав словах;
определяютколичество звуков
и букв всловах

Осуществляютсамоконтроль

Проверкаработы
самостоятельно
44

Звонкиеиглухиес
огласные.

Различениезвонк
ихиглухихсоглас
ных всловах

Повторениепарзвонкихиг
лухихсогласных.
Различениезвонкихиглухихс
огласных зрительно и
наслух.
Нахождение глухих
извонкихсогласныхвсловах.
Записьслов,различающихсяп
арнымсогласным.

Различают звонкие и
глухиесогласныезрительноина
слух.

Называют пары звонких и
глухихсогласныхсопоройнапамят
ку.

Сравнивают, как
онипроизносятсяикакпишут
ся

Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласнымпооб
разцу

наконцеслова.

Составлениесловосочетаний
ипредложенийсословами

Правописаниезв
онкихиглухихсог
ласных
наконцеслова.
Наблюдениеза
парнымисогла
сными
наконцеслова

Сравнение правописания
ипроизношения звонких
иглухихсогласныхнаконце
слова.
Упражнения в
различениинаписания и
произношенияслов.
Определениепоследнего
звука в конце слова,
работапоправилусиспользова

Составляютиназываютпарыз
вонкихиглухихсогласных.
Находят звонкие и
глухиесогласныевсловах,назы
ваютих.

Сравнивают,какпроизносятсяип
ишутся звонкие и
глухиесогласныенаконцеслова.
Определяют и
называютпоследнегозвукавкон
цеслова.
Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласным
послепредварительногораз

Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласным
Сравнивают,какпроизносятсяи
пишутся звонкие и
глухиесогласныенаконцеслова
.
Определяют и
называютпоследнийзвуквкон
цеслова.
Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласным
45

нием

бора.

Знакомятсясозначением

карточек.
Ознакомление со
значениемсловарного слова:
рассказ,обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделение
парныхсогласных.
Составлениепредложенийсос
ловами:рассказы,рассказал,р
ассказчик

Знакомятся со
значениемсловарного слова:
рассказ,обозначаютударение,ука
зываютколичества слогов,
выделяютпарные согласные с
помощьюучителя.
Составляют предложения
сословами:рассказы,рассказа
л,рассказчик по
опорнымкартинкам

словарного слова:
рассказ,обозначают
ударение,указываютколичест
васлогов,выделяютпарныесог
ласные.
Составляют предложения
сословами:рассказы,рассказа
л,рассказчик

Правописаниезв
онкихиглухихсог
ласных
наконцеслова

Проверканаписа
ниязвонкихиглух
ихсогласных
наконцеслова

Знакомство с
правиломнаписаниясогл
асныхнаконцеслова.

Сравнивают,какпроизносятсяип
ишутсязвонкие и
глухиесогласныенаконцеслова.

Упражнения в
различениипарных
согласных на слух вслогах
и в словах в
сильнойпозиции.

Упражняютсявзаписислов,р
азличающихся
парнымсогласным
послепредварительногоразб
ора

Письмо слов со звонкими
иглухими согласными
наконце
слова,комментированиепра
вильности
написанияпарныхсогласны
хнаконцесловапо образцу
Знакомство с
алгоритмомнаписанияпарны
хсогласныхнаконцеслова.
Определение
последнегозвука в конце
слова, подборпроверочных
слов пообразцу:один –
много.
Упражнения в
написаниизвонкихиглухихс
огласныхнаконцесловас
предварительнойпроверкой

Сравнивают,какпроизносятсяи
пишутся звонкие и
глухиесогласныенаконцеслова
.
Комментируют
правильностьнаписанияпарных
согласныхнаконцесловаподанн
омуобразцурассуждения.
Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласным

Определяютпоследнийзвуквк
онцеслова.

Пишут парные согласные
наконцесловаподанномуобразцу

Применяютправилопроверкип
арных согласных на
концеслова.

Составляют
алгоритмправописанияпарныхсо
гласныхна конце слова с
помощьюучителя
Записываютсловапоалгоритму

Подбираютпроверочныесловап
ообразцу:один– много.
Доказывают
правильностьнаписанияпарных
согласныхнаконцесловапо
данному
48

образцурассуждения.
Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласным

Проверканаписа
ниязвонкихиглух
ихсогласных
наконцеслова

Упражнения в
определениипоследнего
звука в концеслова, подбор
проверочныхслов по
образцу: один –много.
Объяснениенаписаниясловс
пропущенными
парнымисогласными.

Различениеправил
проверкипарныхс
огласныхи
безударныхгласн
ых

Пишут парные согласные
наконцесловаподанномуобразцу.
Упражняютсявправописанияп
арных согласных на
концесловаспомощьюалгорит
ма

Письмо слов со звонкими
иглухими согласными
наконце слова
спредварительнойпроверко
й
Повторение
алгоритмаправописания
парныхсогласныхнаконцес
ловаибезударныхгласных.

Повторяют
алгоритмправописанияпарныхсо
гласныхна конце слова и
безударныхгласных.

Различениеправилпроверкип
арных звонких и
глухихсогласных в
словахбезударныхгласных.

Пишут парные согласные
наконце
слова
или
безударныегласныеподанно
муобразцу

Чтение предложений
ссомнительнымисогласным
ина конце слова,
подборпроверочныхслов.

Применяютправилопроверкип
арных согласных на
концеслова.
Подбираютпроверочныесловап
ообразцу:один– много.
Записывают
слова,различающиеся
парнымсогласными

Различают правила
проверкипарных согласных
ибезударныхгласныхвсловах.
Читают предложения
ссомнительными согласными
наконце слова,
подбираютпроверочныхслова.С
писываюттекст, вставляют
пропущенныебуквы.
Выполняютвыборочноеписьмос
ловвзависимостиотправила

Выборочноеписьмословвз
ависимостиотправила
59

Различениеправил
проверкипарныхс
огласныхи
безударныхгласн
ых

Правилаправоп
исания вслове.
Закрепление
знаний

Повторение
алгоритмаправописания
парныхсогласныхнаконцес
ловаибезударныхгласных.

Повторяют
алгоритмправописанияпарныхсо
гласныхна конце слова и
безударныхгласных.

Упражнения в
написаниизвонких и глухих
согласныхна конце слова
спредварительнойпроверкой
.

Упражняются в
написаниизвонких и глухих
согласных
наконцесловаспредварительно
йпроверкой

Запись слов,
словосочетанийи
предложений
спропущеннымибезударным
игласными
Ознакомление со
значениемсловарного слова:
человек,обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделениетрудной
буквы.
Составлениепредложенийсд
аннымсловом.
Закрепление
алгоритмаправописания

Знакомятся со
значениемсловарного слова
«человек»,обозначение
ударения, указаниеколичества
слогов, выделениетрудной
буквы с помощьюучителя.
Составляютпредложения с
данным
словомпоопорнымкартинкам.
Закрепляютправила
правописанияпарныхсогласныхи

Различают правила
проверкипарных согласных
ибезударныхгласныхвсловах.
Пишут слова со звонкими
иглухими согласными на
концеслова, предварительно
проверяяих

Знакомятся со
значениемсловарного слова
«человек»,обозначение
ударения, указаниеколичества
слогов, выделениетрудной
буквы.
Составляютпредложениясданн
ымсловом.
Закрепляютиправильно
применяют
правилаправописания

слов
наизученныеорфограммып
о

безударныхгласныхвслове.

парныхсогласныхибезуд
арных

схемам.
Запись слов с опорой
насхему,
составленияпредложения с
одним изслов; списывание
текста
собъяснениемправописани
ясловназнакомыеправила.
Подбор проверочных
словдляправильногонаписа
нияслов

Правилаправоп
исания вслове.
Закрепление
знаний

Упражнения в
различениинаписания и
произношенияслов.
Работа по
учебнику:объяснение
правописаниясловназнаком
ыеправила,сопоройнатекст,
схемы.
Подбор проверочных
словдляправильногонаписа
нияслов.

Работают по
учебнику:записывают слова с
опорой
насхему,составляютпредложени
яс одним из слов;
списываюттекст с
объяснениемправописания слов
на знакомыеправила

гласныхвслове.

спомощьюучителя

Работают по
учебнику:записывают слова с
опорой
насхему,составляютпредложени
яс одним из слов;
списываюттекст с
объяснениемправописания слов
на знакомыеправила
Называют
правилаправописания
парныхсогласных и
безударныхгласныхв
слове.

Подбираютпроверочныесловад
ля правильного написанияслов
Доказывают
правильностьнаписанияпарны
хсогласныхибезударныхгласн
ыхвсловах.

Применяютправилапроверкип
арных согласных
ибезударныхгласныхвсловах.
Подбираютпроверочныесловад
ля правильного
написанияслов.
53

Пишутсловапосле

Письмопопамяти

предварительногоразбора.
Списывают в тетрадь
первыеслова
стихотворения,записываютпопа
мяти,опираясьназаписанныеслов
а

Правилаправоп
исания вслове.
Закрепление
знаний

Работа по
учебнику:упражнения в
различениинаписания слов
на изученныеправила.

Упражняются в
правильномправописаниипарны
хсогласныхибезударныхгласных
вслове.

Комментированноеписьмо:
объяснение
написаниявыделенных слов
в тексте,проговаривание
слов послогами
записьвтетрадь

Объясняютправописаниясловназ
накомые правила, с
помощьюучителя.
Подбирают проверочные
словадляправильногонаписанияс
лов,используяпамятку.
Пишутсловапослепредвар
ительногоразбора.
Комментированное
письмо:читают
выделенные слова втексте,
проговаривают
их
изаписываютвтетрадь

Доказывают
правильностьнаписанияпарны
хсогласныхибезударныхгласн
ыхвсловах.
Пишутслова,вставляя
пропущеннуюбукву.
Пишутпопамятис
тихотворение
Называют
правилаправописания
парныхсогласных и
безударныхгласныхв
слове.
Применяютправилапроверкип
арных согласных
ибезударныхгласныхвсловах.
Подбираютпроверочныесловад
ля правильного
написанияслов.
Доказывают
правильностьнаписанияпарны
хсогласныхибезударныхгласн
ыхвсловах.
Упражняютсявнаписаниисловн
аизученныеправила
55

Комментированное
письмо:объясняют
написаниевыделенных слов в
тексте,проговариваютсловапос
логамизаписываютв тетрадь
63

Правилаправоп
исания вслове.
Закрепление
знаний

Ознакомление со
словарнымсловом,
обозначениеударения,
указаниеколичестваслогов«з
автрак».
Работа по
учебнику:упражнения в
различениинаписания слов
на изученныеправила.
Выборочное
письмо:
чтениетекста с трудными
словами,напечатаннымипос
логам.
Записьсловназнакомыеп
равила, объяснение
ихправописания

Упражняются в
правильномправописаниипарны
хсогласныхибезударныхгласных
вслове.
Объясняютправописаниясловназ
накомые правила, с
помощьюучителя.
Подбирают проверочные
словадляправильногонаписанияс
лов,используяпамятку.
Пишутсловапослепредвар
ительногоразбора.
Выборочноеписьмо:читаютт
екст с трудными
словами,напечатаннымипос
логам.
Записывают слова на
знакомыеправила,послепредвари
тельногоразбора

Называют
правилаправописания
парныхсогласных и
безударныхгласныхв
слове.
Применяютправилапроверкип
арных согласных
ибезударныхгласныхвсловах.
Подбираютпроверочныесловад
ля правильного
написанияслов.
Доказывают
правильностьнаписанияпарны
хсогласныхибезударныхгласн
ыхвсловах.
Выборочноеписьмо:читаютт
екст с трудными
словами,напечатаннымипос
логам.
Записываютслованазнакомыеп
равила, объяснение
56

ихправописания

Картинныйдикт
антпотеме:
«Правописаниез
вонкихиглухихс
огласных
наконцеслова»

Повторение
основныхправил.

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.

Рассматриваниерисунков.

Рассматриваютрисунки.

Называниеизображенных
предметов.

Называютизображенные
предметы.

Записьсловпопамяти

Записываютсловапопамятисо
поройнаучебник

Повторяют основные
правила.Рассматриваютрисун
ки.
Называютизображенные
предметы.
Записываютсловапопамяти

Слово– 42часа
65

Названияп
редметов,д
ействий
ипризнако
в

Упражнения в
подбореназванияпредмета,д
ействияи признака предмета
позначениюи повопросам.
Правильное
употреблениеслов-названий
предметов,действий,призна
коввсвязидругсдругом.
Составление и
записьпредложенийповоп
росам

Упражняются в
подбореназвания предмета,
действия
ипризнакапредметапозначению
ипо вопросам.

Различают
названия
предметов,действий
и
признаков
предметапозначениюиповопро
сам.

Составляют и
записываютпредложенияпо
вопросамспомощьюучител
я

Упражняются в
подбореназвания предмета,
действия
ипризнакапредметапозначению
ипо вопросам.
Правильно употребляют слованазвания предметов,
действий,признаков в связи
друг сдругом.
Составляютизаписываютп
58

редложенияповопросам

66- Названия

Ознакомлениесословарным

Знакомствосословарнымсловом

Знакомствосословарным

предметов.
Различениеназван
ийпредметов
повопросам:«Кто
?»,
«Что?»

словом:
лягушка,обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделение
трудной буквы.Составление
предложений
сданнымсловом.
Упражнения в
постановкевопросов к
словам,обозначающимпре
дметы.
Упражнениявраспознаваниис
лов, отвечающих
навопросы:«Кто?», «Что?»
Составление и
записьпредложенийсдан
нымисловами.
Выделение в
предложенииназванияпред
метов

«лягушка», ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.

словом «лягушка»,
ставятударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву.

Составляют предложение
сданным словом с опорой
накартинки.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.
Ставятвопроскслову(
предмету).
Различаютназванияпредметов
повопросам: «Кто?»,«Что?»

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.
Ставятвопроскслову(
предмету).
Выделяют в
предложенииназвания
предметов
повопросам:«Кто?»,«Что?
»
Составляют и
записываютпредложения с
даннымисловами.
Подбирают кобобщающим
словамконкретные
называния,вставляют
пропущенныевопросы и
слова. Читают
изаписывают
стихотворение,подчеркива
60

ют названиепредметов

68- Различение

Выделениевпредложении

Называютпредметы,

Различаютназванияпредметов

названийпре
дметовповоп
росам
«Кого?»,«Чего?»

70- Различениен
71 азванийпред
метовповопр
осам
«Кому?»,«Чему?»

названияпредметов,данныхв
разных формах.
Упражнения в
постановкевопросов к
словам,обозначающимпре
дметы.

изображенныенакартинках.

повопросам«Кого?»,«Чего?»

Ставятвопроскслову(
предмету).

Выделяют в
предложенииназванияпредме
тов,данныевразныхформах.

Различаютназванияпредметов
повопросам«Кого?»,«Чего?»

Составлениепредложенияпов
опросам, с
изменениемформыслова

Составляют и
записываютпредложениясданны
мисловамипокартинкам

Упражнениявразличениин
азвания предметов
повопросам.

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.

Выделение в
предложенииназванияпредм
етов,данныхвразных
формах.

Ставятвопроскслову(
предмету).

Работа с
деформированнымипредлож
ениями:составлениепредлож
ений по схеме,
сизменениемформы слова
повопросам.

Различают названия
предметовповопросам«Кому?»
,«Чему?»
Составляют и
записываютпредложениясданны
мисловамипокартинкам

Упражняютсявпостановкев
опросов к
словам,обозначающимпред
меты.
Составляют и
записываютпредложенияпо
вопросам,сизменениемформ
ыслова
Различаютназванияпредметов
повопросам«Кого?Чего?»
Выделяют в
предложенииназванияпредме
тов,данныевразныхформах.
Упражняютсявпостановкев
опросов к
словам,обозначающимпред
меты.
Составляют и
записываютпредложенияпо
вопросам,сизменениемформ
ыслова
62

Записьслов,предложений

7273

Различениеназван
ийпредметов
повопросам«Кем
?»,
«Чем?»

Упражнения в
правильномупотреблении
слов,обозначающих
предметы
вречивразличныхформах.
Составлениепредложенийсд
аннымисловами

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.
Ставятвопроскслову(
предмету).
Различаютназванияпредметов
повопросам«Кем?»,«Чем?»
Составляют и
записываютпредложениясданны
мисловамипокартинкам

74- Различениен
75 азванийпред
метовповопр
осам
«О ком?»,
«Очем?»

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.
Ставятвопроскслову(
предмету).
Различаютназванияпредметов
повопросам
«Оком?»,«Очем?»
Составляют и
записываютпредложениясданны
мисловамипокартинкам

Различаютназванияпредметов
повопросам«Кем?»,«Чем?»
Выделяют в
предложенииназванияпредме
тов,данныевразныхформах.
Упражняютсявпостановкев
опросов к
словам,обозначающимпред
меты.
Составляют и
записываютпредложенияпо
вопросам,сизменениемформ
ыслова
Различаютназванияпредметов
повопросам
«Оком?»,«Очем?»
Выделяют в
предложенииназванияпредме
тов,данныевразныхформах.
Упражняютсявпостановкев
опросов к
словам,обозначающимпред
меты.
Составляют и
записываютпредложенияпо
64

вопросам,с

изменениемформыслова
76

Выделениена
званийпредм
етов
впредложени
и

Упражнения в нахождении
втексте слов,
обозначающихпредметывреч
ивразличныхформах.
Записьпредложений.

Выделяютназваниепредметаизп
редложения независимо
отформыслова.

Записываютпредложениясо
поройнакартинки

Упражняются в
правильномприменении
названияпредметов в речи в
различныхформахвзависимост
иотсвязис другими словами
впредложениях.

Ответынавопросы

Записываютпредложения
77- Именасобств
78 енные.
Большая буква
вименах,отчеств
ах,фамилиях
людейи
кличкахживотн
ых

Знакомствоспонятием
«именасобственные».
Повторение
правилнаписанияимен,от
честв,фамилий,
названийнаселенныхпун
ктов.
Ознакомление со
словарнымсловом,
обозначениеударения,
указаниеколичестваслогов:ф
амилия.

Повторяют правило
написанияимен,отчеств,фамилий
икличекживотныхсопорой
напамятку.

Повторяютправилонаписанияс
большой буквы
имен,фамилийикличекживотн
ых.

Находятименасобственные.

Находят имена собственные
иобъясняютихнаписание.

Записывают предложения
сименамисобственнымипосле
предварительногоразбора

Записываютпредложенияси
менамисобственными

Нахождение
именсобственныхиобъясн
66

ение

ихнаписания.
Упражнения
в
записи
имён,отчествах, фамилиях
людейикличках животных.
79- Большаябуквавн
80 азванияхгородо
в,
сёл,деревень,ул
иц

Повторение
правилнаписаниябольшойб
уквывназваниях городов,
сёл,деревень,улиц.
Выделение большой буквы
вназванияхгородов,сёл,улиц.
Объяснение
правописаниябольшойбукв
ывназванияхгородов,дереве
нь,стран.

Повторяютправилонаписанияб
ольшой буквы в
названияхгородов, сёл,
деревень, улиц
сопоройнапамятку.
Подбираютназваниядеревеньис
ел.
Составляют и
записываютпредложенияспомощ
ьюучителя

Составлениеизаписьп
редложений.

81- Большаябуквавн
82 азванияхгородо
в,
сёл,деревень,ул
иц

Подборназванийдеревеньис
ёл
Выделениебольшойбуквывн
азваниях городов,
сёл,деревень,улиц.
Упражнениявправописании
большой буквы в
названияхгородов,сёл,дереве
нь,улиц.

Называютправилонаписанияб
ольшой буквы в
названияхгородов,сёл,дереве
нь,улиц.
Упражняются в
различениипохожихназванийп
редметовиимен собственных
(молодыепетушки–
деревняПетушки).
Составляют и
записываютпредложения,
выделяябольшуюбуквувназ
ванияхгородов,сёл,улиц

Пишут с большой
буквыназваниягородов,сёл,дере
вень,улиц.

Различают похожие
названияпредметовиименсобст
венных.

Составляютизаписываютп
редложенияпосле

Составляют и
записываютпредложения,
выделяябольшуюбуквувназ
ваниях
68

Названияпр
едметов.Зак
реплениезна
ний

Выполнениезадания:
«Вставь пропущенные
буквывслова»

предварительногоразбора.

городов,сёл,улиц.

Вставляютпропущенныебуквывс
ловаспомощьюучителя

Вставляютпропущенныебуквыв
слова самостоятельно

Различение
названияпредметовпово
просам.

Называют
предметы,изображенныенак
артинках.

Различаютпохожиеназванияп
редметов и
именасобственные.

Выделение в
предложенииназванияпредм
етов,данныхвразных
формах.
Составление и
записьпредложенияповопро
сам,сизменениемформысло
ва

Ставятвопроскслову(
предмету).

Составляют и
записываютпредложенияпо
вопросам,сизменениемформ
ыслова

Записываютпредложенияпов
опросам
послепредварительногоразб
ора

Контрольныйди
ктантпотеме:
«Названияп
редметов»

Чтениеиразбортекста.Б
еседа.
Повторение
основныхправил.
Записьдиктантанаслух.
Выполнениеграмматичес
когозадания:

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.

Повторяютосновныеправила.

Списываюттекстпотеме.

Пишуттекстподдиктовкупоза
данной теме.

Выполняютграмматическое
задания:

находят и подчеркивают
впредложении слова,
которыеобозначаютназваниепр
и едметовпонаводящимвопросам.

нахождение
подчеркиваниев
Выполняют звукопредложении
слов, буквенногоанализсловспомощь
которыеобозначаютназвание
юучителя.
предметов;выполнение

находят и подчеркивают
впредложении слова,
которыеобозначают
названиепредметов.
Выполняютзвукобуквенногоанализслов
спомощью

звуко-буквенного
анализаслов.

Осуществляютсамоконтроль

учителя.
Осуществляютсамоконтроль

Проверкаработы
самостоятельно
85- Названияп
86 ризнаков.

Определениеприз
наковпредмета
повопросам
«Какой?какая?
какое?какие?»

Различение
названийпредметаиегоп
ризнака.
Упражнениявпостановкев
опросов от
названийпредметов к
словампризнакам.
Подбор и запись словпризнаков
к
названиямпредметов

Постановка
вопросов
кназваниям
признаковп
редмета

Называние
слов,обозначающих
признакпредмета.

Находятсловапризнаки
предмета.

Находят
слова
признакипредмета.

Ставят вопрос к
словам,обозначающим
признакипредметасопоройнап
амятку.

Определяют
признаки
повопросам
«Какой?
какая?какое?какие?»

Подбирают и записывают словапризнаки
к
названиям
предметовспомощью учителя

Называютпризнакипредметасо
поройнакартинку.

Подборназванийпризнаковк
выделенным
названиямпредметов.

Подбираютназванияпризнаковкв
ыделенным
названиямпредметовсопоройнав
опрос.

Нахождение в
текстеназванияпредмето
виих

Находятвтекстеназвания
предметов и их признаков,
ставятвопросыкназваниямпризна

Ставят вопрос к
словам,обозначающимп
ризнакипредмета.
Подбирают и
записываютсловапризнакикназваниямпредме
тов
Называютпризнакипредмета.
Подбираютназванияпризнаковк
выделенным
названиямпредметов.
Находят
в
тексте
названияпредметов и их
признаков,ставятвопросыкн
азваниям
71

ковс

признаков,
постановкавопросов к
названиямпризнаков.
Составлениепредложенийпо
предметным картинкам
пообразцу
88

Постановка
вопросов
кназваниям
признаковп
редмета

Упражнениявпостановкев
опросов к словам признакам от словпредметов.
Подбор
признаков,противополож
ных
позначению,записьданны
хсловпарами.
Нахождениеивыписываниеи
з текста
названийпредметовиихприз
наков

89- Различениепри
90 знаков,обозна
чающих
цвет,форму,

Ознакомление со
словарнымсловом: костюм,
обозначениеударения,указан
ие
количестваслогов,

опоройнакартинки.

признаков.

Составляютпредложенияпо
предметным картинкам
спомощьюучителя

Составляютпредложенияпо
предметным картинкам
пообразцу

Называютпредметпоегоп
ризнакам.

Ставят вопросы к
названиямпризнаков предмета
сиспользованиемопорныхслов.

Ставятвопросыкназваниямп
ризнаковпредмета.

Подбирают
признаки,противоположные по
значению,записывают данные
словапарами
спомощьюучителя.
Составляютпредложенияпо
предметным картинкам
спомощьюучителя

Знакомятсясословарнымсловом:к
остюм,ставятударения,указываю
тколичестваслогов,
выделяюттруднуюбуквус

Подбирают
признаки,противоположные по
значению,записывают данные
словапарами.
Находят и выписывают
изтекстаназванияпредметовиих
признаков
Составляютпредложенияпо
предметным картинкам
пообразцу
Знакомятсясословарнымс
ловом: костюм,
ставятударения,указываю
т
количестваслогов,выделяют
73

величину,мате
риал,вкуспред
мета

выделение трудной
буквы.Составлениепредлож
енийсданнымсловом.
Определение
признакапредметов по
цвету,
поформе,повеличине,вкус
у,материалу.
Сравнение предметов
повеличине,подборпризнак
овпредметов,противополож
ных посмыслу.
Списывание предложений
спечатноготекстасовставкой
слова,
обозначающегопризнак
предмета

помощьюучителя.

труднуюбукву.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Называютпризнакипредмета(
цвет, форму,
величину,материал, вкус) с
опорой накартинку.
Сравнивают предметы
повеличине, подбирают
признакипредметов,противопол
ожныепосмыслусопорой
накартинки.

Списывают предложения
спечатного текста со
вставкойслова,обозначающего
признакпредмета
послепредварительногоразбор
а

Называютпризнакипредмета(
цвет, форму,
величину,материал,вкус).
Угадываютпредметпоегоп
ризнакам.
Сравнивают предметы
повеличине, подбирают
признакипредметов,
противоположныепосмыслу
Списывают предложения
спечатного текста со
вставкойслова,обозначающего
признакпредмета

Подбор
слов,обозначаю
щихряд
признаководног
опредмета

Ознакомлениесословарнымс
ловом
«магазин»,обозначение
ударения,указание
количества
слогов,выделениетруднойбу
квы.
Составлениепредложенийсд
аннымсловом.

Знакомятсясословарнымсловом
«магазин», ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.

Знакомятся со
словарнымсловом
«магазин», ставятударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Упражнениявподборе
признаковкпредмету.

Подбираютпризнакикпредметус
опоройнакартинку.

Упражнениявпостановкев
опросов от
названийпредметов к
словампризнакам.
Подбор и запись
рядапризнаководногопред
мета

Различаютназванияпризнаковп
овопросам.
Подбирают и
записываютпризнакиодно
гопредмета

Называютпризнакипредметаип
редметпоегопризнакам.
Различаютназванияпризнаковп
овопросам.
Подбирают и
записываютслова,
обозначающие
рядпризнаководногопредм
ета

Определениепр
едметапоегопр
изнакам

Определение
названияпредметапоегопри
знакам.
Записьтекста,обозначение
названия предметов и
ихпризнаков.
Комментированноеписьмосо
бъяснением орфограмм
всловах

Называютпредметпоегоп
ризнакам с
помощьюнаводящихвопр
осов.
Записываюттекст,обозначают
названия предметов и
ихпризнакипо образцу

Называютпредметпоегоп
ризнакам.
Различаютпредметыпоихп
ризнакам.
Записываюттекст,обозначают
названия предметов и
ихпризнаки

Различение
названийпр
едметов,де
йствий,при
знаков

Ознакомление со
словарнымсловом«метро»,об
означениеударения,
указаниеколичестваслогов,в
ыделениетруднойбуквы.
Составлениепредложенийсд
аннымсловом.
Упражнениявразличениин
азваний
предметов,названий
признаков
иназванийихдействий.

Постановкавопро
совксловамвпредл
ожении

Знакомятсясословарнымсловом
«метро», ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.

Знакомятся со
словарнымсловом «метро»,
ставятударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву я.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Называютпредметыпоп
ризнакам.
Называютпризнакипредмета.

Упражнения в
постановкевопросов к
словампризнакамидействиямотс
лов-предметов.

Называютдействиепредмета.

Нахождениеивыписываниеи
з предложения и
текстаназваний предметов,
ихдействийипризнаков

Выписывают из
предложенияназванияпредметов,
ихдействийи признаков
послепредварительногоразбора

Нахождениевпредложенииит
екстеназванийпредметов,ихд
ействийи признаков.

Находят
в
предложении
названияпредметов, действий и
признаковпообразцу.

Ставят вопросы к словампризнакамидействиямотсловпредметовспомощьюучителя.

Называютпредметпоп
ризнакам.
Называютпризнакипредмета.
Называютдействиепредмета.
Различаютназванияпредметов,д
ействий,признаковпредмета.
Упражняются в
постановкевопросовксловампризнакамидействиямотсловпредметов.
Выписываютизпредложенияит
екста названия предметов,
ихдействийипризнаков
Находят в предложении
итекстеназванияпредметов,
действийипризнаков.

Распространение
предложенийсло
вами,обозначаю
щимипризнакип
редмета

Распространение
предложенийсло
вами,обозначаю
щимипредметыи

Упражнениявпостановкев
опросов к словампредметам, действиям
ипризнакам

Ставят вопрос к словампредметам, действиям
ипризнакамспомощьюучителя

Ставят вопрос к словампредметам, действиям
ипризнакам

Упражнениявподборесловп
ризнаков к
названиямпредметов.

Закрепляютправилооформленияп
редложения с опорой напамятку.

Называют правила
оформленияпредложения.

Читаютпредложения,подбираютн
азвания признаков квыделенным
названиямпредметовсопоройнака
ртинки.

Читают
предложения,подбираютназван
ияпризнаковк выделенным
названиямпредметов.

Чтениепредложений,подборн
азваний признаков
квыделенным
названиямпредметов.

Распространяют и
записываютпредложенияподх
одящимипосмыслу
словами,обозначающими
признакпредмета,спомощьюуч
ителя

Распространяют и
записываютпредложенияподх
одящимипосмыслу
словами,обозначающими

Записьраспространенных
предложений,
сиспользованием
слов,обозначающих
признакпредмета
Упражнения в подборе словпризнаковповопросам.

Повторяютправилооформленияп
редложения.

Называют правила
оформленияпредложения.

Упражнениявнахождениис
лов-признаковв

Находятвпредложениисловапризнакипредмета.

Распространяют и
записываютпредложенияподх
одящимипо

Дополнениепредложений
подходящими по
смыслусловами,
обозначающимипризнак
предмета.

предметыипризнакипредмета,п
овопросам

признакипре
дмета,повоп
росам

Контрольноесп
исывание
потеме:«Назван
ияпризнаков»

предложении.
Нахождениеивыписываниеи
з текста
названийпредметовиихприз
наков.

Записьраспространенных
предложений,
сиспользованием
слов,обозначающих
признакпредмета,повопро
су
Повторение
основныхправил.
Чтениеиразбортекста.С
писываниетекста.
Выполнениеграмматического
задания:нахождение и
подчеркиваниевпредложении
слов,которыеобозначают
название ипризнак
предметов;выполнение
звукобуквенногоанализаслов

Распространяют
и
записываютпредложения
подходящими
посмыслу
словами,
по
вопросу
спомощьюучителя.

смыслусловами,
обозначающими
предметыипризнакипредмета,п
овопросам.
Выписываютизтекстаназванияп
редметовиих признаков

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.
Списываюттекстпотемесп
исьменноговарианта.
Находят и подчеркивают
впредложении слова,
которыеобозначают название и
признакпредметов по
наводящимвопросам

Повторяютосновныеправила.
Списываюттекстспечатногов
арианта.
Находят и подчеркивают
впредложении слова,
которыеобозначают название и
признакпредметов. Выполняют
звуко-буквенногоанализслов

Предлоги.

Знакомство с
новымипредлогами.Опре
делениеролипредлогав

Знакомятсясновымип
редлогами.

ПредлогиПО,К,
ОТ, НАД,
ПОД,О,В,НА со
словами

предложении.
Запись сочетания слов
спропущенными
предлогами,составлениепре
дложенийсословосочетания
ми.
Чтение и
записьпредложения с
подборомподходящего
по смыслупредлога.
Изменение формы слова
впредложениивзависимости
отпредлога

ВыделяютпредлогиПО,К,ОТ,Н
АД,ПОД,О, В,НА из
предложенияспомощьюу
чителя.
Упражняютсявправописаниип
редлоговна письме.
Записывают сочетания слов
спропущеннымипредлогами.
Читают и
записываютпредложения с
подборомподходящего по
смыслупредлогаспомощьюуч
ителя.
Изменяют формы слова
впредложениипокартинкам

ПредлогИЗсос
ловами

Закрепление
правиланаписанияпре
длогов.
Упражнения в
правильномиспользованиипр
едлогаИЗвречи при
построениипредложений.

Упражняются в
правильномиспользованиипр
едлогаИЗвречи при
построениипредложений с
опорой накартинки.
НаходятивыделяютпредлогИЗвп
редложении.

ВыделяютпредлогиПО,К,ОТ,Н
АД,ПОД,О, В,НА из
предложения.
Закрепляют
правилоправописанияпред
логовнаписьме
Записывают сочетания слов
спропущенными
предлогами,составляют
предложения
сословосочетаниями.
Читают и
записываютпредложения
с подборомподходящего
по смыслупредлога.
Изменяют формы слова
впредложениивзависимостиот
предлога
Упражняются в
правильномиспользованиипре
длога:ИЗвречи при
построениипредложений.
НаходятивыделяютпредлогИ
З втексте.
Составляютизаписывают
81

Составлениеизапись

предложенияповопросу«Изч
его?»

Составляют и
записываютпредложения по
вопросу
«Изчего?»послепредварительн
огоразбора

предложенияповопросу«Изч
его?»
Подбираютнужныйпредлогд
ля связи слов
всловосочетании
илипредложении

100

ПредлогЗАсос
ловами

Упражнения в
правильномиспользованиипр
едлогаЗАвречи при
построениипредложений.
Подбор
пропущенногопредлогаксл
овупосмыслу.
Составление и
записьпредложенийспредлог
омЗА

Упражняются в
правильномиспользованиипр
едлогаЗАвречи при
построениипредложений с
опорой накартинки.
НаходятивыделяютпредлогЗАвп
редложении.
Составляют и
записываютпредложения с
предлогом
ЗАпослепредварительногоразбо
ра

Упражняются в
правильномиспользованиипр
едлогаЗАвречи при
построениипредложений.
НаходятивыделяютпредлогЗ
Автексте.
Подбираютнужныйпредлогд
ля связи слов
всловосочетании
илипредложении.

Составляют и
записываютпредложенияспр
едлогомЗА

101

ПредлогБЕЗсос
ловами

Ознакомлениесословарнымс
ловом: билет,
обозначениеударения,
указаниеколичества
слогов,выделениетруднойбу
квы.

Знакомятся со
словарнымсловом:билет,ставят
ударения,указывают
количества слогов,выделяют
трудную букву
спомощьюучителя.

Знакомятся со
словарнымсловом:билет,ставят
ударения,указывают
количества
слогов,выделяюттруднуюбукву
.

Составлениепредложенийсд
аннымсловом.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Упражнения в
правильномиспользованиип
редлогаБЕЗв речи при
построениипредложений.
Подборпропущенного

Упражняются в
правильномиспользованиипре
длогаБЕЗвречи при
построениипредложений.

Упражняются в
правильномиспользованиипре
длогаБЕЗвречи при
построениипредложений.
НаходятпредлогБЕЗвтексте.

предлогаксловупосмыслу.
Составление и
записьпредложенийспред
логомБЕЗ

НаходятпредлогБЕЗвп
редложении

Подбираютнужныйпредлогд
ля связи слов
всловосочетании
илипредложении

102

ПредлогДОсос
ловами

Закрепление
правиланаписанияпре
длогов.
Упражнения в
правильномиспользованиип
редлогаДОв речи при
построениипредложений.
Составление и
записьпредложенияповопрос
у«Дочего?»

103

ПредлогПРОсос
ловами

Упражняются в
правильномиспользованиипр
едлогаДОвречи при
построениипредложений.

Упражняются в
правильномиспользованиипре
длога:ДОвречи при
построениипредложений.

НаходятпредлогДОвп
редложении.

НаходятпредлогДОвтексте.

Составляютизаписываютп
редложенияповопросу
«До чего?»
послепредварительногора
збора

Составляютизаписываютп
редложенияповопросу
«Дочего?»
Подбираютнужныйпредлогдл
я связи слов всловосочетании
илипредложении

Упражнения в
правильномиспользовании
предлогаПРО в речи при
построениипредложений.

Упражняются в
правильномиспользованиипре
длогаПРОвречи при
построениипредложений.

Упражняются в
правильномиспользованиипред
лога:ПРОвречи при
построениипредложений.

Подбор
пропущенногопредлогаксло
вупосмыслу.

НаходятпредлогПРОвп
редложении.

НаходятпредлогПРОвтексте.

Составление и
записьпредложенийспред
логомПРО по вопросу
про что?прокого?

Составляют и
записываютпредложенияпов
опросупрочто? про кого?
послепредварительногоразб
ора

Составляют и
записываютпредложенияпов
опросупрочто?про кого?
Подбираютнужныйпредлогд
лясвязислов в
87

словосочетанииили
предложении
104

Предлоги.
Закрепление
знаний

Ознакомлениесословарнымс
ловом: шёл,
обозначениеударения,
указаниеколичества
слогов,выделениетруднойбу
квы.
Составлениепредложенийсд
аннымсловом.
Изменениеформысловапос
мыслу.

Знакомятся со
словарнымсловом: шёл,
ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.

Знакомятся со
словарнымсловом: шёл,
ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяюттруднуюбу
кву.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Составлениепредложенийсп
олучившимсясловосочетани
ем.

Упражняются в
правильномиспользованиипредл
оговвречиприпостроениипредло
жений.

Развитиеумениявставлятьвт
екст пропущенныепредлоги.

Находятивыделяютпредлогивп
редложении.

Записьпредложений

Изменяютформусловапоо
бразцу.
Составляют предложения
сполучившимсясловосочетание
мпокартинкам.
Вставляютвтекстпропущенные
предлоги

Упражняются в
правильномиспользованиипред
логивречиприпостроениипредл
ожений.
Находятивыделяютпредлогивте
ксте.
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
всловосочетании
илипредложенииизаписывают
их.
Изменяютформусловапоо
бразцу.
Составляют предложения
88

послепредварительногораз
бора.

сполучившимсясловосочетание
мпокартинкам.

Записываютпредложения

105

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменениеформысловапос
мыслу.
Составлениепредложенийсп
олучившимсясловосочетани
ем.
Развитиеумениявставлятьвт
екст пропущенныепредлоги.
Записьпредложений

Вставляют в
текстпропущенныепредлогип
ослепредварительногоразбор
а.

Упражняются в
правильномиспользованиипредл
оговвречиприпостроениипредло
жений.

Записываютпредложения
Упражняются в
правильномиспользованиипред
логивречиприпостроениипредл
ожений.

Находятивыделяютпредлогивп
редложении.

Находятивыделяютпредлогивте
ксте.

Изменяютформусловапоо
бразцу.

Подбирают нужный
предлогдля связи слов
всловосочетании
илипредложенииизаписывают
их.

Составляют предложения
сполучившимсясловосочетание
мпокартинкам.
Вставляютвтекстпропущенныеп
редлоги
послепредварительногоразбора.
Записываютпредложения

Изменяютформусловапоо
бразцу.
Составляют предложения
сполучившимсясловосочетание
мпокартинкам.
Вставляют в
текстпропущенныепредлогип
ослепредварительногоразбор
а.
90

Записываютпредложения

106

Проверочнаяра
ботапотеме:
«Предлоги»

Повторение
основныхправил.

Повторяютосновныеправиласо
поройнапамятки.

Выполнениетестового
задания.

Выполняюттестовыезаданиясо
поройнапамятки

Повторяют основные
правила.Выполняюттестовыез
адания

Предложение–17часов
107
108

Выделениепред
ложенияизтекст
а

Повторение правил
опорядке и связи слов
впредложении.
Выборочное
списываниепредложений,в
ыделениевнихназванияпре
дметов.
Составление текста
изданных
предложений сопорой
на сюжетныекартинки

Повторяют и
закрепляютправилоопорядкеисв
язисловвпредложении с опорой
напамятку.
Подбирают предложения
ккартинкамизаписываютихсп
омощьюучителя.

Повторяют и
закрепляютправилоопорядкеис
вязисловвпредложении.
Выделяют из
текстапредложениеназаданную
тему.
Правильно
оформляютпредложен
ие.
Подбирают предложения
ккартинкам и записывают
их,подчеркивают в них
названияпредметов.
Составляюттекстизданныхп
редложений, опираясь
насюжетныекартинки

109
110

Деление
текстанапредло
жения

Ознакомлениесословарнымс
ловом«вокзал»,

Знакомятсясословарнымсловом
«вокзал»,ставятударения,

Знакомятсясословарнымс
ловом«вокзал»,ставят

обозначение
ударения,указаниеколичест
васлогов,выделениетрудной
буквы.
Составлениепредложенийсд
аннымсловом.
Упражнениявуменииделитьт
екстнапредложения.
Комментированноеписьмосс
облюдением
правил
записипредложения

указываютколичестваслогов,в
ыделяют трудную букву
спомощьюучителя.

ударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Делят текст на
предложенияпослепредваритель
ногоразбора.
Определяютспомощьюучителяг
раницыпредложения.
Списывают предложение
скомментированием
правилзаписи

111
112

Завершениен
ачатогопред
ложения

Ознакомлениесословарнымс
ловом «аптека»,обозначение
ударения,указание
количества
слогов,выделениетруднойбу
квы.
Составляютпредложениесд
аннымсловом.
Завершениепредложенийпос
мыслу.

Знакомятсясословарнымсловом
«аптека», ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.
Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.
Заканчиваютпредложенияпо

Выделяютпредложениеизт
екста.
Деляттекстнапредложения.
Определяют
границыпредложени
я.
Записываютпредложенияск
омментированием
правилзаписипредложения
Знакомятся со
словарнымсловом «аптека»,
ставятударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву.
Составляютпредложениесд
аннымсловом.
Заканчиваютпредложенияпос
мыслу.

Развитиеумениявставлятьвс
лова пропущенные буквы
изаписыватьпредложение

113

Порядоксловв
предложении

Упражнения в
уменииправильно
расставлятьпорядоксловвпре
дложении.
Нахождение и
записьпредложенийснаруше
ннымпорядкомслов.
Комментированноеписьмосс
облюдением
правил
записипредложения

смыслусопоройнакартинки.
Вставляют в слова
пропущенныебуквы и
записываютпредложениеспомощ
ьюучителя
Расставляютпорядоксловвп
редложении с
помощьюнаводящихвопрос
ов.
Находят и
записываютпредложениясна
рушеннымпорядком слов с
помощьюучителя.
Комментированное
письмо:списывают
предложения ссоблюдением
правил
записипослепредварительногор
азбора

Вставляют в
словапропущенные
буквы
изаписываютпредложени
е
Расставляютпорядоксловвп
редложении.
Находят и
записываютпредложениясна
рушеннымпорядкомслов.
Комментированноеписьмо:
пишут предложение
ссоблюдениемправилзаписи

114

Порядоксловв
предложении

Ознакомлениесословарнымс
ловом
«квартира»,обозначение
ударения,указание
количества
слогов,выделениетруднойбу
квы.
Составляютпредложениесд
аннымсловом.

Знакомятсясословарнымсловом
«квартира», ставят
ударения,указываютколичест
васлогов,выделяют трудную
букву спомощьюучителя.

Знакомятся со
словарнымсловом
«квартира», ставятударения,
указываютколичестваслогов,
выделяюттруднуюбукву.

Составляют предложение
сданнымсловомпоопорным
картинкам.

Составляютпредложениесд
аннымсловом.
Составляютизаписывают

Составляютизаписывают

Составлениепредложенийпос
южетнымкартинкам.

Восстановлениепорядка
словвпредложении

предложенияпосюжетнымк
артинкам.

предложения.

Восстанавливают
нарушенныйпорядок слов в
предложении
спомощьюнаводящихвопросов.
Записывают
предложения
послепредварительногоразбора
115

Связь слов
впредложени
и

Знакомство с правилом
освязисловвпредложении.
Изменениесловпосмыслут
ак, чтобы
получилисьпредложения.
Чтение и
записьпредложений с
изменениемслов.

Знакомятся с правилами
связислов в предложении
опорой напамятку.

о
с

Составляют и
записываютпредложенияизотде
льныхсловспомощью учителя

Выделяютпредложениеизт
екста.
Деляттекстнапредложения.
Восстанавливаютнарушенный
порядок слов в предложении
изаписывают предложение
ссоблюдениемправилзаписи
Запоминаютправилаосвязис
ловвпредложении.
Изменяют слова по смыслу
так,чтобы
получилось
предложениеизаписываютего.
Читают и
записываютпредложенияси
зменениемслов

Составление и
записьпредложенияизотде
льныхслов

116

Связь слов
впредложени
и

Повторение правила о
связисловвпредложении.
Записьпредложенийизс
лов, по
картинкам,вопросам.
Письмопопамяти.

Устанавливаютсвязьмеждус
ловами в предложении
спомощьюучителя.

Связывают слова
впредложении,изменя
я

Составляют и
записываютпредложенияизотде
льныхслов,покартинкам.

формуслов.

С помощью учителя
ставятвопросыксловамвпредложе
нии.
Письмо по памяти:
читаютстихотворение,
объясняютнаписаниевыделен
ныхбукввсловахсопорой
напамятку.
Записываютпопамятисловасв
ыделеннойбуквой

117
118

Предложения
разные
поинтонации.

Работанадинтонационнымо
формлениемвысказывания.

Упражняются в
выразительномчтении
предложений
свопросительнымзнакомнаконце.

Составляют и
записываютпредложенияи
зотдельныхслов, по
картинкам, повопросам.
Самостоятельноставятвопросык
словамвпредложении
Письмо по памяти:
читаютстихотворение,
объясняютнаписание
выделенных букв
всловахизаписываютвтетрадь.
Осуществляют
проверку,находят ошибки и
исправляютих
Выразительно
читаютпредложениясвопросите
льнымзнакомнаконце.

Вопросительные
предложения

Упражнениявпостановкев
опросительного знака
вконцепредложения.
Упражнениявсоставлении

Находятвтекстевопросительныеп
редложения по интонации
спомощью учителя и
записываютих

Находят в
текстевопросительныепредло
женияпо цели высказывания
и поинтонации.

предложений
изразрозненныхслов,данны
хвнужнойформе.

Составляют предложения
изразрозненных слов,
данных внужнойформе.

Чтение текста по ролям
ссоблюдениеминтонации
.

Записываютпредложениясв
опросительнымзнаком

Запись предложений
свопросительнымзнако
м

10
0

119
120

Восклицательныепредложен
ия

Работа над
интонационнымоформление
мвысказывания.
Знакомствос
восклицательнымзнакомвк
онцепредложения.
Упражнения в
составлениипредложений
изразрозненных слов,
данных внужнойформе.
Чтение текста по ролям
ссоблюдениеминтонации
.

Упражняются
ввыразительном
чтениипредложений
свосклицательнымзнакомна
конце.
Находят в
текстевосклицательныепре
дложенияпоинтонациис
помощью учителя
изаписываютих

Выразительночитаютпредложениясв
осклицательнымзнакомна конце.
Находятвтекстевосклицательные
предложенияпоцеливысказыванияи
по интонации.
Составляют предложения
изразрозненныхслов,данныхвнужной
форме.
Записываютпредложениясв
осклицательнымзнаком

Запись предложений
свосклицательнымзнако
м

10
1

121
122

Разные
поинтонации
предложения

Чтение предложений
сразличной
интонацией,ответынавопро
сыучителя.
Постановка
правильногознака
препинания в
концепредложениявзависи
мостиот его смысла
иинтонационнойзавершенн
ости.

Читаютпредложенияср
азнойинтонацией.
Упражняются в
постановкезнаков
препинания в
концепредложениявзависи
мостиотинтонационнойокр
аскиспомощью учителя.
Записываютпредложения,
выбирая нужный
знакпрепинанияпосле
предварительногоразбора

Выразительночитаютпредложения.
Ставятзнакипрепинаниявконцеп
редложений в зависимости
отинтонационнойокраски.
Сравниваютивыделяютвидимыеп
ризнаки
(восклицания
или
вопросительныеслова в начале
предложений,
знакипрепинаниявконцепредложен
ий).

10
2

Записываютпредложения,выбирая
нужныйзнакпрепинания

10
3

123

Промежуточная
контрольнаяраб
ота
(диктантиграмм
атическоезадан
ие)

Чтениеиразбортекста.Б
еседа.
Повторение
основныхправил.

Повторяютосновные
правила с опорой
напамятки.
Списываюттекстпотеме.

Записьдиктантанаслух.
Выполнениеграмматическог
о задания:выделение и
подчеркиваниеглавных
членов
впредложении;нахождениеи
выделение предлогов
втексте.

Выполняютграмматического
задания: выделяют
иподчеркиваютглавныечлен
ы в предложении
понаводящим
вопросам;находятивыделяют
предлоги с
помощьюучителя.

Повторяютосновныеправила.
Пишуттекстподдиктовкупоза
данной теме.
Выполняют
грамматическогозадания:выделяют
иподчеркиваютглавные члены в
предложении;находятивыделяютпр
едлоги.
Осуществляютсамоконтроль

Осуществляютсамоконтроль

Проверкаработы
самостоятельно
Повторение–13часов
124
125

Правописание
гласных
исогласных
вслове

Гласныеисогласныебуквыи
звуки в слове,
ихразличениеиобозначение
.

Упражняютсявзакреплениип
равил написания гласных
исогласных в слове
попамятке.

Написание
пропущенныхбукввсловахсо
бъяснениеморфограммы.

Вставляют в
словапропущенные буквы
послепредварительногоразб
ораи

Записьсловс проверкой

Правильно пишут гласные
исогласныевслове,используя
изученныеправила.
Вставляют в слова
пропущенныебуквысобъяснением
орфограммы.
Записывают слова, подбирая к
нимпроверочныеслова
10
4

записываютих
126

127

Правописание
гласных
исогласных
вслове

Повторение и
закреплениеправил
правописаниязвонких и
глухих
согласных,твёрдыхимягкихс
огласных;ударных и
безударныхгласных.
Написаниепропущенныхбук
ввсловахсобъяснениеморфог
раммы.
Записьсловс проверкой
Повторение и
закреплениеправил
правописаниязвонких и
глухих
согласных,твёрдыхимягкихс
огласных;ударных и
безударныхгласных.
Написание
пропущенныхбукввсловахсо
бъяснениеморфограммы.

128
129

Названиеп
редметов,д
ействий,
признаков

Нахождение в
предложенииитекстеслов,об
означающиепризнакиидейст
вия

Упражняютсявзакреплениип
равил написания гласных
исогласных в слове
попамятки.
Вставляют в
словапропущенные буквы
послепредварительногоразб
ораизаписываютих

Упражняются
в
закрепленииправил
написания
гласных
исогласныхвслове.
Вставляют в
словапропущенные
буквы,подбираяпроверочны
есловаспомощью учителя

Правильно пишут гласные
исогласныевслове,используя
изученныеправила.
Вставляют в слова
пропущенныебуквысобъяснением
орфограммы.
Подбираютпроверочныеслова,к
омментируютсвойвыбор.
Записываютслова

Находят и выделяют
впредложении
слова,обозначающиеназ
вания

Находятивыделяютвпредложениии
тексте слова,
обозначающиеназванияпредметов,д
ействий и
10
5

предметов,развитиеумения

предметов,действийи

10
6

правильноотноситьихкс
ловам,
обозначающимпредмет
ы.
Различениеназвания
предметов и
именсобственных.
Подбор к
названиямпредметовсоответ
ствующихпризнаковидейств
ий.
Записьсловосочетанийип
редложений.

признаковпредметовсп
омощью
наводящихвопросов.
Выбираютнужнуюбуквуп
ри написание
названиипредметов и
именсобственных с
помощьюучителя.
Подбираюткназваниямп
редметов признаки
идействия с опорой
накартинку.

признаковпредметов.
Выбирают нужную букву
принаписаниеназваниипредмето
виименсобственных.
Подбираюткназваниямпредметовп
ризнакиидействия.
Записывают словосочетания
ипредложения

Записываютсловосочетания

10
7

130
131

Названиеп
редметов,д
ействий,пр
изнаков

Нахождениеивыделениес
лов,
обозначающихназвания
предметов,действийипри
знаков.

Упражняются в нахождении
ивыделении в предложении
слов,обозначающихназванияпредме
тов,действий и признаков с
помощьюучителя.

Находят и выделяют
впредложении и тексте
слова,обозначающие
названияпредметовдействийипр
изнаковпредметов.

Дифференциация
изаписьсловназваний
предметов,
названийпризнаков,
названийдействий.

Ставят вопросы к
словам,обозначающимназванияпред
метов,действийипризнаковпопамят
ки.

Ставятвопросыксловам,о
бозначающим
названияпредметов,
действий ипризнаков.

Составляют и
записываютпредложения,подбира
япосмыслуназвания предметов,
действий
ипризнаковспомощьюучителя

Составляют и
записываютпредложения,
подбирая
посмыслуназванияпредмето
в,действийипризнаков.

Постановка вопросов
ксловам,обозначающи
мназвания
предметов,действийип
ризнаков.
Составлениеизаписьп
редложения

132

Названиеп
редметов,д
ействий,пр
изнаков

Распространяютполучившиеся
предложения

Нахождениеивыделениес
лов,
обозначающихназвания
предметов,действийипри
знаков.

Упражняются в нахождении
ивыделении в предложении
слов,обозначающихназванияпредме
тов,действий и признаков с порой
напамятку.

Находят и выделяют
впредложении и тексте
слова,обозначающие
названияпредметов,действийипр
изнаковпредметов.

Дифференциация
изаписьсловназваний
предметов,названий

Ставят вопросы к
словам,обозначающимназванияпред
метов,

Ставятвопросыксловам,о
бозначающимназвания
предметов,действийи

10
8

признаков,названий

действийипризнаковспомощью

10
9

действий.

учителя.

признаков.

Постановка вопросов
ксловам,обозначающи
мназвания
предметов,действийип
ризнаков.

Составляютпредложения,подбирая
по смыслу названия
предметов,действийипризнаков.

Составляют
предложения,подбираяпосмы
слуназванияпредметов,
действий ипризнаков.

Составлениеизаписьп
редложения

133

Предложение

134

Повторение
правилоформления
предложений
вписьменнойречи.
Чтениеисоставлениеп
редложений
извыделенныхслов.
Записьпредложений,
располагая слова
попорядку

135

Предложение

Повторение
правилоформления
предложений
вписьменнойречи.

Записывают предложения
ссоблюдениемправилзаписипосле
предварительногоразбора

Распространяютполучившиеся
предложения.
Записывают предложения
ссоблюдениемправилзаписи

Повторяют правила
оформленияпредложенийвписьме
ннойречисопоройнапамятку.

Называют правила
оформленияпредложенийвписьм
еннойречи.

Читают предложения
извыделенных слов и составляют
их спомощьюучителя.

Читают и
составляютпредложенияизв
ыделенныхслов.

Записывают
предложения,располагая слова по
порядку
послепредварительногоразбора

Записывают
предложения,располагаясло
вапопорядку

Закрепляют правила
оформленияпредложениявписьм
еннойречи.

Правильно
оформляютпредложениявписьме
ннойречи.

Дополняютпредложениясловами,
подходящимипо смыслус

Дополняют
предложениясловами,под
11
0

ходящимипо

11
1

Дополнениепредложе
нийсловами.

помощьюучителя.

смыслу.

Упражняются в составлении
изаписипредложенияпорисункуио
порнымсловам.

Составляютпредложенияпор
исунку, данному началу
иопорнымсловам.

Записываютпредложенияпосле
предварительногоразбора

Записываютпредложения

Составлениепредложен
ий
издеформированныхсл
ов(вначальной форме).

Составляют предложения
издеформированныхслов,данных
вначальной форме с
помощьюучителя.

Составлениеизаписьп
редложений
посюжетнойкартинке
.

Отвечают на вопросы по
сюжетнойкартине.
Записываютпредложенияпосле
предварительногоразбора.

Составляют и
записываютпредложения
издеформированных слов,
данныхв начальной форме.
Отвечают навопросы по
сюжетной
картинеграмматически
правильнооформленным
предложением,записываютего.

Письмо по памяти:
читаютстихотворение,
объясняютнаписаниевыделен
ныхбукввсловахсопорой
напамятку.

Письмо по памяти:
читаютстихотворение,
объясняютнаписание
выделенных букв
всловахизаписываютвтетрадь.

Записываютпопамятисловасв
ыделеннойбуквой

Осуществляют проверку,
находятошибкииисправляютих

Упражнения
всоставлении и
записипредложенияпори
сунку,данномуначалуио
порнымсловам
136

Предложение

Письмопопамяти

11
2

11
3