МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации Талицкого муниципального
округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Протокол №1 от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
и.о. директора
_________А. М. Чувирова
№ 2908-1 от «29» августа 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
вариант 1
«География»
(для 9класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ.................................................... 11

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

обучающимся

с

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП

УО(вариант

1)

адресована

легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

ихособых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебныйпредмет«География»относитсякпредметнойобласти
«Естествознание»иявляетсяобязательнойчастьюучебногоплана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные неделии
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО(вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачиобучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование

умениявестинаблюдениязаобъектами,процессамии

явлениями географической среды, их изменениями в результатеприродных
и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
 познакомитьскультуройибытомразныхнародов;
 показатьособенностивзаимодействиячеловекаиприроды;
 помочьусвоитьправилаповедениявприроде;
 содействовать патриотическому,

эстетическому,

экологическому

воспитанию;
 формирование

и развитие

личностного

отношения

к своему

населенному пункту как части России;
 учитьанализировать,сравниватьизучаемыеобъектыиявления,
понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Содержаниеучебногопредмета «География»позволяетформировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Подбор

материала

в

9

классе

предусматривает

углубление,

систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение
вопросов физической, экономической и социальной географии разных
стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается каксреда
обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность
рассказать о распаде монополизированного государства, на данном
материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление
экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края,знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о
профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучениюсоциальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение

вопросов

истории,

этнографии,

национальных

и

региональных культурных традицийбудет способствовать воспитанию у
обучающихся патриотических чувств.

5

Содержаниеразделов
№

Названиераздела

Количество
часов
1

1.

Введение.ПолитическаякартаЕвразии

2.

ЗападнаяЕвропа

6

3.

Южная Европа

3

4

СевернаяЕвропа

3

5

ВосточнаяЕвропа

12

1

6.

ЦентральнаяАзия

5

1

7.

Юго-ЗападнаяАзия

7

1

8

ЮжнаяАзия

2

9

ВосточнаяАзия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия(повторение)

6

1

12

Свойкрай

15

1

68

7

Итого

Контрольные работы

1

1

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


умение нести личную ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости; 


умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку
зрения и давать оценку событий; 


сформированность

ответственного

отношения

к

выбору

и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений; 


владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;


осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о

культуре народов родного края; 


владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации; 


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;


способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 


сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; 


проявлениеготовностиксамостоятельнойжизни.

7

Предметные:
Минимальныйуровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
 владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условныхзнаковкарты; определениенаправленийнакарте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
 выделение,

описание

и

объяснение

существенных признаков

географических объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточныйуровень:
 применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
 применение

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы;

8

 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Оценка«5»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдаетсясвязностьсловвпредложении.Приводитпримеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицируетобъектынагруппыпосущественнымпризнакам;
 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильноустанавливаетпричинно-следственныесвязи.
Оценка«4»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируетсянакарте,ноимеютсянеточностипринахождениии показе
объекта;
 даетполныеответынавопросы,нонарушенасвязностьсловв построении
предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.

9

Оценка«3»ставится,еслиобучающийся:
 испытываетзатруднениявправильномпоказеизученныхобъектов на
карте;
 даетнеточныйилинеполныйответнапоставленныйвопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытываеттрудностиприклассификацииобъектовнагруппы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»-неставится.

10

№

Темапредмета

Кол-во
часов

IV.

1.

Политическая
картаЕвразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобританиии
Северной

2ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Программноесодержание

Дифференциациявидовдеятельности обучающихся
Минимальныйуровень

Введение.ГосударстваЕвразии-1час
Закреплениеи систематизация
На политической карте
знанийобучающихсяоЕвразии
Евразии знакомятся с
как самом большом и
разнообразием стран,
густонаселенном материке
расположенныхнаматерике.
земного шара, его
Показывают границу между
географическом положении,
Европой и Азией,
хозяйстве и населении.
выделенной заранее
Совершенствованиенавыков
учителем. Показывают
работы с географическими
крупнейшие государства
картами.
Евразии, используя помощь
Формированиепредставлений
учителя
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на
материке.
Закрепление знаний
обучающихсяогеографическом
положении, хозяйстве и
населенииРоссии
ЗападнаяЕвропа–6часов
Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Западной Европы.
Знакомствообучающихсяс
географическимположением,

Показывают на карте
Великобританию,используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорнымсловам.Составляют

Достаточныйуровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государстваЕвропыиАзии.По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь

Описывают географическое
положениеВеликобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны.Рассказываюто
11

Ирландии)

природнымиусловиями,
хозяйством, населением
Великобритании.
Закреплениезнанийшкольников о
зависимости климата от
географического положения
объекта

рассказоЛондоне,используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью

4.
5.

Франция
(Французская
Республика)

2ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Западной Европы.Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением, культурой и
достопримечательностями
Франции.Формирование
интересакизучаемомупредмету

Показывают на карте
Францию, ее столицу,
используяпомощьучителя.
Составляют рассказ о
Париже по предложенным
учителем предложениям.
Отмечаютвконтурнойкарте
странуи ее столицу, заранее
выделенные учителем

6.

Германия
(Федеративная
Республика
Германии)

1ч.

Показываютнаполитической
карте Германию и еестолицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства

7.

Австрия
(Австрийская

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Западной Европы.Знакомство
обучающихсясгеографическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением. культурой и
достопримечательностями
Германии.Формирование
интересакизучаемомупредмету
Знакомство с положением на
карте,
природно-

Показываютнаполитической
картеизучаемыегосударства,

климате Великобритании.
Перечисляютпредставителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о
традициях, культуре и быте
народов Великобритании.
Отмечаютвконтурнойкарте
страну и ее столицу
ПоказываютнакартеФранцию,
столицу и крупные города.
Отмечают их на карте.
Называют формы поверхности
страны, полезные ископаемы.
Сравнивают климат Франции и
Великобритании. Составляют
рассказ о культуре, быте,
традициях французского
народа.РассказываютоПариже
и его достопримечательностях,
опираясь натекствучебнике
Показываютнаполитической
картеГерманиюиеестолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показываютна карте изучаемые
государства,ихстолицы,
12

Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

8.

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

9.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

климатическими особенностями, используяпомощьучителя.
высокоразвитой экономикой и Отмечают их в контурной
с/х Австрии и Швейцарии.
карте. По иллюстрациям
Формирование представлений об рассказывают, чем
экономике стран Западной
занимаются жители
Европы. Показ причинногосударства
следственнойзависимостимежду
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в
государствахЗападнойЕвропы
ЮжнаяЕвропа-3 часа

отмечаютнаконтурнойкарте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономикиихозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностяходной
из стран

Формирование представлений
обучающихсяостранахЮжной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих
географических открытиях
португальских мореплавателей
КолумбаиМагеллана
Формирование представлений
обучающихсяостранахЮжной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,

Показывают на карте
изучаемыестраны,используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорнымсловам.Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показываютнакартеизучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяютпофизической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностяхприроды,
экономикиихозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностяходной
из стран

Показывают на карте
Италию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме
попредложенным учителем
предложениям.Отмечаютв

Показываютнаполитической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географическиеобъекты,
13

водоемами, природными
условиями,хозяйствомИталии

контурной карте страну и ее
столицу,заранеевыделенные
учителем

предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

14

10. Греция(Греческая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихсяостранахЮжной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции

Показывают на карте
Грецию, ее столицу,
используяпомощьучителя.
Составляют рассказ об
Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечаютвконтурнойкарте
странуи ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показываютнаполитической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

СевернаяЕвропа-3часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
СевернойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством
Норвегии. Формирование
навыков показа географических
объектов на настенной карте

Показываютнаполитической
карте Норвегию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства

12. Швеция
(Королевство
Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
СевернойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающейсреденапримере

Показываютнаполитической
карте Швецию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показываютнаполитической
картеНорвегиюиеестолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показываютнаполитической
карте Швецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства
15

13. Финляндия
(Финляндская
Республика)

1ч.

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

15. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

решенияэкологическихпроблем
вШвеции
Формирование представлений
Показываютнаполитической
обучающихся о странах
карте Финляндию и ее
СевернойЕвропы.Знакомствос
столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациямрассказывают,
Финляндии.Традициинаселения
чем занимаются жители
Северной Европы.
государства
Формированиенавыковпоказа
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа–12часов

Показывают на политической
картеФинляндиюиеестолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомствосгеографическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формированиенавыковпоказа
географических объектов на
настенной карте
Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомствосгеографическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнениехарактеристикдвух

Показываютнаполитической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Рассказываютогеографическом
положении изучаемых стран,
что влияет на климат этой
страны, какие отрасли
промышленности особенно
развиты. Составляют рассказ о
достопримечательностяходного
изгосударств

Показываютнаполитической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на карте
изучаемыестраны,используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорнымсловам.Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используяпредложенные

16

16. Венгрия
(Венгерская
Республика)

1ч.

17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)

1ч.

18. Сербия и
Черногория

1ч.

государствВосточнойЕвропы–
Чехии и Словакии.
Формированиенавыковпоказа
географическихобъектовна
настенной карте
Продолжение формирования
представленияобучающихсяо
странах Восточной Европы.
Знакомствосгеографическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитиеисовершенствование
навыков обучающихся при
работе с настенной картой и
картами приложения кучебнику
Формированиепредставлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государствВосточнойЕвропы–
Румынии и Болгарии.
Формированиенавыковпоказа
географических объектов на
настенной карте
Формированиепредставленийо
государствах Восточной Европы
–СербиииЧерногории.Развитие

учителемпредложения

Показываютнаполитической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показываютнаполитической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показывают на карте
изучаемыестраны,используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорнымсловам.Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показываютнакартеизучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяютпофизической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностяхприроды,
экономикиихозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностяходной
из стран

Называютизучаемые
государства и их столицы.
Отмечаютвконтурнойкарте,

Показываютна карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечаютнаконтурнойкарте.
17

исовершенствованиенавыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами
приложения к учебнику
19. Эстония
(Эстонская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
государствамиБалтии.Сравнение
занятийнаселенияприбалтийских
государств, отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

20. Латвия
(Латвийская
Республика)

1ч.

21. Литва(Литовская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работысгеографическойкартой,
навыков работы в контурных
картах
Формированиепредставлений
обучающихсяогосударствах

используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
ипромышленности,опираясь
на текст учебника и
используяпомощьучителя
Показываютнаполитической
карте Эстонию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показываютнаполитической
карте Латвию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показываютнаполитической
карте Литвуиеестолицу,

Определяютпофизической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностяхт природы,
экономикиихозяйственной
деятельности населения
Показываютнаполитической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показываютнаполитической
карте Латвию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Литвуиеестолицу.
18

22. Республика
Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

ВосточнойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнениезанятийнаселения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствованиенавыков
работысгеографической,
контурнойкартами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Белоруссии.
Работанадсовершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

используяпомощьучителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнакартестрану,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям

Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Украины.
Работа над совершенствованием

Показываютнакартестрану,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаютсяжители

Показывают на политической
картеРеспубликуБеларусьиее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.Составляютрассказ о
главных
достопримечательностях
Белоруссии
Показываютнаполитической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географическиеобъекты,
предложенные учителем.
19

24. Молдавия
(Республика
Молдова)

1ч.

25. Обобщающий
урок«Европейски
е государства»

1ч.

26. Казахстан

1ч.

навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работысконтурнойкартой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойЕвропы.Знакомствос
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Молдавии.
Работанадсовершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работысконтурнойкартой
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствахЕвропы.Сравнение
стран Европы по размерам,
природным условиям и
национальным
особенностям.Продолжение
формирования навыков показа
изученных государств на
географических картах, навыков
составления рассказов об одном
из изученных государств
Европыпоплану,опорным словам
и иллюстрациям

государства
Показываютнаполитической
карте Молдавию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства
Показывают на карте
государстваЕвропы,заранее
обозначенные учителем.
Называютпоприложениюк
учебнику характерные
особенностистранЕвропыс
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

ЦентральнаяАзия–5часов
Формированиепредставлений
Показываютнаполитической

Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показывают на политической
картеМолдавиюиеестолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Европы. Дают
краткуюхарактеристикустран
Европы с опорой на карты и с
помощью учителя

Показываютнаполитической
20

(Республика
Казахстан)

обучающихсяогосударствах
Центральной Азии.
Формированиесистемызнаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственнойдеятельности
Казахстана.

карте Казахстан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства

картеКазахстаниегостолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства

21

27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия
(Кыргызская
Республика)

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показагеографическихобъектов
на карте, навыков работы с
контурнойкартой
Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показагеографическихобъектов
на карте, навыков работы с
контурнойкартой
Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формированиесистемызнаний

Показываютнаполитической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
картеУзбекистаниегостолицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показываютнаполитической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Киргизию и ее
столицу,используяпомощь
учителя. Отмечают их в

Показываютнаполитической
картеКиргизиюиее столицу.
Определяютпофизической
карте формы поверхности.
22

30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациямрассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показагеографическихобъектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формированиепредставлений
Показываютнаполитической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациямрассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектовнакарте,навыковс
контурнойкартой
Юго-ЗападнаяАзия–7часов
Формированиепредставлений
Показываютнаполитической
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии.
Отмечают их в контурной
Формированиепредставленийо
карте. Записывают в тетрадь
географическом положении,
отрасли сельского хозяйства
природныхусловиях,хозяйстве
ипромышленности,опираясь
Грузии,обычаяхитрадициях

Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
23

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения
(Республика
Армения)

1ч.

34. Турция(Турецкая

1ч.

грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственнойдеятельности

натекстучебникаи используя
помощь

Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии.Знакомствошкольниковс
географическим положением,
рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана. Работа над
совершенствованием навыков
показагеографическихобъектов
накарте,навыковработыс
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектовнакарте,навыков
работысконтурнойкартой
Формированиепредставлений

Показываютнаполитической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациямрассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения

Показываютнаполитической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показываютнаполитической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Накарте показывают

Показываютнаполитической
24

Республика)

обучающихся о государствах
Юго-ЗападнойАзии.Знакомство
с положением на карте,
климатом, растительным и
животным миром, крупными
городами Турции

Турцию и ее столицу,
используя помощь учителя.
В тетрадь записывают
товары, которые
изготавливаютвэтойстране.
Вконтурнойкартеотмечают
города-курорты, заранее
выделенные учителем

35. Ирак(Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-ЗападнойАзии.Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством
Ирака.Закрепление знания
обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о
населении и его традициях.

Показываютнаполитической
карте Ирак и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

36. Иран (Исламская
РеспубликаИран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии
природных условий на занятия
населения. Работа над
совершенствованием навыков
показагеографическихобъектов

Показываютнаполитической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечаютихвконтурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показываютнаполитической
карте Ирак и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

Показываютнаполитической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляютотрасли
промышленностиисельского
хозяйства
25

накарте,навыковработыс
контурной картой
37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии.Знакомствошкольниковс
географическим положением,
климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Афганистана

По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу,заранеевыделенные
учителем

Показывают на политической
карте Афганистани его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

ЮжнаяАзия–2 часа
38. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населениемихозяйствомИндии

ПоказываютИндиюнакарте, с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

39. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьниковсгеографическим

ПоказываютИндиюнакарте, с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенныеучителем

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказо
главных
достопримечательностяхИндии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
картеформыповерхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
26

положением, климатом,
природными условиями,
населениемихозяйствомИндии

предложения

географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказо
главных
достопримечательностяхИндии

ВосточнаяАзия–5часов
40. Китай(Китайская
Народная
Республика)

1ч.

41. Китай(Китайская
Народная
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойАзии.Знакомствос
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическоеположение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразиерастительногои
животногомира Китая.
ЗнакомствосКитаемкакс крупным
индустриально- аграрным
государством с
многочисленнымнаселением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
ВосточнойАзии.Знакомствос
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическоеположение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразиерастительногои
животногомира Китая.
ЗнакомствосКитаем,какс крупным
индустриально-

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказо
достопримечательностях
Китая

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.Составляютрассказ
о
достопримечательностях
27

42. Монголия

1ч.

аграрнымгосударствомс
многочисленнымнаселением
Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьниковсгеографическим
положением, рельефом,
климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии

Китая
Показываютнаполитической
карте Монголию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациямрассказывают,
чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

28

43. Корея(Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика
Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристикгеографического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают
на
карте
изучаемыестраны,используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорнымсловам.Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения

Показываютнакартеизучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностяходной
изстран
Показывают Японию на
Показываютнаполитической
физической карте, используя карте Японию и ее столицу.
помощьучителя.Составляют Определяют по физической
предложения со словами
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
«землетрясение»и«тайфун».
географические объекты,
Отмечают на контурной
предложенные учителем.
карте столицу Японии и
Перечисляют отрасли
крупныегорода,выделенные
промышленности и сельского
учителем
хозяйства.Составляютрассказ
оТокио

44. Япония

1ч.

45. Таиланд
(Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическа
я Республика

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с особенностями
географического положения,
рельефа, климата Японии.
Формированиепредставленийо
Японии, как высокоразвитой
индустриальной стране. Работа
над совершенствованием
навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работысконтурнойкартой
Юго-ВосточнаяАзия–3часа
Формированиепредставлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
Юго-Восточной Азии.
рассказывают,какие формы
рельефапреобладаютвАзии.
Формированиесистемызнаний
обучающихся об основных
Называют изучаемые
государстваи ихстолицы.
особенностяхГПизучаемых

Показываютнакартеизучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяютпофизической
картеформыповерхности.
Рассказывают о главных
29

Вьетнам).

стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственнойдеятельности

46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выборуучителя
или другие
государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок
«Государства
Азии»

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формированиесистемызнаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственнойдеятельности
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным
особенностям.Продолжение
формирования навыков показа
изученных государств на
географическихкартах,навыков
составления рассказовоб одном
из изученных государствАзии
поплану,опорнымсловами

Отмечаютвконтурнойкарте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
ипромышленности,опираясь
на текст учебника и
используяпомощьучителя
Показываютнакартестрану,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называютпоприложениюк
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

особенностяхприроды,
экономикиихозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностяходной
из стран
Показываютнаполитической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечаютвконтурнойкарте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленностиисельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают
краткуюхарактеристикустран
Азии с опорой на карты и с
помощью учителя

30

иллюстрациям

31

Россия(повторение)– 6 часов
48. ГраницыРоссии

1ч.

49. Россия
(Российская
Федерация)–
крупнейшее
государство
Евразии

1ч.

Повторение и
систематизирование знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных границах
государства.Совершенствование
навыков самостоятельной
работы с географическими
картами при составлении
описанийгеографических
объектов
Повторениеиобобщениезнаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях
природы,полезныхископаемых,
экономике, населении страны.
Совершенствование навыков
показагеографическихобъектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащиес
Россией

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которыенаходятся на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы,проживающие
на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которыенаходятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике.Рассказываютоб
использованииводныхресурсов
32

50. Административно
е деление России

1ч.

Повторение знаний об
административномделенииРФ.
Умение найти и прочитать на
административной карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики,автономныеокруга
или области. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированнымикартами в
учебнике географии и его
приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны,заранеевыделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

51. Столица и
крупныегорода
России

1ч.

Показывают
столицу
и
крупныегородананастенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

52. Обобщающий

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторениеи
обобщениезнанийшкольников о
столице России и крупных
городах страны.
Совершенствованиенавыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради напечатнойоснове
Обобщениезнанийородной

Показывают

на

поплану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселенияотдельныхнародов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
икрупнейших
городов.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

Показывают столицу икрупные
города на настенной карте.Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте

карте Даюткраткуюхарактеристику
33

урокпотеме
«Россия»

стране. Совершенствование
навыковсамостоятельнойработы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

53. Обобщающий
урокпокурсу:
«География
материкови
океанов»

1ч.

54. История
возникновения
нашего края.

1ч.

Россию. На контурной карте
отмечают границу России и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют,сопоройнакарту
- приложение к учебнику,
характерныеособенности
природныхзонРоссии
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Систематизирование и
обобщение сформированных
представлений и понятий по
всему разделу «География
материковиокеанов».Проверка
знанийобучающихсяназваний
материков и частей света,
океанов, знания наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностяхэтихстран
Свойкрай–15часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
представленийобучающихсяо
истории возникновения
своем крае. Знакомство с
своего края, значимых
основными историческими
исторических событиях,
событиями, происходящими в
используя краеведческие
изучаемой местности.
справочники, по
Формированиепредставленийо
предложенным учителем
специфике, уникальности,
предложениям.Записывают
неповторимости своего края,
формы поверхности своего
необходимости правильного
края в тетрадь
взаимодействиячеловекаи
окружающей среды.

России

Показывают на настеннойкарте
материки
и
океаны.
По
описанию и иллюстрациям
определяют,окакомматерикеи
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показываютнаполитическойи
физической карте России
границысвоегокрая.Называют
формы рельефа своего края

34

Формированиепредставлений
обучающихсяогеографическом
положении своего края на
политическойифизической
карте России

35

55. Географическое
положение.
Границы. Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о
географическом положении
своего края на политической и
физической карте
России.Совершенствование
навыковсамостоятельнойработы
с настенной картой.Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорныхсловипредложений

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя. Отмечают на
контурнойкарте.Составляют
рассказ о рельефе своей
местностипопредложенному
учителем плану

56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

Закреплениезнаний
обучающихсяобособенностях
климатическихусловийсвоего
края. Формирование умений
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации

57. Полезные
ископаемыеи
почвы.
Реки, пруды,
озера, каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охранаводоемов

1ч.

Повторениеи закрепление
знанийобучающихсяопочвахи
полезных ископаемых своего
края.Систематизациязнанийоб
использовании полезных
ископаемых.
Формирование навыков
бережного отношения и
рационального использования
природныхбогатств.Повторение
и обобщение сведенийо

Записываютвтетрадь
народные приметы.
Называютместныепризнаки
природы,покоторымможно
предсказать погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемыхиподписывают
их названия
Поусловнымзнакам,
предложенных учителем,
называют полезные
ископаемые своего края.
Составляютрассказоводных
ресурсах по опорным
словосочетаниям и
предложениям

Рассказываютоклиматических
условиях своего края.
Записываютвтетрадьнародные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемыесвоегокрая,
записывают в тетрадь и
зарисовываютусловныезнаки
Погеологическойкарте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляютрассказоводоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов

36

58. Растительный
мир. Красная
книга.Охрана
растительного
мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная
книга.Охрана
растительного
мира

1ч.

60. Животный
мир
нашейместности.
(Хищные
и
травоядные,дикие
и

1ч.

водоемахсвоей местности,
использованиеиохранаводы
Формированиепредставлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира.Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихсясэкологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего
края.Знакомятся с
растениями,занесеннымив
Красную книгу.
Зарисовываютвтетрадьодно
растение, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляютрастениясвоего
края. Записывают в тетрадь
лекарственныерастенияикак их
используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимомбраконьерами.
Рассказываютозаповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Формированиепредставлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира.Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихсясэкологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего
края.Знакомятся с
растениями,занесеннымив
Красную книгу.
Зарисовываютвтетрадьодно
растение, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляютрастениясвоего
края. Записывают в тетрадь
лекарственныерастенияикак их
используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимомбраконьерами.
Рассказываютозаповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Знакомство с уникальными
особенностямиживотногомира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителяхживотного мира.

По рисункам называют
животных своего
края.Знакомятся с
животными,занесеннымив
Красную книгу.

Перечисляютживотныхсвоего
края.Знакомятсясживотными,
занесеннымивКраснуюкнигу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
37

сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые).Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
61. Животный
мир
нашейместности.
(Хищные
и
травоядные,дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые).Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.

1ч.

Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их
решения.Формированиенавыков
рационального использования
природных богатств своего края

Зарисовываютвтетрадьодно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

браконьерами.Рассказываюто
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителяхживотногомира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их
решения.Формированиенавыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют
животных своего
края.Знакомятся с
животными,занесеннымив
Красную книгу.
Зарисовываютвтетрадьодно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляютживотныхсвоего
края.Знакомятсясживотными,
занесеннымивКраснуюкнигу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

38

Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
62. Население
нашегокрая
(области).
Национальный
состав.Обычаи,
традиции,
костюмы,
фольклорные
песни и танцы,
национальная
кухня.

1ч.

Систематизациязнаний
обучающихсяонаселениисвоего
края, его основных занятиях.
Знакомство с уникальными
этническимиособенностями
населения.
Содействиесоциальной
адаптацииобучающихсяк
жизни в своем крае

Знакомятся с уникальными
этническимиособенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаетсянаселениесвоего
края. Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
краяпо предложенным
учителем предложениям

63. Промышленность
.Ближайшие
промышленные
предприятия,где
могут работать
выпускники
школы

1ч.

Называютотраслитяжелойи
легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют,с
помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут работать
выпускники

64. Сельское

1ч.

Обобщение сведений
обучающихсяопромышленности
своего края и ее основных
отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействиячеловекаи
природы
Формирование знаний об
экономическомростесвоего
края.
Помощьввыборедальнейшей
профессии
Обобщение сведений

Называютотраслевойсостав

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы,которыепроживаютна
территории своего края.
Составляютрассказокультуре,
традициях, национальной
кухне.
Называют отрасли
промышленностисвоегокраяи
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказываютоботраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленностисвоегокрая(с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

Называютосновныеотрасли
39

хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)
65. Транспорт
(наземный,
железнодорожный
,авиационный,
речной)

1ч.

66. Архитектурноисторические и
культурные
памятникинашего
края

1ч.

67. Наш город

1ч.

обучающихся о сельском
хозяйствесвоегокраяиего
основных отраслях.
Помощьввыборедальнейшей
профессии

растениеводства
сельскогохозяйствасвоего
(полеводство, садоводство) и края (с помощью учителя)
животноводства
(скотоводство,птицеводство)
своегокраяспомощью учителя

Обобщение сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках. Содействие
социальной адаптации
обучающихсякжизнивсвоем
крае
Формированиеосознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностяхсвоего
края.
Знакомство обучающихся с
историческимиархитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими
неповторимый облик края.
Формированиеумения
пользоватьсякраеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимойинформации
Обобщениесведенийоб

По иллюстрациям
перечисляют виды
транспортасвоегокрая

Называют, какиевиды
транспортаразвитывсвоем
крае

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративныйматериал,
предложенный учителем

Знакомятся сархитектурноисторическимии культурными
памятниками, создающими
неповторимый облик края,
используя краеведческие
справочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностяхсвоего
края

Составляютрассказосвоем

Составляютрассказосвоем
40

(поселок, деревня)

68. Обобщающий
урок.Моямалая
Родина

1ч.

окружающемшкольниковмире.
Совершенствование навыков
взаимодействияобучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формированиеобщечеловеческих
ценностей: любовь
к Отечеству, родной
земле,людям,труду
Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве, населении
своего края.Совершенствование
навыковсамостоятельнойработы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записываютпредприятия,на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

городе. Перечисляют
предприятиясвоегогорода.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестированиеповсемукурсу
«География»

Составляютрассказосвоем
крае по плану,
предложенномуучителемс
опорой на предложения и
иллюстративный материал

Составляютрассказогороде,в
которомпроживают,поплану,
предложенномуучителем

41

Рабочаяпрограммаобщегообразования
обучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант1

«География»
(для7класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ............................................................. 3

II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ .................................................................. 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .......................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ ................................................ 11

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

обучающимся

с

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП

УО(вариант

1)

адресована

легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

ихособых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебныйпредмет«География»относитсякпредметнойобласти
«Естествознание»иявляетсяобязательнойчастьюучебногоплана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные неделии
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО(вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

умениеиспользовать

географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачиобучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умениявестинаблюдениязаобъектами, процессамии
явлениями географической среды, их изменениями в результатеприродных
и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебномупредмету «География»
в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование

элементарных,

но научных

и систематических

сведений о природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство

с

культурой

и

бытом

народов

России,

достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
 знакомствосособенностямивзаимодействиячеловекаиприроды.

4

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

II.

Содержаниеучебногопредмета «География»позволяетформировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Программа7классаполностьюпосвященаознакомлениюсприродой
хозяйством

России.

Изучение

вопросов

физической,

и

элементов

экономической и социальной географии своей страны рассматривается в
тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного
хозяйства.

Особое

внимание

уделяется

экологическим

проблемам.

Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в
некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России»вданной программе отведен весь7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1.ОсобенностиприродыихозяйстваРоссии —11ч П.
Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого разделасоздать целостное представление
о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю

географии

необходимо

подумать

о

рациональном

распределении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы,условияжизниихозяйственнойдеятельностилюдей,местные

5

экономические,

социальные

и

экологические

проблемы,

достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современнымигеографическими
картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России). При изучении географии России констатируются новые
национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и
этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы –
развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также
при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время
новое административное деление России на федеральные округа.
Содержаниеразделов
№п\п

Тема (раздел)

Количествочасов
на изучение

Контрольные
работы

1

Особенностиприродыихозяйства России

11

1

2

ПриродныезоныРоссии

2

1

3

Зонаарктическихпустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Леснаязона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зонапустынь иполупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотнаяпоясностьвгорах

5

1

68

9

Итого

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям
многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
знание

и

соблюдение

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в
мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальныйуровень:
 иметьпредставленийобособенностяхприроды,жизни,культурыи
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;

7

 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация

линий

рек,

пунсоны,

таблички

с

названиями)

географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
 показыватьграницыРоссиинафизическойкартеРФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обучающихся) под руководством учителя;
 выделять,

описывать

существенные

признаки

географических

объектов и явлений с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточныйуровень:
 показывать

границы

России

на

глобусе,

карте

полушарий,

физической карте и карте природных зон России, давать элементарное
описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России)
географические объекты, указанные в программе;
 устанавливать

простейшие

взаимосвязи

между

климатом,

растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения;

8

 выделять,

описывать

и

объяснять

существенные

признаки

географических объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
 вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и

явлениями

географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл- минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Оценка«5»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдаетсясвязностьсловвпредложении.Приводитпримеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицируетобъектынагруппыпосущественнымпризнакам;

9

 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильноустанавливаетпричинно-следственныесвязи.
Оценка«4»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируетсянакарте,ноимеютсянеточностипринахождениии показе
объекта;
 даетполныеответынавопросы,нонарушенасвязностьсловв построении
предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3»ставится,еслиобучающийся:
 испытываетзатруднениявправильномпоказеизученныхобъектов на
карте;
 даетнеточныйилинеполныйответнапоставленныйвопрос,
 материализлагаетнедостаточнополноипоследовательно,нуждается в
помощи учителя;
 испытываеттрудностиприклассификацииобъектовнагруппы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»-неставится.

10

IV.
Темаурока

Программноесодержание

Кол-во
часов

№
урока

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциациявидовдеятельностиобучающихся

Минимальныйуровень

Достаточныйуровень

ОсобенностиприродыихозяйстваРоссии-11часов
1

2

Географическое
положениеРоссиина
карте мира

1ч.

Формированиеуобучающихся
представленийгеографическом
положенииРФнакартемира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.
Продолжениеформирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

Показывают
границу
России на настенной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Россиипо плануи опорным
предложениям

Европейская
азиатская
России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.Знакомствос
названиями
экономических
районовЕвропейскойи

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по площади
ЕвропейскуюиАзиатскую
частиРоссии.Находятна

и
части

Рассказывают,
в
каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначаютее
на контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяютпо
политической
карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют,
где
проходит
условная
граница,заранее
обозначенная учителем,между
ЕвропойиАзией.Показывают
европейскуюиазиатскую

11

3

4

Административное
деление России

1ч.

Разнообразиерельефа

1ч.

азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатнойоснове
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственномустройствеРФ

картеРоссиисвойгород(с
помощью)

Продолжение знакомства с
формами
рельефа
РФ.
Повторение условных цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

Называют и показывают на
настеннойкартеравнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью).Составляютпо
плану
краткую
характеристику
географическогоположения
объекта,
выделенного в учебнике,
жирным
шрифтом
и
наносят его на карту,

Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской
частейРФ,показываютна
настенной
карте
(с
помощью учителя)

часть.
Сравнивают
по
площади
Европейскую
и
Азиатскую части
России.
Находят на карте России свой
город.Определяют,вкакой
частистраныониживут
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные
округа,
автономные области, города
федерального
значения.
Показывают
крупные
административнотерриториальные
единицы
(области,
республики),дают
характеристику
географическогоположения(по
плану),
показываютнакарте
Называютипоказываютна
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Описывают
географическое
положение
ВосточноЕвропейской
и
ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья. Называютгоры
России, показывают их на
физической карте России.

12

используяпомощь учителя

Наносят на контурную карту,
выделенные в тексте жирным
шрифтомгеографические
объекты

13

5

6

7

Полезныеископаемые,
их
основные
месторождения

1ч.

Повторение и закреплениезнаний
о
полезных
ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны

Называютипоказывают
(заранее обозначенные
учителемнанастенной
карте)
крупнейшие
месторожденияполезных
ископаемых
России (с помощью).
Составляют рассказ о
бережномотношениик
природнымресурсампо
опорным
словам
и
словосочетаниям

Климат России

1ч.

Повторение и закреплениезнаний
о поясах освещенности, климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
поясаосвещенности.По
плану
и
опорным
предложениям
рассказываютоклимате
своей местности.

Водные
ресурсы
России,
их
использование.

1ч.

Повторениеизакреплениезнаний
о
водоемах,
их
условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном
хозяйстве, охране
рекиозер.Продолжить
формировать
понятияо
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа

Находят в словаре и
зачитываютопределение,
чтотакое водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
рекии отмечают их на
контурной
карте.
Рассказываюткаклюди

Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относитьсякприродным
ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климатеевропейскойчасти
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможностихозяйственного
использования рек

14

географических объектов
карте.
Закрепление
систематизациязнаний
водоемах своего края

на используют водоемы по
предложенным учителем
и предложениям
о

15

8

9

10

НаселениеРоссии.
Народы России.

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о России как
многонациональномгосударстве,
о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношенияклюдямдругих
национальностей

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закреплениеи
систематизациязнаний
о
промышленных
предприятиях
своего края.
Продолжениеформирования
навыковсамостоятельнойработы
привыполненииупражненийв
тетради на печатной основе

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основныхотраслях.Закрепление и
систематизациязнаний о
сельскохозяйственныхугодьях

её

Сельскоехозяйство,его
отрасли

Называют
некоторыенароды,
проживающие
на
территории России (до4
названий).Рассказывают
об
обычаях
своего
народа, опираясь
на
сюжетные картинки и
иллюстрации
Называют
некоторые
отрасли
тяжелой
и
легкойпромышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

Знакомятсяспонятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой на
таблицу). Показывают накарте
места расселения отдельных
народов (с опорой на
политикоадминистративнуюкарту)
Называют
отрасли
промышленности
на
основеиллюстративных
материалов
учебника.
Называют,какуюпродукцию
выпускают
предприятия
тяжелейпромышленности,что
такоелегкаяпромышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленностисвоегокрая
(с помощью учителя)
Называют
отраслевой Называютотраслевойсостав
состав растениеводства растениеводства(полеводство,
(полеводство,
садоводство, лесоводство) и
садоводство)
и животноводства(скотоводство,
животноводства
птицеводство,
(скотоводство,
рыболовство)

16

своегокрая иихиспользовании

11

12

Транспорт.
Экономическое
развитиеевропейскойи
азиатской частей
России

Размещениеприродных
зон
на территории
России

1ч.

1ч.

Формированиепредставлений о
транспортном сообщении на
территорииРФ,показразличияи
значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формированиепервоначальных
представленийобучающихсяоб
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России

птицеводство) с опорой с опорой на иллюстративный
на
иллюстративный материал.
материал
Называют главную зерновую
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя
причинноследственные
зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельскогохозяйствасвоего
края (с помощьюучителя)
Перечисляют
виды Сравнивают
экономическое
транспорта.
Называют развитие
европейской
и
транспорт, на котором азиатской частей Россиис
перевозят людей игрузы. помощью учителя.
Рассказывают
о Называют
с опорой на
транспортесвоего города иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Природныезоны России–2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представленийобучающихсяо
зоны России с помощью
многообразии природных
учителя
(схемы,
условий России. Знакомство с
таблицы), находить и
названиями природных зон
показывать
на
России.
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России

Характеризуют особенности
климата
природных
зон
России.Объясняют различиев
климате в разных районах
нашей страны

17

18

13 Карта природных
России

зон

1ч.

14

Положение на карте

1ч.

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны,
в
которых
многообразии природных
расположена Россия (по
условий России. Знакомство с
карте природных зон),
названиями природных зон
показывают
на
России и их географическим
настенной
карте
(с
положением,картойприродных
помощью)
зонРоссии,условнымицветами
карты природных зон
Зонаарктическихпустынь–5 часов
Формирование
Называютобщие
первоначальныхпредставлений
особенности
зоны
обучающихсяозонеарктических
арктических
пустынь
пустынь, ее географическом
послеобъясненияучителя.
положении. Продолжение
Называют и
формирования навыков показа
показывают
на
географических объектов на
настенной
картезону
карте, навыков работы с
арктических
пустынь.
контурной картой
Перечисляют с опоройна
карту моря Северного
Ледовитого
океана,показывают
на
карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представленийобучающихсяо
зимнюю
и
летнюю
зоне арктических пустынь.
погодузоныарктических
Знакомство с особенностями
пустынь (с помощью
климата и природными
учителя)
явлениямиизучаемойприродной
зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россияи
показывают ихна настенной
карте.Объясняютзависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные
зоны в контурной карте
Показываютприроднуюзону на
настенной
карте
и
отмечают на контурной карте.
Называютипоказываютна
карте
острова
и
моря
Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны
арктических пустынь. По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето

19

16

17

Растительныйи
животный мир

1ч.

Население и его
основныезанятия

1ч.

1ч.

18
Северныйморскойпуть

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительногои
животного
мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжениеформирования
навыковсамостоятельнойработы
привыполненииупражненийв
тетради напечатнойоснове
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
зоне арктических пустынь.
Формированиезнаний
обучающихся о занятиях
населениявзонеарктических
пустынь

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одномизпредставителей
фауны
Арктики
по
предложенным учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни

По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь

Продолжение формирования
представленияобучающихсяо
зоне арктических
пустынь.Формирование
элементарныхпредставленийо
развитии судоходства в морях
СеверногоЛедовитогоокеана,

Показывают на карте
северныйморскойпуть
(заранее обозначенный
на
карте).
По
иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы
доставляют

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения.Называютосновные
занятия ученых в Арктике.
Называют,
с
помощью
учителя,
основные
экологические проблемы зоны
всвязисособенностями
хозяйственнойдеятельности
человека
Показывают
на
карте
Северный
морской
путь.
Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской
путь. Отмечают на контурной
карте крупные порты Арктики

20

омывающихтерриториюРоссии

19

Положениенакарте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

20

Климат.Водоемы
тундры

1ч.

21

Растительныймир

1ч.

жителемкрайнегосевера
поСеверномуморскому
пути
Зонатундры-8 часов
Показывают
на
Формированиепредставлений
настенной карте зону
обучающихся о тундре.
тундры (с помощью).
Знакомствосгеографическим
Закрашивают
данную
положением зоны тундры.
природную
зону
в
Продолжение формирования
контурной
карте.
навыковпоказагеографических
Перечисляют полезные
объектов на карте, навыков
ископаемые,
которые
работы в контурной карте
добываютвтундре,
используя
помощь
учителя
Называть
типичные
Формированиепредставлений
особенности
климата
обучающихся о тундре.
Знакомствосклиматическими
тундры, указанные в
условиями и водоемами.
учебнике.Рассказывают о
Продолжение формирования
климатических
навыковпоказагеографических
условиях тундры по
объектов на карте, навыков
плану
и
опорным
работы с контурной картой
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем)
реки, протекающие по
тундре
Продолжениеформированияпред
ставлений обучающихся о

Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры(по плану)и
отмечают
ее
на
карте.
Называют,
с
какими
природными зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там добывают

Называют,
какой
климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом
зоны
тундры.
Обсуждаютособенности
климататундрынаосновании
материалов
учебника.Анализируют
особенности
тундровоглеевыхпочв.Называютреки,
протекающие позоне тундры,
ипоказываютихнакарте.
Объясняют, почему в зоне
тундрымногоболот
Рассматривают
на Устанавливают, с помощью
рисунке или гербарии учителя,
причинно-

21

тундре.Знакомствососновными
представителями растительного
мираизучаемойприроднойзоны.
Воспитание бережного
отношения к растительномумиру
своей страны

22

Животныймиртундры

1ч.

Продолжениеформированияпред
ставлений обучающихся о
тундре.Знакомствососновными
представителями
животногомираизучаемойприрод
нойзоны. Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

23

Хозяйство.Населениеи
его основные занятия

1ч.

Продолжениеформированияпред
ставлений обучающихся о
тундре.Знакомство с
хозяйством, населениемтундры.
Воспитаниеуважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера

24

Города:Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

Продолжениеформированияпред
ставлений обучающихся о
тундре.Знакомствос

растения.С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерныеособенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказываютободном из
растений тундры
Порисункамназывают
животныхзонытундры.
Составляют рассказ о
северном
олене,
используяпредложенные
учителем
предложения.Называют
животныхзонытундры
(по
рисункам
с
надписями)
Составляют рассказ о
занятиях
населения
Крайнего
Севера,
используя
помощь
учителя. С помощью
иллюстрацийназывают
основные
занятия
населения
Показывают на карте
изучаемые
города
(заранее
выделенные

следственные
зависимости
между климатом и внешним
видом
растений.Например,
почему в зоне тундры немогут
расти
высокие
деревья.
Составляют
рассказ,
используя опорные слова, о
том,
как
растения
приспособились к суровым
условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату
тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до3названий),проживающие в
зоне тундры, их быт,обычаи.
Традиции, основные занятия

Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные

22

крупнейшими городами
изучаемойприроднойзоны,их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектовнакарте,навыков
работысконтурной картой

учителем), отмечают их занятия населения (отрасли
на контурной карте (с промышленности) изучаемых
помощью)
городов. Показываютгородана
карте и отмечают их на
контурной карте

23

25

Города тундры:
Салехард,Норильск,
Анадырь

1ч.

26

Экологические
проблемыСевера.
Охрана природы
тундры

1ч.

27

Положениенакарте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1ч.

Продолжениеформированияпред Показывают на карте
ставлений обучающихся о
изучаемые
города
тундре.Знакомствошкольников с (заранее
выделенные
крупнейшим городами
учителем), отмечают их
изучаемой природной зоны, их
на контурной карте (с
географическим положением,
помощью)
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работысконтурнойкартой
Продолжениеформированияпред Показываютзаповедники
ставлений обучающихся о
зоны
тундре.Знакомство с
тундры
(заранее
экологическими проблемами
выделенные учителем)
Севера. Воспитание у
на карте России
обучающихся бережного
отношения к природе своей
страны
Лесная зона–18часов
Формированиепредставленийо
Показывают на карте
зонелесовкакосамойбольшой по
природных зон России
площади природной зоне России. лесную зону. На карте
Знакомство с географическим
природных
зон
положением, особенностями
называют, каким цветом
рельефа и полезными
обозначена лесная зона.
ископаемыми изучаемой
Обозначают
ее
в
природной зоны.
контурной
карте
(с
Продолжение формирования
помощью). Составляют
навыковпоказагеографических
рассказорельефелесной
объектовнакарте, навыков
зоныизпредложенных

Находяти показывают накарте
города Салехард, Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Рассказывают об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят на карте заповедники
зоны тундры, рассказывают о
них, опираясь на таблицы,
иллюстрации
По
плану
дают
характеристику
географического
положения
леснойзоны.Наносятеена
контурнуюкарту(спомощью
учителя).
Используя
физическую карту России,
рассказываютобособенностях
рельефалеснойзоныпоплану с
помощью учителя

24

работыв контурной карте.
Воспитаниебережногоотношения
к природным ресурсам
Формированиепредставленийо
зоне лесов. Знакомство с
особенностямиклиматалесной
зоны

учителемпредложений

Показываютрекииозёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
картуназвания рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерахлесной
зоны,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
Называют
хвойные Показываютхвойныелесана
деревья.
Описывают карте с помощью учителя
одно
из
хвойных

28

Климат

1ч.

29

Реки,озера,каналы

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношениякводнымресурсам

30

Растительный мир.
Хвойныелеса(тайга)

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихсяорастительном
мире леснойзоны.Закрепление

Называют, в каком поясе
освещенности
расположена лесная зона
(с
опорой
на
схему).Называют
основныехарактеристики
погодыв разные
времена
года
(лето,осень.весна,зима)

Рассказываютпо схеме, какое
влияние
на
климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны
с
азиатской.
На
контурной
карте
рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
ТихогоиСеверного
Ледовитогоокеана
Называютипоказываютрекии
озера, которые расположены в
европейской
и
азиатской
частях лесной зоны. Наносят
на контурную карту названия
рек,озер,каналов.Составляют
рассказ ореках и озерахлесной
зоны (по плану)

25

ирасширениепредставленийо
влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного
отношениякрастительному
миру своей страны.
31

Смешанные и
лиственныелеса

1ч.

32

Животныймир

1ч.

33

Пушные звери

1ч.

Закрепление и
расширениепредставлений о
влияние климата на
растительный мир. Повторение
иобобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанныхилиственныхлесов.
Воспитание бережного
отношения к растительному
мирусвоейстраны
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
лесной зоне. Знакомство с
животныммиромлеснойзоны.
Воспитание
бережногоотношения к
животномумирусвоей страны

Продолжить формирование

деревьев
по
плану.Выписывают
в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
Называют по рисунку
растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описываютодно
из лиственных деревьев
по плану.
Показывают на карте
зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).Узнают
на
рисунках
животных
лесной
зоны.
Составляют рассказ об
одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя

Называют

Проводят наконтурной карте
примерную
границу
смешанных лесовс помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные (лиственные) леса
и тайгу по плану. Составляют
рассказ об уссурийской тайге

Рассказывают о многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают,с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
междуклиматом
и
особенностями
животного
мира.Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоныпо
плану.
Называют
животных,которыезанесеныв
Красную книгу

пушных Объясняют,

каких

зверей

26

представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушнымизверямилеснойзоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

34

Значениелеса

1ч.

35

Промышленностьи
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
ЦентральнойРоссии

1ч.

36

ГородаЦентральной
России

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
лесной зоне. Повторение,
систематизацияиобобщение
знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйствомЦентральнойРоссии.
Расширение представлений
обучающихсяо народном
хозяйстве РФ
Формированиепредставлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работыв контурной карте

зверей (до 3 названий).
Выписывают в тетрадьиз
учебника
названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одномпушномзвере(с
помощьюопорныхслов)
Готовятсхемуозначении
леса в жизни человека,
используя
помощь
учителя

называют
пушными.
Называют пушных зверей (до
5 названий). Выписывают в
тетрадь из учебника названия
травоядных и хищныхпушных
зверей.
Составляют
рассказободномпушном
зверепоплану
Рассказывают означении лесав
жизни
людей.
Готовят
схемуозначениилесавжизни
человека.Повторяют правила
поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
Называют основные отрасли
ведущие
отрасли промышленности и сельского
промышленности и
хозяйства
с
опорой
на
сельскогохозяйства.По
иллюстративный материал.
рисунку
называют Рассказывают
о
товары,
выпускаемы промышленности и сельском
промышленными
хозяйстве
Центральной
предприятиями
России по плану
ЦентральнойРоссии
Находят на настенной Находят на настенной карте и
карте и отмечают на отмечают на контурной карте
контурной
карте крупные города Центральной
крупные
города России. Составляют рассказоб
Центральной
России, одном
из
городов
используя
помощь Центральной России по плану
учителя.
Составляют
рассказ о Москве по
предложеннымучителем
предложениям

27

37

Особенностиразвития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжить формирование
представленийобучающихсяо
лесной зоне.
Знакомствоспромышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и
сельскогохозяйства.По
рисунку
называют
товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями СевероЗападной России

38

Города СевероЗападнойРоссии:
Санкт-Петербург,
Архангельск

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

39

Города СевероЗападнойРоссии:
Новгород,Псков,
Калининград

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыковпоказагеографических
объектовнакарте, навыков

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
крупные города СевероЗападной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
СанктПетербурге
по
предложеннымучителем
предложениям
Отмечают на контурной
карте крупные города
Северо-ЗападнойРоссии,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказободномиз
городов
по

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают
в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном
из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развитывэтихгородах.
Составляютрассказободном

28

работыв контурной карте
40

ЗападнаяСибирь

1ч.

41

Восточная Сибирь

1ч.

42

Дальний Восток

1ч.

Продолжить формирование
представленийобучающихсяо
лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностьюЗападной
Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах,народномхозяйствеРФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектовнакарте,навыков
работысконтурной картой
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
лесной зоне.
Знакомствоспромышленностью
Восточной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах,народномхозяйствеРФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектовнакарте,навыков работы
в контурной карте
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
лесной зоне.
Знакомствососновными
отраслямипромышленности

предложеннымучителем
предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные
ископаемые,
которые добывают в
Западной
Сибири.
Находят на карте города,
которыеупоминалисьв
тексте
учебника
(с
помощью учителя)

из городовпо плану

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные
ископаемые,
которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города,
которыеупоминалисьв
тексте
учебника
(с
помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли

Определяютгеографическое
положение Восточной Сибири
покартеспомощьюучителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности

Определяют географическое
положение Западной Сибири
покарте(спомощьюучителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положениевосточнойСибири
покартеспомощьюучителя.

29

ДальнегоВостока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах,народномхозяйствеРФ

промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощьюучителя)

Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают на ДальнемВостоке,
показывают
на
карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленностиисельского
хозяйства

30

43

Заповедники и
заказникилеснойзоны

1ч.

44

Обобщающийурокпо
лесной зоне

1ч.

45

Положениенакарте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представленийобучающихсяо
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений
учителя. Обозначают на
обучающихсяобохранеприроды в контурной
карте
лесной зоне.
крупнейшие
Воспитание бережного
заповедники
и
отношения к природным
национальные
парки,
богатствам своей страны.
памятники Всемирного
Продолжение формирования
природного наследия
навыковпоказагеографических
(спомощьюучителя)
объектовнакарте,навыков
работысконтурной картой
Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают знаний по
России.Воспитаниебережногои
лесной зоне
рациональногоиспользования
природных богатств России.
Формированиеуменийработать
вмалыхгруппахпри
выполнениизаданий
Степнаязона–8ч.
Показывают на карте
Формированиепервоначального
«Природные
зоны
представленияобучающихся о
России» зону степей.
зоне степей. Знакомство с
Показывают
географическим положением,
месторожденияполезных
рельефом, полезными
ископаемыхи реки
ископаемыми и водоемами
степей
(с
степной зоны.
помощьюучителя).
Продолжение
формированиянавыковработы
Подписывают
их
обучающихсяс настенной
названия в контурной

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы. Обозначают
на
контурной
карте
крупнейшие заповедники и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного
наследия
с
помощью учителя
Систематизируютиобобщают
знаний по лесной зоне.
Показывают
изученные
объекты на физической картеи
карте природных зон

Называютосновныепризнаки
степей.
Даюткраткую
характеристику
географического
положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степнойзоны.Показываютна

31

картой,картами

карте

46

Растительныймир

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережногоотношения к
растительномумирусвоей страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают
их
в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя

47

Животныймир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животныммиромстепнойзоныи
его особенностями.
Воспитание бережного
отношениякживотномумиру
своей страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя

48

Хозяйство. Население
иегоосновныезанятия

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
зоне степей. Знакомство с
населением изучаемой

По рисункуперечисляют
занятия
населения
степной
зоны.
Составляют рассказ о

карте«Природные
зоны
России»иобозначаютзону
степей на контурной карте
Называютнекоторыерастения
зоны степей.
Спомощьюучителявыделяют
причинно-следственные
зависимостимеждуклиматом и
особенностями
растительного мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
Называют
некоторых
животныхзоны степей(до 4)с
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают, как животные
приспособилиськжизнив
степях
Перечисляют
основные
занятия населения. Называют
отраслипромышленности,
развитыевзонестепей.С

32

природнойзоныиегозанятиями.

сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращиваютвстепной
зоне,используяпомощь
учителя

Находят и показываютна
карте
степную
и
лесостепную зоны (с
помощью). Записывают
названия
крупных
городов степной зоны в
тетрадь.
Составляют
рассказогородахпо
предложеннымучителем
предложениям
Показывают
на
настеннойкартекрупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с
помощью).
Составляют рассказ об
одном из городов с
опоройнаплани
иллюстрации
Показывают
на
настеннойкартекрупные
городастепнойзоны(с
помощью)Составляют

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск,Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представленийобучающихсяо
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыковработыобучающихсяс
настенной картой

50

Городастепнойзоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыковработыобучающихсяс
настенной картой

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь,Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представленийобучающихсяо
зоне степей. Знакомство с
крупнымигородами.

помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о городахстепей
по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги,
отмечают
их
в
контурной
карте.
Рассказывают о городахстепей
по плану
Называют города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемыегородана
настенной
карте.

33

Совершенствование навыков
показагеографическихобъектов
на карте, навыки работы с
контурнойкартой

рассказ об одном из Рассказывают о городах по
городов по плану и плану. Подписывают названия
предложенныхучителем городов в контурной карте
предложений

34

52

Охранаприроды
степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

1ч.

54

Климат.Реки

1ч.

Формирование представление
По
схеме
называют
обучающихсяобэкологических
экологические проблемы
проблемах в степной зоне и
зоны степей.
способах их решения.
На контурной карте
Воспитание
отмечают заповедники
бережногоотношения к
степной зоны, используя
природнымбогатствамсвоей
помощь учителя
страны
Зонаполупустыньипустынь –7часов
Формированиепервоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону
пустынь
и
Знакомство с географическим
полупустынь.
положением, рельефом,
Закрашивают
в
полезнымиископаемымизоны
контурной карте зону
пустынь
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным
знакам
полезные
ископаемые,
которыедобываютв
пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные
зоны
полупустынь. Знакомство с
пустыни и полупустыни.
особенностямиклиматаиреками
Называют
основные
изучаемой природной зоны.
особенности
климата
Продолжение формирования
пустынь с опорой на
навыковработыобучающихсяс
схему (климат сухой и
настенной, контурной картами
жаркий)
Показывают
реки зоны пустынь и
полупустынь,заранее
выделенныеучителем.

Рассказывают,
какая
опасностьугрожаетживотным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в
контурной карте

Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечаютее
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях

Характеризуютклиматические
условия зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
реки зоны пустынь иотмечают
их в контурнойкарте

35

55

Растительныймир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного
мираизучаемойприроднойзоны

56

Животныймир

1ч.

Продолжение формирование
представленийобучающихсяоб
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного
отношениякмируприроды

Подписывают
их
названия в контурной
карте.
Составляют
рассказ о реках пустыни
поплану,используя
помощь учителя
По
иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любомрастение
по опорным словам
и
словосочетаниям

По
иллюстрациям
называютживотных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о
верблюде по опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют растения пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимостимеждуклиматом и
особенностями
растительного
мира.Рассказывают
как
растения зоны пустынь и
полупустыньприспособились к
засушливому
климату.
Рассказываюторастенияхпо
плану
Называютживотныхпустынь и
полупустынь с помощью
учителя.Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным и животным
миром. Рассказывают как
животныеприспособилиськ
жизни в полупустыне и
пустыне.
Описывают
животных
зоны
пустынь.
Составляют
рассказ
о
животных зоны пустынь и

36

57

Хозяйство. Население
иегоосновные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с
населением и его основными
занятиями.Воспитание
уважительного отношения к
людям других
национальностей,ихобычаями
традиция

58

Города
полупустынь
пустынь

1ч.

59

Охранаприродызоны
пустынь и
полупустынь.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городамиизучаемойприродной
зоны.
Совершенствование навыков
работыснастеннойиконтурной
картами
Формирование представление
обучающихсяобэкологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного
отношениякприродным
богатствамсвоейстраны

зоны
и

1ч.

Показывают на карте
зону
пустынь
и
полупустыньсопоройна
иллюстрации, называют
основные
занятия
жителей зоны пустынь и
полупустынь.
Составляют рассказ о
занятиях жителей зоны
пустыньиполупустынь,
используя
помощь
учителя
На
настенной
карте
показываютгородазоны
пустыньиполупустынь,
используя
помощь
учителя.Выписывают
названия
крупнейших
городов в тетрадь
По
схеме
называют
экологические проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне
пустыньиполупустынь
поопорнымсловам

полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь
(территории между Волгой и
Ахтубой,
побережья
Каспийского моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают о городах зоны
пустыньиполупустыньпо
плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустыньпоплануикарте,
называют
характерные
признаки климата, занятия
населения,крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показываютзонупустыньи

37

полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
60

Положение на карте

1ч.

61

Курортноехозяйство.
Население и его
основные занятия

1ч.

62

Городазонывлажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Зона субтропиков–4часа
Формированиепервоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью).Порисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями
животных субтропиков.
растительногоиживотногомира
Составляютрассказоб
сухих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного
животных по плану с
отношениякприродным
помощью учителя
богатствамсвоейстраны
Формированиепредставлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомствоснаселениемиего
основными занятиями.
Формированиеэлементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формированиепредставлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомствошкольниковс
городами.

По рисункам называют
занятия населения в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на
карте города - курортына
побережье Черного моря,
заранее
выделенные учителем

Находят
на
карте
(заранее
выделенные
учителем)
города
курорты на побережье
Черного
моря.

Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажныхисухихсубтропиков.
Называют дикорастущие и
культурные
растения
субтропиков.Рассказываютоб
одном из растений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения данной природной
зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте
Называют города напобережье
Черного
моря.
Находятизучаемыегородана
настенной
карте.
Рассказываютободномиз

38

63

Города зоны сухих
субтропиков(Ялта,
Севастополь)

1ч.

Продолжениеформирования
навыков работыснастенной
картой

по
плану.
Обозначают города на городов
названия
контурной
карте, Подписывают
принимая
помощь городов в контурной карте
учителя

Формированиепредставлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомствошкольниковс
городами

Находятнакартегорода
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя

Называют города напобережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые
города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте

39

64

Положениенакарте.
Рельеф и полезные
ископаемые.Климат

1ч.

65

Особенностиприроды
ихозяйстваСеверного
Кавказа

1ч.

66

Городаиэкологические
проблемы Урала

1ч.

Высотнаяпоясностьвгорах – 5часов
Продолжение
Показывают
горы
формированияпредставлений
России
(заранее
обучающихсяоприродныхзонах
выделенные учителем).С
РФ.
опорой
на
Знакомствособластьювысотной
иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных
высотной
карте, поверхностью, полезными поясности.
Используя
ископаемыми, особенностями
карту,называютгоры
климата
России
Формированиепредставлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной
карте
с
помощью
поясности.
учителя.По
Знакомство школьников с
иллюстрациям,
с
Кавказскимигорами,природой,
помощью опорных слова
населением, хозяйством.
и
словосочетаний,
Воспитание толерантного
рассказываютоприроде
отношения к людям других
Кавказа.Показываюти
национальностей,ихобычаями
называютпоусловным
традициям
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых
(нефть)
Показывают на карте
Формированиепредставлений
Уральские
горы,
обучающихся о высотной
используя
помощь
поясности.
учителя.
Составляют
Расширениепредставленийо
рассказ о природных
городах РФ.
богатствах Урала по
Знакомство обучающихся с
предложенным учителем
природой Уральских гор,
предложениям
крупнымипромышленными
городамиУрала.

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают
горы
на
контурной карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют,с опорой
на
карту,
полезные
ископаемые,которыедобывают
на Кавказе. Называют отрасли
сельского хозяйства, которые
развиты в предгорьях Кавказа с
опорой на схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о
занятиях горцев, опираясь на
текст учебника
Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствахкрая.Перечисляют,
что выпускают предприятия
тяжелойпромышленности
Ураласопоройна

40

Совершенствование навыков
работыснастенной,настольной,
контурной картами
67

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяйство.Населениеи
его основные занятия.
Города

1ч.

68

Обобщающийурокпо
географии России

1ч.

Продолжение формирование
представленийобучающихсяо
высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайскихгор,крупными
городами региона.
Совершенствованиенавыков
работыснастенной,настольной,
контурнойкартами
Повторение, обобщение и
систематизациязнанийпокурсу
«География России».
Формированиенавыковработать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в
тетради на печатной основе.
Совершенствованиенавыков
работы с настенной,
настольной,контурнойкартами

Показывают на карте
Алтайские
горы,
используя
помощь
учителя. По рисункам
отвечают на вопросы,
чемзанимаютсясельские
жители Алтая
Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

схему/иллюстрацию.Показыва
ют на карте крупные города и
отмечаютихнаконтурной
карте
Рассказывают
о
природе
Алтайских гор. Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
карте.Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей
Алтая по плану
Показывают
на
карте
природные
зоны
России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям
природные
зоны.

41

Рабочаяпрограммаобщегообразования
обучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География»
(для8класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ.................................................... 10

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

обучающимся

с

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП

УО

(вариант

1)адресована

легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

ихособых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебныйпредмет«География»относитсякпредметнойобласти
«Естествознание»иявляетсяобязательнойчастьюучебногоплана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные неделии
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1)определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачиобучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование

умениявестинаблюдениязаобъектами,процессамии

явлениями географической среды, их изменениями в результатеприродных
и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебномупредмету «География»
в 8 классе определяет следующие задачи:
 формированиеуобучающихсяпредставленийомировомокеане;
 познакомить обучающихся с географическим положением,природой,
населением, особенностями хозяйственной деятельности,бытом, культурой
людей, отдельными государствами различных континентов;
 дать элементарные научные и систематические сведения о единстве
природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
 показатьособенностивзаимодействиячеловекаиприроды;
 помочьусвоитьправилаповедениявприроде;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;

4

 учитьанализировать,сравниватьизучаемыеобъектыиявления,
понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение, связную речь, расширять лексический запас
 датьобщийобзорприродныхусловийматерика,накотороммы живём.

5

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Содержаниеучебногопредмета «География»позволяетформировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении
каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим
развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков.
Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при
изучении

которого

обучающиеся

узнают

об

открытиях

великих

мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и
населении Евразии.
Содержаниеразделов
№

Названиераздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение

2.

Материкииокеаны

5

1

3.

Африка

12

1

4.

Австралия

8

1

5.

Антарктида

6

1

6.

Америка

1

7.

СевернаяАмерика

9

1

8.

Южная Америка

12

1

9.

Евразия

14

2

68

8

Итого

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур
и религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 совершенствование умения договариваться о распределениифункций
и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
 формирование экологическойкультуры, понимание необходимости
охраны редких видов растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальныйуровень:
 называтьокеаныземногошара,ихзначение;
 показыватьнагеографическойкартеокеаныземногошара;
 знатьназванияматериковземногошара;

7

 показыватьнагеографическойкартематерикиземногошара
 знать,накакомматерикерасположенаРоссия
Достаточный уровень:
 давать краткую характеристику географического положения океанов
и их хозяйственное значение; географическогоположения, очертания
берегов и природных условий и населения материков;
 находитьнакартеизученныегеографическиеобъекты
 определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка;
 даватьэлементарноеописаниеприродныхусловийвсехматериков,
опираясь на карту и картины;
 находить

в

периодической

печати

сведения

об

изученных

государствах.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:





0баллов-нетфиксируемойдинамики;
1балл-минимальнаядинамика;
2балла-удовлетворительнаядинамика;
3балла-значительнаядинамика.
Оценка«5»ставится,еслиобучающийся:

 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдаетсясвязностьсловвпредложении.Приводитпримеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицируетобъектынагруппыпосущественнымпризнакам;
8

 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильноустанавливаетпричинно-следственныесвязи.
Оценка«4»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируетсянакарте,ноимеютсянеточностипринахождениии показе
объекта;
 даетполныеответынавопросы,нонарушенасвязностьсловв построении
предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3»ставится,еслиобучающийся:
 испытываетзатруднениявправильномпоказеизученныхобъектов на
карте;
 даетнеточныйилинеполныйответнапоставленныйвопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытываеттрудностиприклассификацииобъектовнагруппы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»-неставится.

9

№

Темапредмета

Кол-во
часов

IV.

1.

Что изучают в
курсегеографии
материков и
океанов.
Материкиичасти
светанаглобусеи
карте

1ч.

2.

Атлантический
океан

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Программноесодержание

Дифференциациявидовдеятельности обучающихся
Минимальныйуровень

Введение -1час
Формированиепредставлений Показывают и называют
обучающихся о материках и
заранее
выделенные
частях света. Повторение и
учителем
материки.
закрепление знаний о
Записывают
названия
географическом положении
материков и частей света в
материков земного шара, их
тетрадь,
подписывают
размерах.Совершенствование названия в контурной карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитаниеинтересак
изучаемому предмету
Мировойокеан–5часов
Продолжение
Показывают
на
карте
формированияпредставлений
Атлантический
океан
с
обучающихся об
помощью
учителя.
Атлантическом океане.
Перечисляют
обитателей
Знакомство с крупными
Атлантического океана, с
морями, островами и
помощью опорных слов и
полуостровами
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантического океана.
Атлантический
океан
в
Совершенствованиенавыков
контурной карте с помощью
работы скартой полушарий,
учителя
навыки работы в контурной
карте

Достаточныйуровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Даютопределение,чтотакое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
частиМировогоокеана.Отмечаютв
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

10

3.

Северный
Ледовитыйокеан

1ч.

4.

Тихийокеан

1ч.

5.

Индийскийокеан

1ч.

Знакомствошкольников
с географическим
положением,особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах,полуостровах
СеверногоЛедовитогоокеана,
расположенныхнатерритории
РФ.
Знакомствошкольников
с крупными морями,
островамииполуостровами,
животным и растительным
миром Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знанийобучающихся о морях,
островах, полуостровах
Тихого океана,
расположенныхнатерритории
РФ
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
об Индийском океане.
Знакомствошкольников
с крупными морями,
островамииполуостровами,
животным и растительным
миром Индийского океана

Показывают
на
карте
Северный Ледовитыйокеанс
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан вконтурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан вконтурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечаютизучаемыйокеанв
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

11

6.

Современное
изучение
Мировогоокеана

1ч.

7.

Африка.
Географическое
положение

1ч.

8.

Разнообразие
рельефа,климат,
реки и озера.

1ч.

Формированиепредставлений Составляют
рассказ
по
обучающихся о науке –
предложенным
учителем
океанологии, ее значении,
предложениям о пользе,
современных научных
получаемой
людьми
от
открытиях.
океанов и морей
Совершенствованиенавыков
работы скартой полушарий,
работысконтурнойкартой
Материкиичастисвета.Африка–12часов
Формированиепредставлений Показывают
Африку на
обучающихсяосамомжарком
настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь
учителя.
Подписывают
названия
Знакомствосгеографическим
материка, моря и океаны,
положением Африки.
которые омывают материк с
Совершенствованиенавыков
помощью
учителя.
работы с картой полушарий,
Составляют
рассказ
по
глобусом,физическойкартой
предложенным
учителем
Африки
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее
представлений обучающихся
выделенныеучителемформы
об Африке. Знакомство с
поверхности, подписывают
рельефом, климатическими
названия в контурной карте,
особенностями, реками и
используя помощь учителя
озерамиизучаемогоматерика.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Рассказывают,
какую
пользу
получают люди от океанов и морей

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристикугеографического
положенияАфрики
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают иназывают их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

12

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

Знакомятся с природными
зонами Африки. Порисункам
называют растения Африки.
По предложенным учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса

10. Животныймир
тропических
лесов

1ч.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

11. Растительныймир
саванн

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложениемкучебнику
Знакомствосприродными
зонами Африки.
Формированиепредставлений
обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнениизаданиивтетради на
печатной основе

12. Животный
саванн

1ч.

Знакомствосприродными
зонами Африки.
Формированиепредставлений

По картинкам
называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в

9.

Природные зоны.
Растительныймир
тропических
лесов.

мир

Выписывают
понятие
«саванна» из словаря в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из растений саванн
по предложенным учителем
предложениям

Перечисляютприродныезоны,в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропическийлес.Рассказывают,от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном из растений,
зарисовывают его в тетради.
Обозначаютзонутропическихлесов
на контурной карте
Рассказывают,отчегозависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказободномиз
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропическихлесовнаконтурной
карте
Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, какменяется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений
в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительныймирсаванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записываютназванияживотныхв
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и

13

обучающихсяоживотном
мире саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнениизаданиивтетради
напечатнойоснове
Знакомство с природными
зонамиАфрики.Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формированиепредставлений
обучающихся о пустынях
Африки

тетрадь. Составляют рассказ растительный
мир
саванн.
об одном из животныхсаванн Составляют рассказ об одном
по предложенным учителем животном саванн
предложениям

13. Растительныйи
животный мир
пустынь

1ч.

Показывают
на
карте
пустыни Африки, используя
помощь
учителя.
Закрашивают зону пустынь,
заранее
выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособилисьживотныеи
растениякклиматическимусловиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

14. Населениеи
государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственнойдеятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работысполитическойкартой
Африки, навыки работы в
контурных картах

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства
Африки:Египет,

1ч.

Знакомствообучающихсяс
населением, хозяйственной

Записывают
в
тетрадь Перечисляют
народы,
которые
народы,которыепроживают
населяют
материк.
Объясняют,

14

Эфиопия

деятельностью, бытом
жителейЕгипта,Эфиопии

в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

16. Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
ДемократическойРеспублики
Конго

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

17. Государства
АфрикиЕгипет,
ЮАР

1ч.

Знакомствообучающихсяс
населением,хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

18. Обобщающий

1ч.

Обобщение знаний

Показывают

Африку

на

почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурнойкартеизучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.Рассказываюто
достопримечательностяхэтихстран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурнойкартеизучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
ПоказываютнакартеАфрику.Дают

15

урок
по
«Африка»

теме

обучающихсяобизучаемом
материке.
Совершенствованиенавыков
самостоятельной работы в
парах, группах при
выполнениизаданий

настенной карте. Называют краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью
материка с опорой на учителя
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

16

19. Австралия.
Географическое
положение

1ч.

20. Разнообразие
рельефа,климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительныймир

1ч.

Австралия –8часов
Формированиепредставлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с
помощь
учителя.
географическим положением
Подписывают
названия
Австралии.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков
которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом,физическойкартой
Составляют
рассказ
по
Австралии
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии
Продолжение
формированияпредставлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
рельефом, особенностями
климатических условий,
водоемами Австралии.
Совершенствованиенавыков
показа географических
объектовнанастеннойкарте
Продолжать формирование
представленийобучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями
растительного мира
Австралии

Показывают на карте заранее
выделенныеучителемформы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказободномизрастений
материка, зарисовывают егов
тетрадь

Называют
и
показывают
на
настеннойкартеАвстралию,океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства.
Показывают
на
настенной карте самое крупное
озеро и реки Австралии. Отмечают
наконтурнойкартевыделенныев
текстегеографическиеобъекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии

17

18

22. Животныймир

1ч.

Продолжать формирование
представленийобучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население
Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представленийобучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым
населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроляпривыполнении
упражнений
Формированиепредставлений
огеографическомположении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства

По картинкам называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
ободномизживотных
Австралиипопредложенным
учителем предложениям
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называютпредставителейсумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных Австралии

Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории
Австралии.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают накарте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной
карте
столицуикрупныегорода
Австралии. Составляют рассказ об
одном из них

Перечисляют
народы,
которые
населяютматерик.Находятнакарте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

19

25. Океания.Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся обуникальности
природы земного шара на
примере
острововОкеании.Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских
мореплавателей

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опоройна
предложенные
учителем
предложения

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»

1ч.

27. Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

Обобщение знаний
Показывают Австралию на
обучающихсяобизучаемом
настенной карте. Называют
материке.
характерные
особенности
Совершенствованиенавыков
материка с опорой на
самостоятельной работы в
предложения
и
парах, группах при
иллюстративныйматериал,
выполнениизаданий
предложенныйучителем
Антарктида– 6 часов
Продолжение
Показывают
на
карте
формированияпредставлений
Антарктиду,
используя
обучающихся об Антарктиде
помощь учителя. Вконтурной
каксамомхолодномматерике
карте
земного шара. Знакомство с
подписывают
названия
географическим положением
океанов и островов, заранее
Антарктиды.
выделенных
учителем.
Совершенствованиенавыков
Составляют рассказ о первой
показа географических
русской
экспедиции
по
объектовнанастеннойкарте,
предложенным
учителем
навыки работы в контурных
предложениям
картах

Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
ГвинеяиНоваяЗеландия.Отмечают
их на контурной карте. Называют
самыйбольшойостровиописывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
которыйпервыйизучилжизньи
быт
народов
Новой
Гвинеи,
опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Сравнивают физические карты
Австралии и Антарктиды.Называют
признаки сходства и различия.На
контурной
карте
обозначают
Южный
полюс.
Подписывают
названия океанов, омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой русской
экспедиции к Южному материку.
Показывают ее маршрут на карте.
Называют
путешественника,
которыйпервыйдостигЮжного

20

полюса

21

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа,климат

1ч.

30. Растительныйи
животный мир
Антарктиды.
Охранаприроды

1ч.

Продолжение
формированияпредставлений
обучающихся об Антарктиде
каксамомхолодномматерике
земного шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями,наблюдениямии
описанием Земли.
Продолжениеформирования
представленияобучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми
Формированиепредставлений
обучающихся о растительном
иживотном мире Антарктиды

Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут
русской
экспедиции.
Называют
путешественников, которые
первыми достигли Южного
полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные
ископаемые
с
помощью
учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности
материка.
Перечисляют полезные ископаемые
материка. На контурную карту
наносят географические названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почемунет
копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ«Какприспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»

22

31. Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»

1ч.

33. Открытие
Америки

1ч.

34. Географическое
положение
Северной

1ч.

Продолжениеформирования
представленияобучающихся
обАнтарктиде.Знакомствос
исследованиямиматерикана
современном этапе.
Формированиеуважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическимиоткрытиями,
наблюдениемиописанием
Земли
Обобщениеисистематизация
знаний об Антарктиде

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показываюти
называют накарте научные
станции,заранеевыделенные
учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, чтоони
изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративныйматериал,
предложенныйучителем
Америка–1час
Формированиепредставлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку с помощьюучителя.
потребности в чтении
Называют,
кто
открыл
дополнительнойлитературыс
Америку и в честь кого была
целью расширения,
названа,
опираясь
на
обогащения географических
предложения,
знаний
предложенные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русскихпутешественников,которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

СевернаяАмерика-9 часов
Формированиепредставлений
По
пунктирным
линиям Наносятнакартупутькораблей
обучающихсяоматерике
отмечают путь кораблей Колумба.
Называют
Северная Америка.
Колумба.
Отмечают
на путешественника,вчестькоторого

23

Америки

35. Разнообразие
рельефа,климат

1ч.

36. Рекииозера
Северной
Америки

1ч.

37. Растительныйи
животный мир

1ч.

Знакомствосгеографическим
положением материка.
Закреплятьнавыкиработыс
географическими,
контурными картами

контурной карте заранее
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем

Продолжение формирования
представленияобучающихсяо
Северной Америке.
Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки.
Показзависимостиклиматаот
географическогоположения
материка
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
материке Северная Америка.
Знакомствообучающихсяс
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствованиенавыков
показа географических
объектовнанастеннойкарте
Знакомство обучающихся с
природнымизонамиСеверной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителяхрастительного
иживотногомираизучаемого

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра,подписываютназвания
вконтурнойкарте,используя
помощь учителя

По
иллюстрации
перечисляют представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одномизпредставителей
животного
или

была
названа
Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-запад континента. Отмечают
на контурной карте выделенные
шрифтом географические объекты.
Даюткраткуюхарактеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают
их
на
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатическихусловияхСеверной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животногомира.Составляют
рассказободномизживотных

24

материка. Развитие навыка
чтениягеографическойкарты
38. Населениеи
государства
Северной
Америки.

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной
шар,разнообразиигосударств.
Развитие навыков работы с
политической картой

39. Соединенные
ШтатыАмерики

1ч.

40. Канада

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной
шар,разнообразиигосударств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственнымустройством
США, населением и его
основными занятиями.
Развитиенавыковработыс
географическойкартой
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной
шар,разнообразиигосударств.
Сообщение сведений о
географическомположение,

растительного
мира,
опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения
Записывают
в
тетрадь
народы,которыепроживают в
Северной
Америке.
Показывают
на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностяхэтих
стран
Показывают
на
карте
государствоСША,используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чемзанимаютсяместные
жителиэтойстраны,

Северной Америки

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечаютгосударстваи ихстолицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
ПоказываютнакартеСоединенные
Штаты Америки.Перечисляют
видыпромышленностиисельского
хозяйства.Отмечают наконтурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностяхэтой
страны
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства.Отмечаютнаконтурной
карте столицу и крупные города
изучаемогогосударства.

25

41. Мексика.Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

особенностях природы,
населении,хозяйствеКанады.
Развитие навыков
самостоятельнойработыв
контурной карте
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной
шар,разнообразиигосударств.
Развитие навыков работы с
географическимикартами

используяпомощьучителя

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жителиэтихстран,используя
помощь учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизированиезнанийо
Америку на настенной карте.
Северной Америке
Называют
характерные
особенности
материка
с
опоройнапредложенияи
иллюстративный материал,
предложенный учителем
ЮжнаяАмерика-12 часов
Продолжение
Отмечают на контурнойкарте
формированияпредставлений
заранее
выделенные
обучающихся о материках
учителем
географические
земного шара. Сообщение
объекты. Составляют рассказ
сведенийо географическом
огеографическомположении
положенииЮжнойАмерики,
Северной Америки, опираясь
открытии острова Огненная
на план и предложения,
Земля. Развитие навыков
предложенные учителем
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации

Рассказывают о
достопримечательностяхэтой
страны
Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемыхстран.Рассказываюто
достопримечательностяхэтихстран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику
географическогоположенияЮжной
Америки

26

44. Разнообразие
рельефа,климат

1ч.

45. Реки и озера
ЮжнойАмерики

1ч.

46. Растительныймир
тропическихлесов

1ч.

47. Животные

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о Южной
Америке. Сообщение
сведений о разнообразии и
контрасте поверхности,
особенностяхклиматаЮжной
Америки. Установление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и
климатаизучаемого материка
Формированиепредставлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствованиенавыков
показа географических
объектовнанастеннойкарте
Формированиепредставлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесахземногошаравпроцессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Формированиепредставлений

По

Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера
Южной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке по предложенным
учителем предложениям
Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

рисункам

называют

Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника.
Сравнивают
климат
Африки и Южной Америки.
Составляют
рассказ
о
климатическихусловияхЮжной
Америки
Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и
различия.Описываютоднуизрек
Южной
Америки
по
предложенному учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетрадинекоторыерастения,
которые водятся только на этом
материке
Рассказывают, от чего зависит

27

тропическоголеса

48. Растительныймир
саванн степей
полупустынь и
горных районов

1ч.

49. Животныймир
саванн,степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

обучающихся о разнообразии
животногомираземногошара.
Сообщение школьникам
сведений о типичных
представителях животного
мира тропических лесов
ЮжнойАмерики.Закрепление
знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Америкии ЮжнойАмерики
Формированиепредставлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение
сведений о разнообразии
растительного мира Южной
Америки

животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

многообразие
животного
мира
тропического леса ЮжнойАмерики.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради.
Обозначают
зону
тропических лесов на контурной
карте

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районыматерика,используя
помощьучителя.Записывают
в
тетрадь
названия
представителейрастительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь,степейигорЮжной
Америки

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителейживотного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь

Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки и Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природныезонывгорахнакарте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителейрастительногомира
ЮжнойАмерики
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животныхв тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительныймирсаванн.
Зарисовывают в тетради животных
ЮжнойАмерики.Составляют

28

Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Показывают
на
карте
государства
материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

50. Населениеи
государства

1ч.

Продолжение
формированияпредставлений
обучающихся о Южной
Америке. Формирование
представлений о коренном и
пришлом населении материка.
Сообщение сведений о
государствахЮжнойАмерики

51. Государства
ЮжнойАмерики:
Бразилия

1ч.

Сообщениесведенийо
государствах Южной
Америки.
Совершенствование навыков
работысполитическойкартой

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жителиэтихстран,используя
помощь учителя

52. Государства
ЮжнойАмерики:
Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной
шар,разнообразиигосударств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Аргентиной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жителиэтихстран,используя
помощь учителя

53. Государства
ЮжнойАмерики:
Перу

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
народах, населяющих земной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используяпомощьучителя.

рассказ об одном из представителей
животного мира Южной Америки
Показывают на политической карте
крупные
государства
Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
контурную
карту
изучаемые
государства
и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показываютизучаемыегосударства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского

29

шар,разнообразиигосударств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу
54. Обобщающий
урок по теме
«Южная
Америка»

1ч.

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания
береговЕвразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов.Острова
и полуострова

1ч.

По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жителиэтихстран,используя
помощь учителя

Обобщение и
систематизированиезнаний
обучающихся о Южной
Америке

Показывают
Южную
Америку на настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративныйматериал,
предложенныйучителем
Евразия–14часов
Формированиепредставлений Показывают Евразию на
обучающихся об Евразии как
карте полушарий и глобусе,
самом крупном материке
используя помощь учителя.
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую
географическим положением
характеристику
Евразии
географического положения
материка
по
плану
и
опорным предложениям
Продолжение
формированияпредставлений
огеографическомположении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
океанов, омывающими
материк

Показывают на физической
карте
океаны,
которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
материка.
Составляют
рассказ ободномизморейпо
опорным
словам,
и
словосочетаниям,принимая
помощь учителя

хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемыхстран.Рассказываюто
достопримечательностях
государства
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит
материк, сравнивают их поплощади.
На контурной карте проводят
условную границу между Европой и
Азией и отмечают географические
названия,
выделенныевтексте учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны, омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

30

57. Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов.Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение
формированияпредставленийо
географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
ТихогоиИндийскогоокеанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана,омывающихвосточное
побережье РФ

Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов. Составляют рассказ
об одном из морей, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и
называют
океаны, омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

31

58. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданийвтетрадинапечатной
основе

59. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемыеАзии

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Азии. Формирование навыков
самостоятельной работы при
выполнениизаданийвтетради
на печатной основе

60. Климат Евразии

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о Евразии,
особенностях ее
климатических условий.
Совершенствованиенавыков
работы с физической картой

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настеннойкарте)
крупнейшие
месторожденияполезных
ископаемых Европы
Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настеннойкарте)
крупнейшие
месторожденияполезных
ископаемых Азии
Закрашивают в контурной
карте климатические пояса,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют
рассказ о климате Росси по
предложенным
учителем
предложениям.Наконтурной
картеотмечаютрекииозера,

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляютполезныеископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразиив
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают на материке, показывают
их месторождения на карте

Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяютклиматЕвразии.
Показывают
и
называют
крупнейшиерекииозераматерика

32

используяпомощьучителя

иотмечают ихвконтурнойкарте

33

61. Реки
и
Европы

озера

1ч.

Формированиепредставлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии.Сообщениесведений
о водоемах Европы.
Совершенствованиенавыков
работы с физической картой

62. Реки
Азии

озера

1ч.

Формированиепредставлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии.Сообщениесведений
о водоемах азиатской части
изучаемого материка

63. Растительныйи
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительныйи
животный мир
Азии

1ч.

Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
Евразии. Сообщениесведений
о растительном и животном
мире изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельногополучения
учебнойинформациииз карт
приложениякучебнику
Продолжение формирования
представленийобучающихсяо
Евразии. Сообщениесведений
о растительном и животном
миреизучаемогоматерика.

и

Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
наконтурнуюкартуназвания
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказорекахиозерах
Европыпоопорнымсловами
словосочетаниям
Показывают реки и озёра
Азии (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
наконтурнуюкартуназвания
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Азии,поопорнымсловами
словосочетаниям
Называют
растения
и
животных
Европы.
Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер,
каналов.
Составляютрассказорекахиозерах
Европы по плану

Называют
растения
и
животных Азии. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительногоиживотного

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительногоиживотногомира
каждойприроднойзоны

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

34

65. Население
Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народовЕвразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урокпокурсу
«География
материкови
океанов»

1ч.

Развитие навыков
самостоятельногополучения
учебнойинформациииз карт
приложениякучебнику
Формированиепредставлений
обучающихся о
многонациональном
населенииматерикаЕвразия
Формированиепредставлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя

Обобщение и
систематизированиесведений
о крупнейшем материке
земного шара.
Развитие навыков
самостоятельнойработыпри
выполнении заданий в
контурнойкартеивтетради на
печатной основе
Обобщение и
систематизированиезнанийпо
курсу«Географияматерикови
океанов»
Развитиенавыковработыв
команде

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают на карте Евразию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте

На
карте
показывают Называют по иллюстрациям часть
государства Евразии, заранее Евразии, которая более плотно
выделенные учителем.
заселена
Составляют
рассказ
о Составляютрассказокультуреи быте
культуре и быте своего края своего края
по предложенным учителем
предложениям.

35

36

Рабочаяпрограммаобщегообразования
обучающихсясумственнойотсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант1

«География»
(для6класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ.................................................... 12

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

обучающимся

с

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП

УО(вариант

1)

адресована

легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

ихособых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебныйпредмет«География»относитсякпредметнойобласти
«Естествознание»иявляетсяобязательнойчастьюучебногоплана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные неделии
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачиобучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование

умениявестинаблюдениязаобъектами,процессамии

явлениями географической среды, их изменениями в результатеприродных
и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 формированиеуобучающихсяпредставленийогеографиикакнауке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной
звезде;
 формированиепредставленийобопасныхприродныхявлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах
нашей планеты;
 формирование

умения

работать

с

географической

картой,

графической наглядностью;
 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;

4

 формированиеуменияприменятьполученныезнаниявповседневной
жизни.

5

II.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ

Содержаниеучебногопредмета «География»позволяетформировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
В

процессе

изучения

классеобучающиесянаучатся

учебного

предмета

«География»

в

6

ориентироватьсянаместности,познакомятся

сфизической картой России, ее географическим положением, границами,
формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале
планируется формирование более точныхгеографическихпредставлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию
следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса
географии — «План и карта». При изучении этой темы следует
осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к
чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с
географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично
перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы:«Явления природы» (дождь,
ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие
сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это
позволит своевременно начать формирование географических знаний в
тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что
создастнаиболееполноепредставлениеопланетеЗемля.Опасные

6

природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в6 классе предполагаетпроведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о
формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают
обучающиеся.
Содержаниеразделов
№

Названиераздела

Количество
часов
5

Контрольные работы

1.

Введение

2.

Ориентированиенаместности

5

1

3.

ФормыповерхностиЗемли

4

1

4

Вода наЗемле

10

1

5

План икарта

7

1

6.

Земнойшар

17

1

7.

КартаРоссии

20

2

Итого

1

68

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формированиеустановкинабезопасныйздоровыйобразжизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 развитие

умения

фиксировать

результаты

самостоятельной

деятельности (наблюдений, опытов);
 развитие

навыков

взаимодействия

при

работе

в

паре

при

изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
 формирование

эстетических

чувств

при

знакомстве

с

достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими
научные

открытия

 (кругосветныепутешествия,запускискусственныхспутниковЗемли

и

людей в
 космос,первыекосмонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов ит.п.
явлений природы)
Предметные:
Минимальныйуровень:
 определятьстороныгоризонта,ориентироватьсяпоСолнцу,компасу и
местным признакам природы с помощью учителя;

8

 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности
земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей
животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть,

описывать

существенные

признаки

географических

объектов и явлений;
 составлятьописанияизучаемыхобъектовсопоройнакартуи
картины, опорные слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдениямербезопасностивслучаяхстихийныхбедствий и
техногенных катастроф;
 знатьосновныеправилабезопасногоповедениявприроде;
Достаточный уровень:
 применятьэлементарныепрактическиеуменияиприемыработыс
географической картой для получения географической информации;
 определятьнаправлениянакарте;
 вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и

явлениями

географической среды;
 сравнивать географические

объекты

и явления по заданным

критериям;
 составлятьописанияизучаемыхобъектовсопоройнакартуи
картины, опорные слова и выражения;
 определятьстороныгоризонта,ориентироватьсяпоСолнцу,компасу и
местным признакам природы;
 выявлятьнаместностиособенностирельефа,водоемов;

9

 делатьсхематическиезарисовкиизучаемыхформземной
поверхности;
 читатьгеографическуюкарту(условныецветаиосновныезнаки)по
атласам-приложениям к учебнику;
 составлятьописанияизучаемыхобъектовсопоройнакартуи
картины;
 показыватьнакартеобъекты,указанныевпрограмме,обозначатьих при
помощи учителя на контурной карте.
Системаоценкидостижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0баллов-нетфиксируемойдинамики;
 1балл-минимальнаядинамика;
 2балла-удовлетворительнаядинамика;
 3балла-значительнаядинамика.
Оценка«5»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдаетсясвязностьсловвпредложении.Приводитпримеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицируетобъектынагруппыпосущественнымпризнакам;
 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильноустанавливаетпричинно-следственныесвязи.

10

Оценка«4»ставится,еслиобучающийся:
 ориентируетсянакарте,ноимеютсянеточностипринахождениии показе
объекта;
 даетполныеответынавопросы,нонарушенасвязностьсловв построении
предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3»ставится,еслиобучающийся:
 испытываетзатруднениявправильномпоказеизученныхобъектов на
карте;
 даетнеточныйилинеполныйответнапоставленныйвопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытываеттрудностиприклассификацииобъектовнагруппы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»-неставится.

11

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

География-наукао
природе Земли

1ч.

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениямивысоты
Солнца и
погоды

3.

Явления природы

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

Программноесодержание

Дифференциациявидовдеятельностиобучающихся
Минимальныйуровень

Введение-5часов
Формирование у
Называют, что в переводе
обучающихся
означает слово «география».
представлений об
Рассказывают
о
первых
изучаемомпредметепутешественникахпоплануи
география
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют
основные
Формирование
компоненты
погоды,
представлений о разных
используя помощь учителя.
временахгода,суточноми
Рассказывают от чего зависит
годовом движении Земли
смена дня и ночи, смена
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды
Знакомствообучающихсяс
явлениями природы,
обобщение и закрепление
знаний оправилах
поведения во время грозы,
сильных порывахветра

Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы. Рассказывают с
опорой
иллюстрации
(схематическиерисунки)как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Достаточный уровень
Называют,чтоозначаетвпереводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях.Составляютрассказ
отом,каклюдииспользуютв
своейжизнизнания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положениеСолнцананебе в
разное время года. Составляютпо
планурассказ,
какая
погода
характерна для разных временгода
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляютрассказоправилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах ветра

12

4–5.

Географические
2ч.
сведения о своей
местностиитруде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

6.

Горизонт.
горизонта

7.

Стороныгоризонта

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Линия 1ч.

1ч.

Знакомствосместностью,в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдатьза окружающей
действительностью,
фиксированиеиобобщение
своих наблюдений

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям о занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений,проведенныхво
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентированиенаместности –5 часов
Формирование
Находят
в
словаре
и
зачитывают,
что
такое
представленийолинии
горизонт,линиягоризонта.
горизонта, основных
Выделяют на иллюстрации
сторонах горизонта
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют
схему
сторон
стороны горизонта
горизонтасовместнос
учителем
Знакомство с компасом. Определяют
стороны
Устройство.
Правила горизонта
по
компасу,
пользования. Формирование используя помощь учителя.
умений ориентироваться по Наклеивают картинку компаса
компасу
в тетрадь

Формирование
уменийориентироватьсяпо
местным признакам
природы,принимать

Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас
иправила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта с
помощьюкомпасавклассе,
школьном холле, на пришкольном
участке
Рассказывают,чтотакоекомпас, для
чего он нужен и какон
устроен.
Ориентируются
с
помощью компаса по местным

13

решениявнестандартной
ситуации
10.

Ориентирование
местности

11.

Рельеф
его
формы.
холмы

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своейместности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги,
их 1ч.

13.

на 1ч.

местности, 1ч.
основные
Равнины,

помощь педагога

Закрепление
Наблюдают за окружающей
действительностью.
сформированныхнавыков
Определяют
стороны
ориентирования с
горизонта
по
местным
пользованиемкомпаса.
Продолжениеформирования признакам природы, принимая
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формыповерхности Земли–4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений
земной
поверхности.
обучающихся о формах
Зарисовывают строение холма
поверхностиземногошара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнинына
иллюстрациях

признакам природы
Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Называют основные формыземной
поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показываютчастихолманасхеме
Обобщение
и Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
закреплениесведений
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
обучающихсяородномкрае.
схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
Продолжениеформирования совместно с учителем
умения
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования
Показываютнаиллюстрации
Рассказывают
о
процессе

14

образование

представлений
об овраг, называют подписанные
образовании оврагов и о части оврага, делают макет
вреде оврагов для сельского оврага из сырого песка иглины
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

15

Вода вприроде

1ч.

16

Родник,
образование

его 1ч.

17

Колодец,
водопровод

1ч.

Продолжениеформирования Составляют рассказ о горах из
представленийобучающихся предложенных
учителем
о
предложений. Лепят макет
разновидностях
рельефа горы из пластилина. Отвечают
земногошара.Знакомствосо
на наводящие вопросы о
стихийными
явлениями стихийныхявленияхвприроде
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
ВоданаЗемле–10часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где
уроках природоведения
встречается вода в природе с
знанийо воде и ее значении
опорой на иллюстрации. По
для живых организмов и
схеме
рассказываюто
хозяйственнойдеятельности круговороте водыв природе
человека
Формированиеэлементарных Составляют
рассказ
по
представлений
об опорным
словам
об
образовании родника
образование родника

Формирование
элементарных

Порисункурассказываюто
строении водопровода.

образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,зарисовывают схему
оврага и подписывают его части.
Делаютмакетоврагаизсырого
пескаиглины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макетгорного
хребта
из
пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природепо
схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют,изкакихгорныхпород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
Рассказывают
о
работе
Из водопровода. Называют правила

15

18

Река,
ее
части. 1ч.
Горныеиравнинные
реки

19

Использованиерек

1ч.

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

21

Болота,ихосушение

1ч.

представленийоколодцеи
водопроводе как источниках
пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равниннымиреками,
их
значениивжизничеловекаи
его
хозяйственной
деятельности

пластилина
колодца

делают

макет охраны воды при пользовании
водопроводом

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам.
Называют
части
реки,обозначенные на схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают по схеме как
образуются
реки.Называюти
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравниваютгорнуюиравнинную
рекипо плану. Рассказывают как
образуется водопад
Продолжениеформирования Составляют
рассказ
об Рассказываютоб
использовании
представлений
использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
обучающихся
об опорой на иллюстрации
деятельности человека
использовании природных
ресурсов (пресной воды рек)
в
хозяйственной
деятельностичеловека
Продолжениеформирования По иллюстрациям и опорным Называют
характерные
представленийобучающихся словам рассказывают, где особенности озера. Рассказывают,
о многообразии водоемов
образуются озера. Называют в каких местах образуются озёра.
земного шара.Обобщить и
различия пруда от озера, Зарисовывают
схему
озера.
закрепить знания об озерах, принимая помощь учителя
Рассказывают, как образуются
прудах, водохранилищах
водохранилища. Сравнивают пруд
родного края, их
и озеро. Приводят примеры
использовании в
искусственных водоемов
хозяйственнойдеятельности
человека
Продолжениеформирования Составляютрассказпосерии
Рассказывают об образовании
представленийобучающихся картинок
«Образование болотпосхеме.Рассказываю,для
о болоте. болот»
чего осушают болота и где

16

22

Океаныиморя

1ч.

23

Острова
полуострова

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

и 1ч.

Повторить
и
закрепить
сведения, полученные о
торфе,егодобычеи
использовании
Формированиепонятий
«океан»,
«море».Знакомствообучающ
ихсясо стихийными
явлениями природы (шторм,
цунами, ураган)

используетсяторф

Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на
схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской
воды от пресной. Рассказывают,
что
такое
цунами.
По
иллюстрациям составляют рассказ
обиспользованиеморейиокеанов
в хозяйственной деятельности
человека
Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради Называют
характерные
«остров»и«полуостров»
вместе с учителем остров, особенности морей и океанов. На
полуостровиподписываютих,
рисунке находят и показывают
делают макеты из пластилина острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуостроваизпластилинаи
цветной бумаги
Продолжениеформирования Составляют рассказ оводоёмах Называютводоемы,которыеестьв
представлений о родном из предложенных учителем местности,
где
проживают
крае, обобщение сведений о
предложений. обучающиеся. Рассказывают как
водоемах,ихиспользовании. Подбирают иллюстрации и используют водные ресурсы и о
Охрана водоемов
фотографии с изображением мерах,предпринимаемыхлюдьми
водоемов
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План икарта–7часов

17

25

Рисунок
предмета

и

26

Плани масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихсяоплане,его
значении.

Знакомятсяспонятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка,
используя помощь учителя
Продолжениеформирования Знакомятсяспонятием
Составляют
представленийобучающихся «масштаб».
«Люди
каких
о
плане, рассказ
используют
закрепление представления профессий
масштаб в своей работе», по
о масштабе.
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план идля
чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятсяспонятием«масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым
необходим
план
местности

18

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомствосусловными
знаками планаместности

28

План
географическая
карта

и 1ч.

Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о плане и его значении.
Знакомство обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельностичеловека

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

Знакомство с условными
цветамифизическойкарты.
Обучение показывать на
физической карте России
формы поверхности,
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхностииводоемы
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о географической карте.
Знакомство с условными
знакамифизическойкарты

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации.Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Называют отличия плана от
карты, используя помощь
учителя

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности

По иллюстрации называют
формы земной поверхности. С
помощью учителя называют
основные цвета физической
карты

Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета,
знаки
географической
карты.Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Соотносят условный
физической
карты
изображением

Сравниваютплангородаикарту.
Называют отличияпланаот карты.
Показывают на карте стороны
горизонта.Рассказывают,какими
бывают
карты
по
назначению(физическая,
политическая, административная,
карта растений и животных)

знак Называют условные цвета, знаки
с географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета
и
условные
знаки
физической карты

19

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

Обобщение
и
систематизация
представленийобучающихся
офизической карте и ее
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте
заданные
объекты
с
помощьюусловныхцветови
знаков

Составляют рассказ означении
физической карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясьнаусловныецвета
карты,спомощьюучителя
Земнойшар –17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представленийотелах
рекомендованныхучителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарныхпредставлений Составляютрассказободной
о планетах изпланет,используяопорные
Солнечной системы
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

32

Краткиесведенияо
Земле,Солнце,Луне

1ч.

33

Планеты

1ч.

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечнойсистемы.Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
рассказа
из Приводят примеры доказательства
Формирование
у Составляют
предложенных
учителем шарообразности
Земли.
обучающихся
Показывают,спомощьютеллурия,
представлений
о форме предложенийопланетеЗемля.
Земли.
Продолжение Зарисовывают как выглядит движение
Земли.
закрепления
знаний
о планетаЗемляизкосмоса(по
Рассказываюткакменялисьпредста
вленияо
20

1ч.

вращении Земли вокруг
своейосиивокругСолнца
Продолжить формирование
представленийобучающихся
обосвоении космоса в XX и
XXI веках

35

Современные
исследования
космоса

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображениясуши и
воды на глобусе

Формирование
представленийобучающихся
о
форме
Земли.
Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линииэкватора.Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах
физической карты, линии
экватора, Северном и
Южномполюсах,Северном
и Южном полушариях.
Знакомствоскартой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий,названных
вышеобъектов

карта 1ч.

шаблону)

формеиразмерахЗемлисопорой
наиллюстрации
Называютпервогокосмонавта. Рассказывают о первом полете Ю.
Составляют
рассказ
из А. Гагарина в космос
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют Рассказывают о строении глобуса.
глобус,
определяют
его Показывают на глобусе полюса,
назначение.
Приклеивают линиюэкватора,южноеисеверное
картинку глобуса в тетрадь, полушария. Лепят из пластилина
подписывают полюса и линию модель Земли, обозначают на ней
экватора. Лепят макет глобуса полюса
и
линию
экватора.
из пластилина
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет)спомощьютаблицы
условныхцветови знаков
Называют основные цвета Определяют,
какими
цветами
карты
полушарий. изображенаповерхностьЗемлина
Рассматривают
условные картеполушарий.Рассматривают
знаки
карты
полушарий. условные знаки карты полушарий.
Показывают на физической Показываютна картеполушарий и
карте полушарий полюса, глобусеполюса,линиюэкватора,
линию экватора, материки, материки, океаны
океаны

21

38

Распределениеводы
и суши на Земле

1ч.

39

Океанынаглобусе и
карте полушарий

1ч.

40

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий(Евразия,
Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Знакомствообучающихсяс
распределением воды и
суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределенияводыисуши
на территории нашей
планеты
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физическойкарте
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушариибольшеводы,авкаком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихсясназванием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на

Называют материк, накотором
мы
живем.
Накарте
показывают
материки.
Составляют рассказ оматерике
с опорой на карту, используя
предложения,
предложенные учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают навопросы
учителя об океанах с опорой
на
карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получилтакоеназвание).Находят
наглобусеифизическойкарте
полушарийокеаны,подписывают
названияокеановнаконтурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической
карте полушарий
материки, подписывают названия
материков
на
контурной
карте.Сравнивают материки и
части света

22

глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плаваниеэкспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представленийобучающихся
о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечаютпервоекругосветное
путешествие

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем
предложений
плаванием и его значением
рассказ
о
русском
кругосветном
плавании.По
пунктирным
линиям
на
контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической
карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания,какойвкладвнесли
русские моряки в географическую
науку

23

43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагреванииСолнцем
земнойповерхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды.Основные
типыклимата

Формирование
представленийобучающихся
оразличиив освещении
и
нагревании
Солнцем
земной
поверхности.Знакомствос
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

24

44

Поясаосвещенности: 1ч.
жаркие,умеренные,
холодные.
Изображениеихна
глобусе
и
картеполушарий

Продолжениеформирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

45

Природа
тропическогопояса.
Тропические леса

1ч.

Расширение
круга
представлений
обучающихся
об
особенностях
природных
условий тропического пояса

46

Природа
тропическогопояса.
Саванны и пустыни

1ч.

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений.Раскрашиваютв
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропическогопоясаи
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опоройнасхему/план.Чертятв
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют,сопоройнасхему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют
их
(до5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир»
тропического
леса
с
помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир»природныезонысаванни
пустынь спомощьюучителя

25

47

Природаумеренных
и полярных поясов

1ч.

48

Обобщающийурок

1ч.

49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашейстраны
СтолицаРоссии
– 1ч.
Москва

50

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложенийоприроде
умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное
материала по разделуЗемной тестирование с опорой на
шар.Работа
скартой учебник, с помощью учителя
полушарий
и глобусом.
Выполнение
заданийвтетрадина
печатнойоснове
КартаРоссии-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Формирование
Выделяют
среди
других
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовываютвместес
символикиРФ
учителемфлагРФ
Продолжениеформирования Спомощьюнаходятнакарте
представлений
столицу
нашей
Родины.
обучающихся о Москве как Рассматривают иллюстрации
главном городе (столице) достопримечательностей
России
столицы.Составляютрассказ
остолице,используяопорные
слова и словосочетания

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану

Выполняют
контрольное
тестирование поразделу «Земной
шар»

Составляют
описание
географического
положения
России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов
освещенностиопределяют,вкаких
поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвыс
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы(поприложениюк
учебнику). Находят улицы, о
которыхговоритсявтексте

26

51

Границы
России. 1ч.
Сухопутныеграницы
на западе и юге

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающиеберега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

53

Моря Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
государственныхграницах.
Закрепление знанийоб
условных обозначений
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектовнагеографической
карте
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о государственных
границах. Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формированиенавыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о государственных границах
России.

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей(невыделяяконкретных
названий),омывающихберега
Россиинасевере.
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрации,
используя

учебника
Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опоройна
политическую
карту,
с
которымиРФграничитназападеи
юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающихберега
России (не выделяя конкретных
названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляютописанияодногоиз

27

54

Острова
и 1ч.
полуостроваРоссии

55

Рельефнашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

Закрепление
знаний
об
условных обозначениях и
условных
цветах
физической
карты.
Формированиенавыков
правильного
показа
объектовнагеографической
карте
Формирование
представленийотерритории
РФ, островах и
полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формированиенавыков
правильного
показа
объектовнагеографической
карте
Формирование
представлений о
поверхностиРФ,ее
разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа

помощь учителя, о природе морейсопоройнаплан
морей, омывающих берега
России

Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова и полуострова,заранее полуострова
России.
выделенные учителем
Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов
России. Составляют описания
одного из островов иполуостровов
РФ
с
опорой
наплан.Наносятназванияостровови
полуостров России на контурную
карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляютописаниеравнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике

28

56

Работа с
контурными
картами

1ч.

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

58

59

объектовнагеографической
карте
Закрепление представлений
обучающихсяорельефеРФ,
совершенствованиенавыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы с контурными
картами

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о
разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти,железнойи
медной
руд,
природного газа)

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых,продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые в контурнойкарте.
Изготавливают
макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте

Работа

Закреплениепредставлений

Наносятнаконтурнуюкарту

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплениемихкнастенной
карте
Наносят на контурную карту

с 1ч.

29

контурными
картами

60

РекаВолга

1ч.

61

Реки:Дон,Днепр,
Урал

1ч.

62

РекиСибири:Обь,
Енисей

1ч.

обучающихся о рельефе
РФ,природныхбогатствах,
совершенствованиенавыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурнымикартами
Формирование
представлений
обучающихсяорекеВолге
как одной из самых
длинных рек европейской
частиРоссии.Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной
деятельностичеловека
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о крупных реках РФ.
Закрепление знания об
использованиирек в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитаниебережного
отношения к водным
ресурсам страны
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о крупных
рекахРФ.Знакомство

названиягорРоссии,условные
названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
местах их добычи
местах их добычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находятее
по условным знакам на настенной
карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками. Составляют описания
Волги с опорой на план

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание ободной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают
о
старинномрусскомгороде,располо
женномна берегу реки Днепр.
Составляют описание изученных
рек с опорой на план. На
контурной
карте
подписываютДон,Днепр,Урал,
Печору,СевернуюДвину
Показывают изученные реки Называют равнину по которой
на настенной карте, заранее протекают реки Обь и Енисей,
выделенные
учителем. показываютихпутьпокарте.По
Составляютописаниеоб
условнымзнакамнаходяткрупные
30

63

РекиЛенаиАмур

1ч.

64

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

школьников с реками
азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственнойдеятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
воднымресурсамстраны
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
воднымресурсамстраны
Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о водоемах РФ. Знакомство
обучающихся с
крупнейшими озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственнойдеятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсамстраны

одной из изученных рек с ГЭС, построенные на реках
опорой на план, используя Енисей, и Ангара. Составляют
помощь учителя
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
ОбьиЕнисейпорисункув
учебнике
Показывают изученные реки Показывают на карте реки Лену,
на настенной карте, заранее Амур и их притоки. Сравниваютпо
выделенные
учителем. протяженности изучаемые реки с
Составляютописаниеоднойиз
другими реками России по
изученных рек с опорой на рисунку. Составляют описание
план,
используя
помощь изученных рек с опорой на план.
учителя
На контурной карте подписывают
изученные реки

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте,
используя
помощь
учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

31

65

Крупные
России

66

Работа
контурными
картами

города 1ч.

Продолжениеформирования
представленийобучающихся
о многообразии городов
России, знакомство с
названиями,географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знанийостолицеРоссии

Показываютнакартестолицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают
о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясьнаиллюстрациии
опорные слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляютрассказаостолице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка)

с 1ч.

Закрепление представлений
обучающихсяогородахРФ,
совершенствованиенавыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитаниеаккуратности,
усидчивость

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

32

67

Наш
край
на 1ч.
физической карте
России

68

Повторение
начального
физической
географии

1ч.
курса

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае.Формированиеумений
находитьнашустрануна
карте,показстолицы РФ
Повторение и обобщение
представленийобучающихся,
формируемыхвначальном
курсефизическойгеографии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем.Пишутписьмодругу,в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальномукурсу
учебник
географии

33