МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации Талицкого
муниципального округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"

СОГЛАСОВАН
На педагогическом совете
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Протокол №10
от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕН
и.о. директора
_________А. М. Чувирова
№ 2908-1 от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ - 2025
НОО и ООО

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «Вихляевская ООШ» в соответствии с
- Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021г., №286 (с изменениями приказа Минпросвещения 467 от 18.07.2025)
-Федеральной образовательной программой основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №370 (с изменениями приказа
Минпросвещения 704 от 9.10.2024)
-"Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом
Президента
Российской
Федерации
от
28
февраля
2024
г.
N
145";
Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 августа 2024 г. N 10 , действующим до 1 января 2027 г.
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" с изменениями, внесенными постановлениями Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 , от 17
марта 2025 г. N 2 действующим до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы
-Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования».
Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:

предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МКОУ «Вихляевская ООШ»;

разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ «Вихляевская
ООШ», в том числе Совета обучающихся, и утверждена педагогическим советом школы;

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;

предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МКОУ «Вихляевская ООШ» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «ВИХЛЯЕВСКАЯ ООШ» (далее –
Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1. 1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного

образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и

поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного

поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации

Месторасположение и инфраструктура
МКОУ «Вихляевская ООШ» расположена в сельской местности, где отсутствуют
современные спортивные и культурные центры, высокий уровень безработицы.
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 65 учащихся с 1 по 9 класс. Основную часть составляют
дети и социально неблагополучных, неполных, многодетных семей.
Контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:

Учебные возможности — среди обучающихся есть дети с разным уровнем
подготовки, включая учащихся с ОВЗ, которые интегрированы в общеобразовательные классы
или обучаются по адаптированным программам.

Социальный статус — в школе есть дети из семей с низким воспитательным
потенциалом, а также подростки с девиантным поведением, состоящие на внутришкольном
учете.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является профессиональный
педагогический состав. Административная команда обладает значительным управленческим
опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные традиционные методики и инновационные
подходы. В школе работают как опытные педагоги, так и молодые специалисты с высокой
творческой активностью. Также в штате есть узкопрофильные специалисты (психологи,
логопеды, дефектологи), обеспечивающие сопровождение всех категорий обучающихся.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:
 чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
 недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;
 отсутствие развитой инфраструктуры.
Социальное партнерство и внешние связи
В деревне функционируют учреждения, способствующие развитию детей:
 детский сад;
 сельская библиотека;
 культурно-досуговый центр.
На период 2025–2027 гг. школа заключила соглашения о сотрудничестве с:
 КХ «Чурманова М.В.»;
 Отдел МБУ ТГО БИЦ “Вихляевская сельская библиотека”;
 МБУ ТМО «Вихляевский КДЦ».
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные возможности
школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МКОУ «Вихляевская ООШ» видит свою миссию в формировании
нравственно зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся
воспитать граждан, которые:
 искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;

обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
 уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.
Формирующиеся школьные традиции
За два года работы в школе уже сложились значимые мероприятия, которые объединяют
учащихся, педагогов и родителей:
 Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
 День самоуправления (ко Дню учителя)
 Тематические новогодние праздники
 Военно-патриотическое «Посвящение в защитники Отечества»
 Творческие конкурсы («Мисс Школа», шоу талантов «Один в один»)
 Народные праздники («Широкая Масленица»)
 Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется совместно
педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
4. Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая акцент на
межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
5. Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во всех
детских коллективах - классах, кружках, секциях.
6. Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый ученик
чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие во всероссийских образовательных и воспитательных проектах
Школа активно включается в федеральные инициативы, направленные на патриотическое,
духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения. Участие в
этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь
обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши ученики
ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
2. «Без срока давности»


Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой
Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических
уроках и мемориальных акциях.
3. «Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
4. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное
отделение движения.
5. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают
выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными
вызовами времени.
6. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты,
приобщаясь к культурному наследию страны.
7. Всероссийские спортивные и патриотические акции
–
«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–
«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
 дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
 укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
 формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только системным, но и
наполненным реальными делами и смыслами.
Традиции, ритуалы и символика
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и
родителей, формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:
 Торжественная еженедельная линейка
поднятием Государственного флага РФ и школьного знамени под гимн России.
 Посвящение
в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.
 Посвящение в пятиклассники – традиционный ритуал, отмечающий переход из
младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.
Символика школы
Школа имеет собственную официальную символику, отражающую ее ценности, традиции и
устремления.
Герб МБОУ СОШ № 1
Герб выполнен в форме круга. Его дизайн несет глубокий смысл: раскрытая книга, на которой
лежит зеленый колос, на фоне встает солнце, что отражает связь знаний, образования и
важности развития сельского хозяйства, заботой о природе и любви к малой родине.

Наша школа активно внедряет современные подходы к воспитанию, сочетая традиционные
ценности с актуальными образовательными технологиями.
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
 Недостаточное количество специалистов по сопровождению (психологов, тьюторов,
социальных педагогов) для работы с детьми с ОВЗ и подростками группы риска.
 Дефицит молодых педагогов-воспитателей, владеющих современными методиками
(медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
 Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных ФГОС в части
воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
 Перегруженность педагогов административной работой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
 Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между
уроками и внеурочной деятельностью).
 Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
 Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
 Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая зависимость,
вовлечение в опасные онлайн-сообщества).
 Социальное расслоение среди учащихся, приводящее к конфликтам на фоне
материального неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
 Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги,
медиастудии, зоны психологической разгрузки).
 Отсутствие полноценной системы мониторинга воспитательных результатов (пока
оцениваются преимущественно количественные показатели).
 Недостаточное финансирование инновационных проектов (гранты, партнерские
программы).
5. Внешние вызовы
 Конкуренция
с
неформальными
молодежными
субкультурами,
пропагандирующими девиантные модели поведения.
 Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие усиленной
работы по патриотическому воспитанию.
 Слабая координация с другими институтами воспитания (спортивными школами,
культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение
тьюторов, наставничество).
2. Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов планирования.
3. Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности семей.

4. Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство,
гранты).
5. Разработка системы критериев оценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через
программы развития и межведомственное взаимодействие.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс, реализуемый
в школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности школы
представлены в основных (инвариантных) модулях:
«Школьный урок»,
«Классное руководство»,
«Основные школьные дела»,
«Внеурочная деятельность»,
«Профилактика и безопасность»,
«Работа с родителями»,
«Самоуправление»,
«Профориентация»,
«Социальное партнёрство»,
«Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная среда»
и дополнительных (вариативных) модулях:
- «Детские общественные объединения»,
- Модуль «Трудовая деятельность»
-Модуль «Школьные медиа».
-Модуль «Экскурсии, походы».
-Модуль «Школьный театр»
-Модуль «Школьный музей».
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр,стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Обучение является средством воспитания.
В свою очередь, воспитание, формируя такие качества личности обучающегося как
целеустремленность,
ответственность,
любознательность,
дисциплинированность,
настойчивость, повышает эффективность обучения.
Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное обучение должно
решать задачи воспитания.
Полноценное раскрытие воспитательных возможностей урока требует специальной
работы учителя на этапах:
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
1) формулирует воспитательные цели урока;
2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые компоненты:

примеры подлинной нравственности, патриотизма / служения Родине, духовности,
гражданственности, гуманизма;

примеры научного подвига;

факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей художников,
композиторов, исторических деятелей;

мировоззренческие идеи;

материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к
природе.
4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов, приемов, средств

обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности учащихся на
уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому
учебному материалу
3) оптимального сочетания различных методов обучения:

репродуктивных методов (воспитание организованности, исполнительности,
ответственности);

методов организации познавательной самостоятельности и активности (воспитание
творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:

групповая форма (воспитание умения достигать взаимопонимания, сотрудничать для
достижения общих результатов; формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах);

индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться, преодолевать
сложности, формирование у обучающегося понимания важности опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6) рационализации использования времени на уроке (воспитание внутренней
организованности, собранности, дисциплинированности);
Учитель использует воспитательные возможности урока, опираясь на следующее:

обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей
(воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений
трудиться);

создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие
образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;

создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы;

поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя, его ответственное
отношение к своей работе.
Само пространство класса, внешний вид учителя, его речь, стиль общения должны являть
собой образцы современной культуры.
Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех учебных предметов.
Вместе с тем, можно говорить об определенной «воспитательной» специализации учебных
предметов.
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе помогает сформировать
изучение «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура», «ОБЗР».
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся возлагается, прежде
всего, на уроки предметной областей «Филология», «Искусство».
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, решается всеми учебными предметами, но
в первую очередь - на уроках общественно-научных предметов, естественнонаучных
предметов

Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у обучающихся познавательный
интерес. Такой интерес стимулируют:

новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала,
показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний;

многообразие самостоятельных работ и сменяемость их форм, проблемность,
исследовательский подход, творческие работы, практические работы;

эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, педагогический
оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные возможности урока заключены не только в содержании, но и в способах,
формах деятельности учителя и обучающихся на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают школьников в отношения
взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи, формирует
лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к окружающим
людям. Групповая форма работы позволяет развивать качества как «теоретика», так и
«экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как проверяющего, так и проверяемого.
Необходимо сочетание индивидуальных, групповых и парных форм работы. Усиление
воспитывающего потенциала обучения достигается применением необычных уроков: урокразмышление, урок-праздник, научно-практические конференции, дидактические и
эстетические спектакли, суд над негативными явлениями, уроки по заявкам и т. п.
Примерами отдельных форм, видов, приемов деятельности, позволяющих реализовать
возможности урока являются:

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в
различных ситуациях;

организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися;

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст

обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.

Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
МОДУЛЬ
«КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
Классные часы:
●
тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным дата
ми, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширению
кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить
свою Родину;
●
игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупрежда
ющие стрессовые ситуации; проблемные,направленные на устранение конфликтных ситуаций
в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
●
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
●
здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме,
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Сплочение коллектива класса через:
●
игры и тренинги на сплочение и командообразование;
●
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и роди
телями;
●
празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные уче
ническими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
●
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефл
ексии собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего

трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
–
- «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с це
лью оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулирован
ии отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
–
- Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организа
ционных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметникам
и, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучени
я и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родитель
ских комитетов классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания
и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру в
ебинаров воспитательной направленности, Всероссийского родительского собрания;
–
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом;
–
помощь родителям школьников или их законным представителям в рег
улировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
–
создание и организация работы родительских комитетов классов, участ
вующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обу
чения их детей;
–
привлечение членов семей школьников к организации и проведению де
л класса;
–
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнов
аний, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителямипредметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся (законными
представителями).
Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной

направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном».
Разработка и реализация социальных проектов.
Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.
Посещение театральных постановок, музеев, выставок.
Коллективное посещение спортивных соревнований.
Посещение производственных предприятий, научных, образовательных организаций (в том
числе дистанционно).
Организация праздников.
Проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями.
Встречи с выпускниками.
Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.
Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического содержания
Подготовка и проведение бесед: «О любви, верности и дружбе», «О принципиальности и
искренности», «О чистоте мысли и бескорыстии поступка» и др.
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, поселку, родному краю.
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся,
заботе о животных, живых существах, природе.
Проведение сюжетно-ролевых игр.
Проведение праздников, творческих конкурсов внутри класса.
Проведение спортивных соревнований.
Проведение краеведческой работы.
Организация бесед со школьным психологом, медицинскими работниками.
Создание Совета класса.
Создание временных органов самоуправления.
Создание игровых форм самоуправления – модели детской республики, сказочной страны
детства, города знатоков и т.п.
Озеленение класса.
Организация работы экологических патрулей и др.
Планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности как часов плодотворного и доверительного общения педагогического
работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования дней рождения обучающихся, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

Выработка совместно с обучающимися правил поведения, законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:

профилактика асоциального поведения;

ведение системы учета детей, семей групп социального риска, реализацию планов
профилактической работы с ними;

реализация индивидуальных профилактических программ для детей группы риска,
обеспечение подростков информацией об опасных последствиях алкоголизма, наркомании,
курения, «внедрения» упражнений и заданий, развивающих навыки ответственного
отношения к здоровью и исключающих рискованное поведение, наносящее вред здоровью и
социальному благополучию;

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путём наблюдения
за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями
обучающихся, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;

коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:

регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителямии
обучающимися;

проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;

привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:

повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания;


использование различных формы работы, в том числе: родительское собрание,
родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная
гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический
практикум, тренинг для родителей и др.;

организация и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законным представителям) и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией, в регулировании отношений между ними;

помощь родителям обучающихся;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

создание и организация работы Советов родителей классов, участвующих в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;

привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;

организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися.
Основные школьные дела, реализуемые в школе:
День знаний
День рождения школы
День Учителя
Акция «День подарков просто так»
День Здоровья
Месячник гражданско-правового воспитания
Акция «Не преступи черту»
Новогодние представления
Месячник оборонно-массовой и спортивной работы
Месячник Победы
Последний звонок
Выпускные вечера и др.
Основные формы и виды деятельности
Вне образовательной организации:

социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, поселка, страны;


проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей _____________________ района;

участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире.
На уровне школы:
а) Разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
Возрастные сборы представляют собой ежегодные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел.
Разновозрастные сборы в сентябре-ноябре – «Экологический марафон» (коллективные
творческие дела экологической, трудовой направленности).
Разновозрастные сборы в апреле-июне – «Время вспомнить» «Спартакиада юнармейцев»,
«Искра», «Экологический трудовой десант школьников» (коллективные творческие деля,
патриотической, благотворительной направленности).
б) Общешкольные праздники:
День знаний
День учителя
Прощание с букварем
Новогодние представления
Концерты, посвящённые Дню защитника Отечества и международному женскому дню 8-е
Марта
Последний звонок
в) Торжественные ритуалы посвящения:
Посвящение в первоклассники
Посвящение в ряды Российского движения школьников
Посвящение в юнармейцы
Посвящение в волонтеры
г) Церемонии награждения по итогам года
вручение школьных грамот
- за успехи в учебе,
- за активное участие в жизни класса и школы,
- за творческие успехи,
- за участие и достижения в спорте,
- за активное участие в добровольческом (волонтерском) движении
На уровне классов:

создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных дел;

проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и

встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа школьных дел;

индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа школьных дел;

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы
стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования (предметных,
метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах основного общего образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая
условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими
трудностей в обучении и социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную
направленность, соотносится с рабочей программой воспитания школы.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального
общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной деятельности
образовательной организации предусмотрена следующие направления:
Направление
Форма организации
внеурочнойдеятельности
Внеурочная деятельность по учебные курсы, учебные модули по выбору
учебным предметам
обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья
Внеурочная деятельность п интегрированные курсы, метапредметные кружки,
о
формированию факультативы, научные сообщества, в том числе
направленные
на
реализацию
проектной
и
функциональной
грамотности
(читательской, исследовательской деятельности
математической, естественнонаучной, финансовой)
Внеурочная деятельность по организация социальных практик (в том числе

развитию
личности,
ее
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей
и интересов, самореализации
обучающихся

волонтерство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров
в профессионально-производственном окружении
занятия в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историкокультурной и этнической специфики региона,
потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся

Внеурочная деятельность,
направленная на реализацию
комплекса воспитательных
мероприятий
на
уровне
образовательной организации,
класса
Внеурочная деятельность по Создание ученических классов, разновозрастных
организации
деятельности объединений по интересам, клубов; детских,
подростковых
и
юношеских
общественных
ученических сообществ
объединений, организаций и других
собрания,
взаимодействие
с
Внеурочная деятельность, организационные
направленная
на родителями по обеспечению успешной реализации
организационное обеспечение образовательной программы и другие
учебной деятельности
Внеурочная деятельность, проектирование индивидуальных образовательных
направленная
на маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов
организацию педагогической
поддержки обучающихся
Внеурочная деятельность, Обеспечение безопасности жизни и здоровья
направленная на обеспечение школьников, безопасных межличностных отношений в
благополучия обучающихся в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в
пространстве
общеобразовательной школы процессе взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном". "Разговоры о
важном" направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия "Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основной формат внеурочных
занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы
занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением ж собственным поступкам.

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО образовательная
организация обеспечивает
проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной
деятельности.
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);

проведение индивидуальной профилактической работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением специалистов (субъектов системы
профилактики);

реализацию комплексно-целевой программы по обеспечению защиты прав законных
интересов детей,
по профилактике правонарушений, наркомании, алкоголизма,
табакокурения, предупреждению их противоправных действий и безнадзорности, плана
совместной деятельности с ОДН ОМВД России по Талицкому району, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;

организацию межведомственного взаимодействия;

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;

профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия), испытания себя (спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
внешкольных, общешкольных мероприятий, индивидуальную профилактическую работу

Внешкольный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (встречи с представителями различных
организаций: МЧС, ГИБДД, ОМВД России по _____________________ району и др.)
Школьный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (проведение объектовых тренировок по эвакуации,
использование информационных ресурсов сети Интернет, организация виртуальных
экскурсий, организация и проведение профилактических акций «Мы против террора», «Слёзы
Беслана», размещение информации (памяток, буклетов, правил поведения и др.) на сайте ОО,
в сети «ВКонтакте», в чатах мессенджеров для учащихся и их родителей (законных
представителей).
Классный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (викторины, игры, конкурсы, квесты, инструктажи,
изучение правил поведения в различных ситуациях) «Огонь ошибок не прощает», «Минутки
безопасности», инструктажи в начале учебного года, перед каникулами и др.
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:
1.
Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и обучения детей.
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс воспитания и
развития детей предполагает повышение родительской компетентности по вопросам детской
психологии и педагогики, по которым у родителей (законных представителей) обучающихся
имеется наибольший дефицит знаний:

кризисы подросткового возраста;

физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;

формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка к
обучению в начальной/основной/ старшей школе;

домашнее чтение с детьми;

гигиена детей;

воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей:

асоциальное поведение ребенка;

детская агрессия;

отсутствие интереса к обучению;

утрата взаимопонимания родителей и детей;

депрессия у детей;

ребенок – жертва буллинга (школьной травли);

переживания ранней влюбленности;

стойкая неуспеваемость;

организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным
учебным предметам).
2.
Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) обучающихся.
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей (законных
представителей) обучающихся научных знаний в области семейного воспитания. Оно, как

правило, не привязано к проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные
родители. Его содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и на
острые, но типовые вопросы и проблемы.
Педагогическое просвещение осуществляют, как правило, классные руководители.
3.
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей) обучающихся, в
отличие от просвещения, нацелено на оказание помощи родителям (законным
представителям) в решении конкретных, актуальных на данный момент и для данных
родителей (законных представителей) обучающихся, а не вообще, проблем и проблемных
ситуаций.
Педагогическое консультирование осуществляют педагоги-психологи, социальные педагоги,
классные руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных учебных
предметов, – учителя-предметники.
4.
Расширение участия родителей в управлении учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Управляющего совета школы или Совета
родителей, а также путем избрания в такие Советы наиболее заинтересованных, проявляющих
конструктивную активность родителей.
Расширение участия родителей (законных представителей) в воспитательной деятельности и
в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:

создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей школы, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;

создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации
жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских (детско-взрослых) коллективов в
рамках кружков, секций, клубов по интересам и т.д.;

внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и
обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации основных
и дополнительных образовательных программ.

внедрение/ совершенствование практики заполнения родителями карт наблюдений за
развитием детей;

совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и процедуры
анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;

расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой деятельности, в
работе объединений по интересам, в мероприятиях, не предусмотренных образовательной
программой;

проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;

создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами для
родителей;

проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых родители
могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
образовательной деятельности в школе;


проведение тематических собраний в классах, (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом; общешкольных родительских собраний по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;

работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;

родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;

при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
5.
Стимулирование родителей к оказанию помощи школе в совершенствовании
материальных условий воспитания и обучения.
Осуществляется через создание необходимой нормативной базы, сочетание работы с
родителями в коллегиальных органах с индивидуальной работой.
Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным участием родителей и
обучающихся в оказании помощи школе (например, в ремонте учебной мебели, в
благоустройстве пришкольной территории и т.д.).
6 Организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.";
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для выявления,
поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в коллективную творческую
и социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность
обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную и
коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:

организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;

представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;

защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;

участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной

организации.
Самоуправление в школе имеет следующую структуру:
а) Общий сбор обучающихся по уровням образования
Общий сбор обучающихся является формой непосредственного включения каждого
обучающегося в процессы самоуправления.
К компетенции общего сбора относится решение любых вопросов, связных с организацией
полноценной и насыщенной жизни обучающихся в школе.
Общий сбор – это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для обсуждения
предложений по совершенствованию учебной и внеучебной деятельности, канал
информирования обучающихся и учёта их предложений по различным аспектам
функционирования и развития школы.
Общий сбор может созываться на уровне школы или одной из ступеней образования, а также
на уровне параллели класса или каждого отдельного класса.
б) Творческие советы дел
Творческие советы дел создаются для проведения отдельных дел, событий, мероприятий. В
зависимости от уровня мероприятия творческие советы дел могут создаваться на уровне
школы, ступени образования, параллели классов или отдельного класса.
в) Совет каждого класса
Механизмы участия максимального количества обучающихся в самоуправлении:

право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса,
затрагивающего его интересы;

право обучающегося быть заслушенным в ходе любого разбирательства;

каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы детского
самоуправления;

вовлечение максимального количества обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников в рамках реализации модуля
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, научить ориентироваться в мире современных профессий, с учетом потребности
муниципального образования Талицкий район» в кадрах и востребованности профессий в
современном мире.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире.
Эта работа организуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего: «Конструктор профессий», «Профессии, востребованные в нашем районе, городе и
крае», «Выбирая профессию - выбираю жизненный путь», «Я и моё профессиональное
будущее» и др.;

- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
- встречи с людьми разных профессий;
- Месячник профориентации в школе (конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы,
профориентационные игры, просмотр презентаций, знакомство с профессиями и др.);
- экскурсии на предприятия, в организации (в том числе - места работы родителей (законных
представителей) обучающихся, встречи с профессионалами, руководителями, дающие
школьникам начальные представления о профессиях и условиях работы на предприятии, в
организации; возможностях и условиях получения профессии и поступления на работу на
предприятие, в организацию, в том числе в online-режиме;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- профориентационную работу в процессе преподавания учебных предметов предметной
области «Труд (технология)»;
- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов (в том числе созданных в
сети интернет): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников»;
- организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей профориентационных смен, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки.
Особенности профориентационной деятельности на каждом уровне образования выражены
её ключевой идей:
Для школьников 5-8 классов:
«Мои склонности и способности, первые профессиональные пробы»
Для школьников 9-х классов:
«Радуга профессий. Что выбрать?»;
Для взрослых участников системы профориентации:
Для педагогов:
«Изучайте передовой опыт и посещайте семинары, которые помогут выстроить правильный
профориентационный маршрут для Вашего класса»;
Для родителей:
«Узнавайте про профессии будущего и разнообразие траекторий развития Вашего ребенка».
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»

В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся,
организации работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному, эстетическому,
физическому, экологическому и трудовому воспитанию, безопасности жизнедеятельности,
обеспечения разнообразия видов деятельности в системе дополнительного образования детей,
а также для создания условий функционирования единого образовательного пространства
школой организовано взаимодействие с организациями, учреждениями и предприятиями
города.
№

Организация,
предприятия

учреждение,

Направления сотрудничества

п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
8.

Управление
образования
и Обмен опытом. Вовлечение
молодежной политики Администрации специалистов
школы
в
ТМО
мероприятия, проекты, акции
уровней.
Комиссия
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав
Талицкого района, ОДН ОМВД,
ГИБДД ОМВД России по Талицкому
району.
Талицкая ЦРБ

Управление
населения

учащихся,
конкурсы,
различных

Профилактика
правонарушений,
преступлений
и
безнадзорности
несовершеннолетних,
снижение
уровня
семейного
неблагополучия,
защита
и
восстановление прав и законных интересов
несовершеннолетних.
Физическое
воспитание,
мониторинг
состояния здоровья, организация и проведение
лекториев для учащихся, их родителей
(законных
представителей),
проведение
совместных
опросов,
диагностическая
деятельность.

социальной

защиты

КХ Чурманова М. В.

Организация и проведение мероприятий,
направленных на оказание социальной
помощи семьям.
Организация
спортивных,
профориентационных,
мероприятий,
творческих конкурсов в соответствии с
Планом совместной деятельности

Муниципальное
автономное Обмен опытом. Организация занятости,
учреждение
дополнительного дополнительного образования обучающихся,
образования района «Дворец детского вовлечение учащихся в творческие конкурсы,
(юношеского) творчества»
различные мероприятия города, развитие
творческихспособностей учащихся.
Талицкий лесотехнический колледж
Муниципальное
учреждение культуры
КДЦ»

Обменопытом. Профориентация.

автономное Вовлечение
учащихся
в
творческие
«Вихляевский конкурсы,
культурно-развлекательные
мероприятия города, организация досуга,

развитие творческих способностей учащихся.
9.

Центрзанятости населения.

Профориентационнаяработа.

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;

реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;

размещение карт России, (современных и исторических, точных и стилизованных,
географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, района,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов

воинской славы, памятников, памятных досок;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации(эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного
экспериментариума – набора приспособлений для проведения заинтересованными
обучающимися несложных и безопасных технических экспериментов;

акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к

планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического
комфорта.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
В школе действуют детские общественные объединения:
Движение первых – общероссийская общественно-государственная детско-юношеская
организация;
«Юнармия» – всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное
движение.
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся, которое создано
с
целью
совершенствования
работы
по
профилактике дорожно-транспортных
правонарушений среди детей и подростков, воспитания высокой транспортной культуры,
коллективизма, а также широкого привлечения детей к организации пропаганды правил
безопасного поведения на улицах и дорогах среди дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно плану
работы школьного музея,проводит экскурсии для обучающихся и жителей поселка.
Реализуется через программу дополнительного образования школы.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб «Атлант» обеспечивает
участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися норм ГТО,
организует работу в сфере физического развития и воспитания обучающихся, в том числе
профилактики вредных привычек, содействует привитию навыков ведения ЗОЖ.
Объединение добровольцев (волонтёров) «Вектор будущего»- это добровольное
объединение обучающихся, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения прибыли)
выполнять работу по благоустройству памятных мест и территории школы и города,
предоставлять услуги, оказывать поддержку различным социальным категориям населения
(инвалидам, детям, пенсионерам и т. д.).
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает совместные
действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта,
формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в
объединение;

клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе
и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения
событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
 воспитаниеудетейуваженияктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;
 формированиеудетейуменийинавыковсамообслуживания,потребности
трудиться,добросовестного,ответственного
и
творческогоотношениякразнымвидамтрудовойдеятельности,включаяобучениеи
выполнениедомашнихобязанностей;
 развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоих
действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей ксоциальнозначимойдеятельностидляосмысленноговыборапрофессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:









 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
 на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия
родного края средствами краеведения и музейного дела;
 на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
 на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
 на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайнэкскурсии.
Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету и инстаграм)
наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.

Модуль «Школьный театр».
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях,
что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает
минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной
активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом,
где произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для
успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный
процесс, — универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт
актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
«Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.

2.3.4. РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
2.3.4.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа осуществляется квалифицированными специалистами:
КолОсновные функции
во

Должность

Административный персонал
Директор
Заместитель
директора
УВР

по

Заместитель
директора по ВР

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой
школы, контроль за реализацией воспитательных программ

1

Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся
(одаренные, слабоуспевающие, с ОВЗ)

1

Руководит организацией воспитательного процесса, курирует
деятельность: • Социально-психологической службы • Школьной
службы медиации • Объединений дополнительного образования •
Детских общественных организаций • Органов школьного
самоуправления

Педагогический состав
Классные
руководители

6

Организуют
коллективов

воспитательную

работу

на

уровне

классных

Учителяпредметники

6

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин

1

Координирует деятельность детских объединений, организует
социальные инициативы

Специалисты
Советник
директора
воспитанию

по

Внешние
партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
 Комиссии по делам несовершеннолетних
 Подразделения по делам несовершеннолетних
 Учреждений культуры (музеи, театры)
 Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.

2.3.4.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании
следующих нормативных документов:
1. Организационные документы:
 Устав образовательной организации
 Программа воспитания
 Календарный план воспитательной работы
 План работы социально-психологической службы
 Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ
Положение
руководстве

Назначение
о

классном

Положение о Центре детских
инициатив

Регламентирует деятельность классных руководителей
Регламентирует работу центра по развитию ученического
самоуправления

3. Положения о советах и комиссиях:
 Положение о Совете профилактики
 Положение о Родительском совете
 Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
 Положение о церемонии поднятия флага
 Порядок посещения внеучебных мероприятий
 Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
 Положение о внешнем виде учащихся
 Положение о средствах мобильной связи
 Положение о дежурстве по школе
 Положение о классном уголке
6. Социальная поддержка и безопасность:
 Положение о мерах социальной поддержки
 Положение о поощрениях и взысканиях
 Положение о внутришкольном учёте
 Порядок мониторинга социальных сетей
7. Организация дополнительного образования:
 Положение о физкультурно-спортивном клубе
 Положение о Школьной службе медиации
8. Организация питания:
 Положение об организации питания
 Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на официальном
сайте школы и в методическом кабинете.

3.2.4.3. Требования к условиям
образовательными потребностями.

работы

с

обучающимися

с

особыми

На уровне ООО обучается 13 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического
развития и интеллектуальными нарушениями. Для данной категории обучающихся созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
 на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
 личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.4.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся

Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие
лидерских качеств и инициативности через комплексную систему признания достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
2. Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
4. Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Конкурсная система:
В начале учебного года объявляются ежегодные конкурсы:
Название
конкурса

Номинации

"Ученик года"

Учебные достижения, участие в
"Интеллектуал",
"Творческая
олимпиадах,
социальные
личность", "Социальный проект"
инициативы

"Лидер школы"

"Самоуправление", "Волонтерство", Лидерские качества, реализованные
"Организатор"
проекты

"Спортивная
элита"

"Чемпион", "Тренер", "Спортивный Спортивные
класс"
пропаганда ЗОЖ

"Класс года"

"Учебные
"Творчество",
активность"

Критерии оценки

достижения,

достижения",
Успеваемость,
участие
в
"Социальная
мероприятиях, социальные проекты

Механизмы фиксации достижений:
1. Электронное портфолио:
o Достижения в учебе
o Участие в мероприятиях
o Реализованные проекты
o Грамоты и награды
2. Рейтинговые таблицы:
o Персональные рейтинги
o Классные рейтинги
o Тематические рейтинги (спорт, наука, творчество)
Формы поощрения:
 Торжественное вручение грамот и дипломов
 Размещение на "Доске почета"
 Публикации в школьных СМИ
 Вручение ценных подарков

Гранты на образовательные проекты
 Путевки в профильные лагеря
 Стажировки у социальных партнеров
Благотворительная поддержка:
 Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
 Гранты для одаренных детей
 Поддержка детей из малообеспеченных семей
 Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
 Публикации на официальном сайте
 Рубрика в школьной газете
 Трансляции церемоний награждения
 Персональные благодарственные письма родителям
 Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
 Ежегодный мониторинг эффективности системы
 Анкетирование участников
 Корректировка критериев по результатам анализа
 Публичные отчеты о реализации системы
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где каждый
обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть признанным за свои
достижения.
2.3.5.Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного
общего образования, установленными ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);


распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;


реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 адаптация детей-мигрантов
 школьного музея, театра, медиа-службы
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:


№

1

Название
исследовани
я

Диагностика
адаптации

2

Изучение
мотивации

3

Диагностика
ценностных
ориентаций

Категория
обучающихся

Периодичность

Методы
и Учитываемые
инструменты показатели

5классы

Сентябрьоктябрь

Уровень
Анкетирование школьной
, проективные тревожности,
методики
социальная
интеграция

5-9 классы

2 раза в
(сентябрь,
апрель)

8-9 классы

год

Методики Т.Д.
Дубовицкой,
М.В.
Матюхиной

Учебная
мотивация,
познавательная
активность

1 раз в
(ноябрь)

Жизненные
Методика М.
год
приоритеты,
Рокича,
тест
гражданская
Шварца
позиция

1 раз в
(февраль)

Социальная
активность,
лидерские
качества

4

Исследование
5-9 классы
социализации

год Социометрия,
наблюдение

5

Диагностика
эмоционально 5-9 классы
го интеллекта

1 раз в 2 года

6

Изучение
профессионал
8-9 классы
ьных
склонностей

Дифференциал
ьноПрофессиональна
1 раз в год (март) диагностически
я направленность
й
опросник
Климова

7

Мониторинг
психологичес 5-9 классы
кого климата

Удовлетвореннос
Анкетирование
ть
школьной
,
методика
жизнью, уровень
Лутошкина
конфликтности

Ежеквартально

Методика
Гоулмана

Эмпатия,
Д. саморегуляция,
коммуникативны
е навыки

Использование результатов:
1. Корректировка воспитательных программ
2. Индивидуальная работа с обучающимися
3. Разработка профилактических мероприятий
4. Планирование тематических классных часов
5. Методическая работа с педагогами
6. Консультирование родителей
Формы представления результатов:
 Аналитические справки
 Индивидуальные карты развития
 Графики динамики показателей
 Рекомендации для педагогов
 Психолого-педагогические консилиумы
Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется перечень
выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
o Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
o Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
o Включает:
•
Анализ
эффективности
реализованных
мероприятий
•
Выявленные
проблемы
и
их
причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
2. Сроки подготовки
o Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
o Рассматривается
на заседании методического объединения классных
руководителей
o Выносится на обсуждение педагогического совета школы
o Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
o Становится
основой
для:
•
Плана
воспитательной
работы
на
следующий
учебный
год
•
Программы
развития
воспитательной
компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
 Аналитическая справка с приложениями
 Презентация ключевых показателей
 Рекомендации по совершенствованию работы
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное
качественное улучшение.

СОГЛАСОВАН
На педагогическом совете
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Протокол №10
от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕН
и.о. директора
_________А. М. Чувирова
№ 2908-1 от «29» августа 2025 г.

Календарный план воспитательной работы
МКОУ «Вихляевская ООШ»
на 2025-2026 учебный год
1. Урочная деятельность
По индивидуальным планам работы учителей-предметников с учётом их рабочих программ по учебным предметам
2. Внеурочная деятельность
По индивидуальным планам работы учителей и классных руководителей с учётом их рабочих программ по курсам
3. Классное руководство
По индивидуальным планам работы классных руководителей с учётом их рабочих программ воспитания
4. Основные школьные дела
Сентябрь
Мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Торжественная линейка «День Знаний»
1-9 классы.
2.09.
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Всероссийский урок ОБЖ
1-9 классы
2.09
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классный час «День окончания Второй мировой войны»
1-9 классы
3.09
Классные руководители

Линейка «День солидарности в борьбе с терроризмом»

1-9 классы

3.09

Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители, учителя
физической культуры.
Руководитель ЮИД

Турслет «Тропа здоровья»

1-9 классы

6.09

Комплекс мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма и вовлечение обучающихся в деятельность отрядов ЮИД «Неделя
безопасности»
Разъяснительные беседы с учащимися и родителями о социальнопсихологическом тестировании, направленного на раннее выявление
немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ
Международный день распространения грамотности

1-9 кл.

2.09-6.09

7-9 классы

1-15.09

Зам. директора по ВР,
классные руководители

5-9 кл.

9.09

Международный день памяти жертв фашизма

1-9 классы

10.09

Практические занятия по отработке действий на случай возникновения пожара,
ЧС и террористических актов.
День специалиста органов воспитательной работы (офицер-воспитатель);

1-9 классы

1-10.09

Зам. директора по ВР,
учителя литературы
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Учитель ОБЖ, ДЮП.

1-9 классы

11.09

Викторина «Знаток безопасности»
Спортивное состязание «Скорей туши!»
Конкурс на лучшую брошюру о правилах пожарной или дорожной безопасности.
День зарождения российской государственности (приурочен
к открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде
императором
Александром II 21 сентября 1862 г.)
Экскурсия в пожарно-спасательную часть деревни Вихляева.
Показ учебных мультфильмов, видеофильмов по обеспечению безопасной

1-9 кл.
5-9кл.
1-9кл.
1-9 кл.

16.09
19.09
1-20.09
21.09

1-9 классы
1-9 классы

23.09
1-20.09

Советник по воспитательной
работе
Учитель ОБЖ, ДЮП.
Учителя физкультуры
Учитель ОБЖ, ДЮП.
Советник по воспитательной
работе
Учитель ОБЖ, ДЮП.
Учитель ОБЖ, ДЮП.

жизнедеятельности.
Социально-психологическое тестирование

7-9 кл.

День работника дошкольного образования

1-9 классы

День туризма

1-9 классы

Выступление совета школьников о вреде алкоголя, курения.
1-9 классы
День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской
1-9 классы
Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской

15.09-3.10 Зам. директора по ВР,
классные руководители
25.09
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
25.09
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
28.09
Зам.директора по ВР
30.09
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители

Октябрь
Международный день пожилых людей.
Акция «Забота», посещение и помощь пожилым людям.

5-9кл.

1.10.

Изготовление сувениров, открыток для бабушек и дедушек.

1-4кл.

1.10

День защиты животных

1-9 кл.

4.10

День самоуправления

9 кл

4.10

Концерт «День учителя»

1-9 кл.

4.10

День чтения. Книжный челлендж. Марафон громких чтений.

5-9 кл.

10.10

Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Зам.директора по ВР, совет
школьников
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
учителя литературы, совет

Концерт «День отца»

1-9 кл.

15.10

Конкурс плакатов к Всемирному Дню мытья рук.

1-9кл.

17.10

Программа «Осенины»

1-4 кл.

25.10

Международный день школьных библиотек

1-9кл.

25.10

Танцевально-игровая программа «Осенний бал»

5-9 кл.

25.10

Единый день профилактики

1-9кл.

25.10

Классный час «День народного единства»

1-9кл.

6.11

Линейка «День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел»
День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации

1-9кл.

9.11

1-9кл.

11.11

Классный час «Окончание Первой мировой войны»

5-9 кл.

11.11

Акция «Синичкин день»

1-9кл.

14.11

школьников
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители, библиотекарь
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители

Ноябрь
Зам.директора по ВР,
классные руководители
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Зам.директора по ВР,
классные руководителя
Советник по воспитательной
работе, классные

Классный час «Декларация прав человека»

5-9кл.

18.11

День начала Нюрнбергского процесса

5-9 кл.

20.11

Конкурс рисунков «Я – гражданин, я имею право…»

1-9кл.

15.1120.11

Деловая игра «Мои права – мое богатство…»

5-9кл.

21.11

Концерт «День матери»

1-9кл.

25.11.

Кл.час «День государственного Герба России»

1-9кл.

29.11

Классный час «Что мы должны знать о СПИДе»

5-9кл.

2.12

День математика

1-9кл.

2.12

Конкурс сочинений «О неизвестном солдате…»

5-9кл.

5.12

Общешкольная линейка «Кто ты, неизвестный солдат?»

1-9кл.

3.12

День волонтера

1-9кл.

5.12

руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители

Декабрь
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе
Зам.директора по ВР, совет
школьников
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной

Международный день художника

1-9кл.

9.12

День Героев Отечества

1-9кл.

9.12

День прав человека

1-9кл.

10.12

День Конституции РФ

1-9кл.

12.12

Конкурс рисунков «Кто такая Конституция»

1-9кл.

13.12

Викторина «Главный закон страны»

1-9кл.

13.12

Конкурс сочинений «Новогодняя сказка»

1-9кл.

Декабрь

Конкурс плакатов «Символ года»

1-9кл.

Декабрь

День принятия Федеральных конституционных законов
о Государственных символах Российской Федерации

1-9кл.

25.12

Представление «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

1-4 классы

30.12

работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе, классные

Новогодняя танцевально-игровая программа

5-9кл.

30.12

Лыжня России

1-9кл.

Январь

Веселые старты «Дед Мороз и Снегурочка»

1-9кл.

Январь

День российского студенчества
Классный час «Блокадный хлеб»
День снятия блокады Ленинграда
День освобождения Освенцима
День памяти жертв Холокоста
Международный день без Интернета

1-9кл.
1-9кл.

25.01
27.01

1-9кл.

26.01

Открытие военно-патриотического месячника «Родине служить»

1-9 кл.

3.02

Общешкольная линейка «Сталинградская битва»

1-9кл.

3.02.

День воинской славы России

1-9кл.

3.02.

Кл.час «День российской науки»

1-9 кл.

7.02

День памяти воинов-интернационалистов

1-9кл.

14.02

Военно-спортивная игра «Зарница»

1-9кл.

20.02

руководители
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители

Январь
Учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры
Зам.директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитательной
работе

Февраль
Советник по воспитательной
работе, классные
руководители
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Зам.директора по ВР,
классные руководители,
Советник по воспитательной
работе
Учителя физической
культуры

Международный день родного языка

1-9кл.

21.02

Учителя литературы и
русского языка
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

Фестиваль солдатской песни «И песня ходит на войну…»

1-9 кл.

22.02

Конкурс рисунков «Солдат будущего»

1-9кл.

Февраль

Конкурс сочинений, стихов о войне

5-9 кл.

Февраль

Игровая программа «Самый, самый…»

5-9кл.

27.02

Веселые старты «А ну А, мальчики!»

1-4 кл.

27.02

«Письмо солдату»

5-9 кл.

200 лет со дня рождения К.Д. Ушинского
Конкурс «Мисс школа»

5-9 кл.
1-9 кл.

Конкурс рисунков «На защите мира»

1-9 кл.

Общешкольная линейка «День народного подвига по формированию Уральского
добровольческого танкового корпуса»
450-летие со дня выхода первой «Азбуки» (печатной книги для обучения письму
и чтению) Ивана Фёдорова (1574)
Дня воссоединения Крыма с Россией

1-9 кл.

1.03-31.03 Зам.директора по ВР,
учителя русского языка и
литературы
3.03
классные руководители
21.03
Советник по воспитательной
работе
9.03-8.04 Советник по воспитательной
работе
11.03
Советник по воспитательной
работе

Март

1-9 кл.

14.03

1-9 кл.

18.03

Всемирный день театра

1-9 кл.

27.03

Акция «Час Земли»

1-9 кл.

28.03

Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

Апрель
Выставка «Международный день детской книги»

1-9 кл.

3.04

Всемирный день здоровья

1-9 кл.

8.04

Общешкольная линейка «День авиации и космонавтики»

1-9кл.

11.04

День единых действий в память геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция
«Диктант Победы»
Всемирный день Земли

1-9кл.

18.04

1-9кл.

19.04

1-9кл

22.04

Классный час «Мальчик из Зырянки»

1-9 кл.

21-26.04

Конкурс рисунков «Рисуем Победу»

1-4кл.

Конкурс стенгазет «О, война, что ты сделала подлая…»

5-9 кл.

Всероссийская акция «Сад Памяти»

1-9 кл.

«Весенняя неделя добрых дел»

1-9 кл.

Апрельмай
Апрельмай
Апрельмай
21-25.04

Акция «Окно Победы»

1-9кл.

25.04

Поэтический марафон «Читаем о победе»

1-9кл.

5-7.05

Праздник Весны и Труда

1-9 кл.

1.05

Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Зам.директора по ВР, совет
школьников
Зам.директора по ВР, совет
школьников
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

Май
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной

Акция «Голубь мира»

1-9кл.

5.05.

Выступление ДЮП «Международный день пожарных»

1-9 кл.

6.05

Классный час «О нашей Победе»

1-9к л.

6.05

Международная акция
«Письмо Победы»
Концерт « 9 мая»

1-9кл.
1-9кл.

28.0409.05
9.05

Акция «Бессмертный полк»

1-9 кл.

9.05

Международный день музеев

1-9 кл.

19.05

День детских общественных организаций России

1-9 кл.

19.05

Общешкольная линейка «Безопасные каникулы»

1-9кл.

22.05

День славянской письменности и культуры

1-9кл.

26.05

Торжественное награждение обучающихся, окончивших год на 4 и 5

1-9кл.

29.05

Танцевально-игровая программа «Здравствуй, лето»

5-9кл.

29.05

1-9кл
1-9кл
1-9кл
1-9кл
1-9кл
5. Внешкольные мероприятия

2.06
6.06
12.06
22.06
27.06

работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

Июнь
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День молодежи

Воспитатели летнего лагеря
Воспитатели летнего лагеря
Воспитатели летнего лагеря
Воспитатели летнего лагеря
Воспитатели летнего лагеря

Слет дружин юных пожарных

ДЮП

сентябрь

Акция «Забота»

1-9кл.

октябрь

Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества

1-9кл.

декабрь

Конкурс дружин юных пожарных

ДЮП

апрель

Конкурс «Безопасное колесо»

ЮИД

май

Посещение музеев Талицкого района в рамках мероприятий летнего
оздоровительного лагеря
Программа развития социальной активности учащихся начальных классов
«Орлята России»
Проект «Без срока давности». Всероссийский конкурс сочинений «Без срока
давности»
Акция «Всероссийский субботник»

1-6 кл.

июнь

1-4 кл.

1-9кл.

В течение
года
В течение
года
Март

Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция
«Диктант Победы»
Международная акция
«Письмо Победы»
Всероссийская акция «Георгиевская лента» Всероссийский урок памяти

1-9кл.

19.04

1-9кл.

Май

1-9кл.

Май

Международная акция «Сад памяти»

1-9кл.

Апрель

Всероссийская акция «Свеча памяти»

1-9кл.

Май

И другие мероприятия по предложению социальных партнеров

1-9кл.

1-9кл.

Советник по воспитательной
работе, ДЮП
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Воспитатели летнего лагеря
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Зам.директора по ВР, совет
школьников
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

6. Организация предметно-пространственной среды
Выставка поделок, рисунков о соблюдении мер безопасного поведения.
1-9 классы
1-20.09
Конкурс плакатов к Всемирному Дню мытья рук.

1-9кл.

17.10

Конкурс рисунков «Россия – Родина моя!»

1-9кл.

2 неделя

Конкурс рисунков « Я – гражданин, я имею право…»

1-9кл.

Конкурс рисунков «Кто такая Конституция»

1-9кл.

16.1120.11
14.12

Конкурс плакатов «Символ года»

1-9кл.

Декабрь

Конкурс рисунков «Солдат будущего»

1-9кл.

Февраль

Конкурс рисунков «На защите мира»

1-9 кл.

9.03-8.04

Выставка «Международный день детской книги»

1-9 кл.

3.04

Конкурс рисунков «Рисуем Победу»

1-4кл.

Оформление интерьеров школьных помещений к Дню знаний, Дню учителя,
Новому году, 23 февраля, 8 марта, Дню Победы, празднику Последнего звонка

1-9 классы

Сменные выставки рисунков и инсталляций учащихся, посвященные Дню
учителя, Дню матери, Всемирному дню Земли, Дню Победы

1-9 классы

Апрельмай
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

1-9 классы
Экспозиция «Бессмертный полк школы», приуроченная ко Дню Победы
1-9 классы
Сменные фотовыставки школьников «Лето — это маленькая жизнь», «Мои
друзья», «Усы, лапы и хвост», «Свет и тень», «Эко-факт»
7. Взаимодействие с родителями

Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе
Советник по воспитательной
работе

1. Индивидуальные встречи кл. руководителей с родителями для решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
2. Заседание общешкольного родительского комитета.
3. Классные родительские собрания. Заседание классных родительских
комитетов.
4 . Создание социального паспорта школы (полные/неполные многодетные
семьи, неполные семьи, малообеспеченные/
неблагополучные семьи, семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и
т.д.)
5. Изучение микроклимата, материально-бытовых условий семей обучающихся,
прибывших в школу в этом учебном году.
1. Рейд «Школьная форма»
2. Консультации для родителей по вопросам адаптации первоклассников и
пятиклассников.
1. Заседание общешкольного родительского комитета
2. Классные родительские собрания. Заседание классных родительских
комитетов.
3.Коллективные встречи по инициативе представителей школы и родителей для
решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
4.Концерт, посвященный Дню матери
Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы к новогодним праздникам.
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. Привлечение родителей к проведению бесед по классам о своих профессиях.
1. Вечер встречи выпускников
2. Беседы « Семейные ценности»
3. Посещение родителями внеклассных мероприятий
1.Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы.
2. Родительский всеобуч: « Роль личного примера в воспитании детей»
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. День открытых дверей
3.Рейды по проверке режима учащихся.

1-9 классы

Сентябрь

Администрация
классные руководители.

1-9 классы

Октябрь

Зам. директора по ВР,
классные рук.

1-9 классы

Ноябрь

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Декабрь

1-9 классы

Январь

1-9 классы

Февраль

Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Март

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Апрель

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1. Организация летнего труда и отдыха обучающихся.
2. Праздник окончания 4 класса.
3. Праздник Последнего звонка
4.Организация подготовки образовательной организации к новому учебному
году.
1. Индивидуальные встречи кл. руководителей с родителями для решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
2. Заседание общешкольного родительского комитета.
3. Классные родительские собрания. Заседание классных родительских
комитетов.
4 . Создание социального паспорта школы (полные/неполные многодетные
семьи, неполные семьи, малообеспеченные/
неблагополучные семьи, семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и
т.д.)
5. Изучение микроклимата, материально-бытовых условий семей обучающихся,
прибывших в школу в этом учебном году.
1. Рейд «Школьная форма»
2. Консультации для родителей по вопросам адаптации первоклассников и
пятиклассников.
1. Заседание общешкольного родительского комитета
2. Классные родительские собрания. Заседание классных родительских
комитетов.
3.Коллективные встречи по инициативе представителей школы и родителей для
решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
4.Концерт, посвященный Дню матери

1-9 классы

Май

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

Сентябрь

Администрация
классные руководители.

1-9 классы

Октябрь

Зам. директора по ВР,
классные рук.

1-9 классы

Ноябрь

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы к новогодним праздникам.
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. Привлечение родителей к проведению бесед по классам о своих профессиях.
1. Вечер встречи выпускников
2. Беседы « Семейные ценности»
3. Посещение родителями внеклассных мероприятий

1-9 классы

Декабрь

1-9 классы

Январь

1-9 классы

Февраль

Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

1.Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы.
2. Родительский всеобуч: « Роль личного примера в воспитании детей»
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. День открытых дверей
3.Рейды по проверке режима учащихся.
1. Организация летнего труда и отдыха обучающихся.
2. Праздник окончания 4 класса.
3. Праздник Последнего звонка
4.Организация подготовки образовательной организации к новому учебному
году.
1. Заседание общешкольного родительского комитета
2. Классные родительские собрания. Заседание классных родительских
комитетов.
3.Коллективные встречи по инициативе представителей школы и родителей для
решения возникающих вопросов по обучению и воспитанию школьников.
4.Концерт, посвященный Дню матери

1-9 классы

Март

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Апрель

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Май

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Ноябрь

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы к новогодним праздникам.
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. Привлечение родителей к проведению бесед по классам о своих профессиях.
1. Вечер встречи выпускников
2. Беседы « Семейные ценности»
3. Посещение родителями внеклассных мероприятий
1.Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры, познавательноразвлекательные программы.
2. Родительский всеобуч: « Роль личного примера в воспитании детей»
1. Заседание общешкольного родительского комитета.
2. День открытых дверей
3.Рейды по проверке режима учащихся.
1. Организация летнего труда и отдыха обучающихся.
2. Праздник окончания 4 класса.

1-9 классы

Декабрь

1-9 классы

Январь

1-9 классы

Февраль

Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.
Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Март

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Апрель

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

1-9 классы

Май

Зам. директора по ВР,
классные руководители.

3. Праздник Последнего звонка
4.Организация подготовки образовательной организации к новому учебному
году.
8. Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Делегация учащихся в Совет
школы
Посвящение в Совет школьников

Классы
5-9 классы

Сроки
Сентябрь

5-9 классы

Сентябрь

Организационное собрание, выбор президента и ответственных за секторы
Подготовка, организация и проведение Дня учителя в школе

5-9 классы
5-9 классы

Сентябрь
Сентябрь

Подготовка, организация и проведение танцевальных перемен для учащихся нач
альной школы
Организация и проведение ключевых общешкольных дел, согласно годовому
плану
Открытая дискуссия педагогов и подростков «Школа — мой дом?»

1-9 классы

В течение
года
В течение
года
Март

Подготовка, организация и проведение новогодних праздников в школе

1-9 классы

Урегулирование конфликтных ситуаций в школе

1-9 классы

Контроль за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Итоговое собрание, подведение итогов года

1-9 классы

1-9 классы
5-9 классы

5-9 классы

В течение
года
По мере
необходи
мости
В течение
года
Май

Ответственные
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР, классн
ые руководители
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР, ответс
твенные за сектора
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
школьная служба
примирения
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора
Зам. директора по ВР,
ответственные за сектора

11. Профориентация
По планам работы профориентационной работы при реализации базового уровня профминимума