МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Рабочая программа
по речевой практике
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
3 класс
Д. Вихляева 2024 год
1. Пояснительная записка
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в
структуру изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся
с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся; корригировать и
обогащать языковую базу устных высказываний, обучающихся; формировать
выразительную сторону речи;
учить строить устные связные высказывания; воспитывать
культуру речевого общения.
2. Содержание учебного предмета Речевая практика:
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях.
Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и
выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение
речи
и
изображения
(выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического
работника и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция
и
выразительность
речи.
Развитие
артикуляционной
моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса,
тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в
общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние
речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и
ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к
сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения
(к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных обращений (дедушка,
бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без
обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня
зовут...", "Меня зовут..., а тебя?". Формулы: "Это...", "Познакомься, пожалуйста, это...".
Ответные реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости
от
адресата
(взрослый
или
сверстник).
Формулы:
"Здравствуй","Здравствуйте","Досвидания".Развертываниеформулспомощью обращения по
имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:
замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы:
"Доброе
утро",
"Добрый
день",
"Добрый
вечер",
ночи".Неофициальныеразговорныеформулы:"Привет","Салют","Счастливо",
"Спокойной
"Пока". Грубые (фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от
условий
образовательной
организации).
Недопустимость
дублированияэтикетныхформул,использованныхневоспитаннымивзрослыми. Развертывание
формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с...", "Поздравляю с праздником..." и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе...", "Желаю Вам...", "Я
хочу пожелать...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить
тебе...". Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой...", "Как хорошо ты...",
"Как красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста...", "Попросите,
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста,...", "Можно...,
пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне...", "Можно я...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность
за поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо... имя".
Мотивировка
благодарности.
Формулы:
"Очень
приятно","Яоченьрада"какмотивировкаблагодарности.Ответныерепликина
поздравление,пожелание:"Спасибозапоздравление","Ятожепоздравляютебя (Вас)", "Спасибо,
и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я- дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том
числе в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых
умений
обучающихся
и
социальной
ситуации
их
жизни.Например,врамкахлексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработки этикетных форм
знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!",
"Знакомство во дворе", "Знакомство в гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация,
уточнение
и расширение
словарного
запаса
о теме
ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
Составление
устного
текста
(диалогического
или
несложного
монологического) по теме ситуации.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Речевая
практика:
1. Минимальный уровень:
формулировкапросьбижеланийсиспользованиемэтикетныхсловивыражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; восприятие на слух
сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического
работника по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное
произнесение
чистоговорок,
опорой на образец чтения педагогического работника;
коротких
стихотворений
с
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы
на
вопросы
педагогического
работника
по
содержанию
прослушанных и (или) просмотренных радио- и телепередач.
2. Достаточный уровень:
понимание
содержания
небольших
по
объему
сказок,
рассказов
и
стихотворений, ответы на вопросы;
понимание содержания детских радио – и телепередач, ответы на вопросы
педагогического работника;
выбор
правильных
средств
интонации
с
опорой
на
образец
речи
педагогического работника и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Программное
и
учебно-методическое
обеспечение:
Программы:
1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования
обучающихся
с
умственной
нарушениями), утверждена приказом
отсталостью
(интеллектуальными
Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 1-4 классов с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) МКОУ «Вихляевская ООШ» Приказ № 3008 -1
30.08.2024 года.
Учебник:
от
Комарова С. В. Речевая практика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2018.
Рабочая тетрадь:
Комарова С.В. Головкина Т.М. Речевая практика. 3класс. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные
программы. - М.: Просвещение, 2020.
Дополнительная литература:
Комарова С. В. Речевая практика. Методические рекомендации. 1-4 классы : учеб. пособие
для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.
– М. : Просвещение, 2016. – с. 208.
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от
19.12.2014 г. № 1599.
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодёжи».
4. Санитарные правила и нормы СанПиН1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
11 февраля 2022 года № 69 «О внесении изменений в порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программа начального
общего, основного общего и среднего общего образования», утверждённый
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115.
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области».
8. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
9.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся 1-4 классов с лёгкой умственной отсталостью(интеллектуальными
нарушениями)
(вариант1).
Приказ
№
1494
от
28.08.2023
года.
Устав
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Вихляевская основная общеобразовательная школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы», утвержденный
приказом Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 10 января2020 года № 20-Д.
10.
Учебный план для обучающихся 1 - 4 классов с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями ) МКОУ «Вихляевская ООШ » на
2024–2025 учебный год.
11.
2025
Календарный учебный график МКОУ «Вихляевская ООШ» на 2024–
учебный
год.
Приказ
№
3008-1
от
30.08.2024
года.
Расписание
уроков
1
–
4
реализующая
классов
МКОУ«Вихляевская
адаптированные
ООШ,
основные
общеобразовательные программы»2024 – 2025 учебного года.
Дидактический материал:
- раздаточный дидактический материал (игрушки) наборы предметных и сюжетных
картинок;
-книги (сказки).
Технические средства обучения: компьютер.
Интернет
ресурсы:
http://nsportal.ru/,http://infourok.ru/,http://www.uchportal.ru/,
http://pedsovet.su/,http://www.proshkolu.ru/,http://www.myshare
d.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет
Класс
Ф.И.Оучителя
Речевая практика
3 класс
Берсенева Светлана Валентиновна
Количество учебных часов:
Всего–102 ч
В неделю –3 ч.
1.Обучающе-развивающих
102 ч.
2.Контрольных
1 четверть– 24 часа
Номер
Тема
Количество
Дата
Основное содержание уроков и виды работ по теме
урока
часов
1-3
3
05.09 -06.09 Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
Снова в школу!
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Актуализация правил приветствия (конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов).
Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации,
анализ плана, составление предложений и др.)
Начало памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
11
4- 9
10-12
Мы собрались
поиграть.
В библиотеке.
6
12.09
13.09
19.09
20.09
3
26.09-27.09
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Конструирование диалога-конфликта (анализ иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов; проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов избегания конфликта)
Актуализация опыта учащихся в участии в играх с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр, знакомых школьникам, игра с правилами
по выбору учащихся)
Разучивание считалок.
Составление«копилки игр».
Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное
составление рассказа по иллюстрации, игры«Рассказ по кругу»,«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»,индивидуальные рассказы с опорой на план).
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с библиотекарем.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Ролевая игра «В библиотеке»
Обобщение полученных знаний: составление правил поведения в библиотеке.
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
12
13-18
На приеме
врача.
у
6
03.10
04.10
10.10
11.10
19-24
«Лисичка
скалочкой».
со
6
18.10.
19.10
24.10
25.10
2 четверть – 24 часа
Номер
Тема
урока
25-30
Сказки про Машу.
Количество
часов
6
07.11
08.11
14.11
15.11
Введение в ситуацию (обсуждение проблемного
вопроса) Знакомство с темой (беседа на основе личного
опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения на приеме у врача.
Конструирование возможных диалогов в регистратуре.
Конструирование возможных диалогов с врачом.
Ролевая игра «На приеме у врача»
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию)
Знакомство со сказкой (слушание сказки в аудиозаписи с опорой на
иллюстрации) Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на
иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.)
Инсценирование сказки
Основное содержание уроков и виды работ по теме
Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного
вопроса.)
Актуализация сказки «Маша и Медведь» (слушание сказки в аудиозаписи с опорой
на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Актуализация сказки «Три медведя» (слушание сказки с аудио записи с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки.
Игра «Живые загадки».
Инсценирование сказки по выбору учащихся.
13
31-36
Отправляюсь
магазин.
37-42
42-48
в
6
21.11
22.11
28.11
29.11
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о покупках с супермаркета (работа с
предметными картинками: отдел – товар)
Конструирование возможных диалогов с продавцом.
Проигрывание диалогов с привлечением внимания необходимости громкого четкого
произнесения реплик при общении с продавцом.
Ролевая игра «В магазине»
Экскурсия в магазин.
Продолжение памятки «Секреты вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Телефонный
разговор.
6
05.12
06.12
12.12
13.12
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание в аудио записи фрагмента сказки К.Чуковского «Телефон».
Чтение фрагментов сказки по ролям.
Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания.
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Новогодние
поздравления.
6
19.12
20.12
26.12
27.12
Введение в тему (беседа с использованием личного опыта учащихся)
Составление предложений по теме с опорой на образец, условно-графические
схемы. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.
Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.
14
3 четверть – 29 часов
Номер
Тема
урока
49-56
Я–зритель.
Количество
часов
8
09.01
10.01
16.01
17.01
23.01
24.01
30.01
31.01
57-59
Какая
погода?
сегодня
60-62
«Снегурочка»
3
06.02
07.02
3
13.02
14.02
Основное содержание уроков и виды работ по теме
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Актуализация имеющегося опыта, знаний по теме.
Обогащение словарного запаса по теме (работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы).
Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.
Составление «Правил вежливого зрителя»
Ролевая игра «Кинотеатр»
Продолжение «Памятки вежливого общения»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз
погоды, как ее нужно использовать при планировании своего времени.
Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения.
Ролевая игра «Прогноз погоды»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
1.
Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение
проблемного вопроса).
2.
Знакомство со сказкой (прослушивание сказки в аудиозаписи с опорой на
иллюстрации).
3.
Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.)
5.
Инсценирование сказки.
6.
Конкурс «Мастер сказки сказывать».
15
63-71
72-77
Весенние
поздравления(Мес
то
уроков
по
данной теме в
последовательнос
ти
уроков
3
четверти
определяется
учителем
по
календарю, исходя
из необходимости
приблизить их к
календарным
датам 23 февраля
и 8 марта)
Готовим подарок к
празднику
9
20.02
21.02
27.02
28.02
06.03
07.03
Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей
ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к
содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
Составление
поздравлений.
Тренировочные упражнения
в произнесении
поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток. Подпись адресата открытки.
6
13.03
14.03
20.03
21.03
Введение в ситуацию (беседа с опорой на личный опыт)
Коллективная подготовка подарков к праздникам 23 февраля и 8 марта: выбор
адресата, формы подарка, составление плана изготовления подарка, работа в
парах или мини группах.
Конструирование
диалогов
вручения
подарка
и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
16
4 четверть – 19 часа
Номер
Тема
урока
78-80
Веселый праздник
Количество
часов
3
03.04
04.04
81-86
Учимся понимать
животных
6
10.04
11.04
17.04
18.04
87-90
Поздравляем
Днем победы!
4
24.04
25.04
08.05
с
Основное содержание уроков и виды работ по теме
Введение в ситуацию (рассматривание картинок,обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Подготовка к ролевой игре «Прием гостей»,вт.ч.обсуждениеконкурсови
развлечений для детского праздника.
Ролевая игра «Прием гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из
ключевых слов.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Введение в ситуацию ( рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Подготовкаучащимисятворческихработпотеме(обсуждениезамыслов,порядка
выполнения).
Выполнение и представление творческих работ классу.
Составление правил ухода за домашними животными.
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.
Коллективного панно «Поздравляем с Днем Победы!»
Конструирование устных поздравлений с Днем Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным) Поздравление с праздником.
17
91-96
Узнай меня!
6
15.05
16.05
22.05
23.05
Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Подготовка к составлению описания внешности человека(игры«Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов – описаний о себе и товарищах.
Подведение итогов работы с «Памяткой вежливого общения».
Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
97-102
Резервные уроки
6
18
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
АДАПТИРОВАННАЯРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Речевая практика»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
4 класс
д.Вихляева2024
1
1. Пояснительнаязаписка
Предмет"Речеваяпрактика"вначальнойобразовательнойорганизациивходитв
структуруизученияпредметнойобласти"Языкиречеваяпрактика".
Цельюучебного
предмета
"Речевая
речевойкоммуникации обучающихся
практика"
является
развитие
с интеллектуальными нарушениями
(умственнойотсталостью)дляосуществленияобщения сокружающимилюдьми.
Задачиучебногопредмета"Речеваяпрактика":
способствоватьсовершенствованиюречевогоопытаобучающихся;
корригироватьиобогащатьязыковуюбазуустныхвысказыванийобучающихся;
формировать выразительную сторону
речи;учить строить устные связные
высказывания;воспитыватькультуруречевого
общения.
2. СодержаниеучебногопредметаРечеваяпрактика:
2.1. Аудированиеипониманиеречи.Выполнениепростыхисоставныхустныхи
нструкцийпедагогическогоработника,словесныйотчетовыполненныхдействиях.
Прослушиваниеивыполнениеинструкций,записанных на аудионосители. Чтение
и выполнение словесных инструкций,предъявленных вписьменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей
слову,предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных
слогов,слов,предложений.
Слушаниенебольшихлитературныхпроизведенийвизложениипедагогическог
оработникаисаудионосителей.Ответынавопросыпопрослушанномутексту,перес
каз.
2.2. Дикция
и
выразительность
речи.
Развитие
артикуляционной
моторики.Формированиеправильногоречевогодыхания.Практическоеиспользов
аниесилы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование
мимики ижестоввобщении.
2
2.3. Общениеиегозначениевжизни.Речевоеинеречевоеобщение.Правиларече
вогообщения.Письменноеобщение(афиши,реклама,письма,открытки).Условные
знаки вобщении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение,
радио.Виртуальное общение. Общение в социальных
сетях.Влияниеречинамысли,чувства,поступки
людей.
2.4. Организацияречевогообщения:
Базовые
формулы
речевого
общения:
обращение,
привлечение
внимания."Ты"и"Вы",обращениепоименииотчеству,пофамилии,обращениекзна
комымвзрослымировесникам.Грубоеобращение,нежелательноеобращение
фамилии).
Ласковые
обращения.
Грубые
и
(по
негрубые
обращения.Бытовые(неофициальные)обращенияксверстникам,всемье.Именные,
бытовые,ласковыеобращения.Функциональныеобращения(кпродавцу,ксотрудн
икуполиции).Спецификаполовозрастныхобращений(дедушка,бабушка,девушка,
мужчина).Вступлениевречевойконтактснезнакомымчеловеком без обращения
("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, впоздравительнойоткрытке.
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формулы:
"Давай
познакомимся","Менязовут...","Менязовут...,атебя?".Формулы:"Это...","Познако
мься,пожалуйста, это...". Ответные реплики на приглашение познакомиться:
"Оченьприятно!","Радпознакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия
ипрощаниявзависимостиотадресата(взрослыйилисверстник).Формулы:"Здравст
вуй","Здравствуйте","Досвидания".Развертываниеформулспомощью обращения
по
имени
и
отчеству.
Жесты
приветствия
и
прощания.Этикетныеправилаприветствия:замедлитьшагилиостановиться,посмо
третьвглазачеловеку.
Формулы:"Доброеутро","Добрыйдень","Добрыйвечер","Спокойнойночи".
Неофициальные
разговорные
формулы:
"Привет",
"Салют",
"Счастливо","Пока".Грубые(фамильярные)формулы:"Здорово","Бывай","Чао"(в
зависимостиотусловийобразовательнойорганизации).Недопустимость
3
дублированияэтикетныхформул,использованныхневоспитаннымивзрослыми.Ра
звертывание формулспомощьюобращений.
Формулы,сопровождающиеситуацииприветствияипрощания:"Какдела?",
"Как
живешь?",
"До
завтра",
"Всего
хорошего".
Просьбы
при
прощании:"Приходи(те)еще","Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение,предложение.Приглашениедомой.Правилаповедениявгостях.
Поздравление,пожелание.Формулы:"Поздравляюс...","Поздравляюспраздни
ком..."иих развертываниеспомощьюобращенияпоименииотчеству.
Пожеланияблизкимималознакомымлюдям,сверстникамистаршим.Различияп
ожеланийвсвязисразнымипраздниками.Формулы:"Желаютебе...","ЖелаюВам..."
,"Яхочупожелать...".Неречевыесредства:улыбка,взгляд,доброжелательностьтона
.
Поздравительныеоткрытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я
хочуподаритьтебе...".Этикетныеиэмоциональныереакциинапоздравленияиподар
ки.
Одобрение,комплимент.Формулы:"Мнеоченьнравитсятвой...","Какхорошо
ты...","Как красиво!".
Телефонныйразговор.Формулыобращения,привлечениявниманиявтелефонн
ом
разговоре.
Значение
сигналов
телефонной
связи
(гудки,
обращенияавтоответчикасотовойсвязи).Выражениепросьбыпозватьктелефону:"
Позовите,пожалуйста...","Попросите,пожалуйста...","Можнопопросить(позвать)
...".
Распространение
этих
формул
с
помощью
приветствия.
Ответныерепликиадресата:"Алло", "Да","Яслушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на
урокеили на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение спросьбойксверстнику,к близким людям.
Развертываниепросьбыспомощьюмотивировки.Формулы:"Пожалуйста,...","
Можно...,пожалуйста!","Разрешите...","Можномне...","Можно я...".
4
Мотивировкаотказа.Формула:"Извините,но...".
Благодарность.Формулы:"Спасибо","Большоеспасибо","Пожалуйста".Благод
арность
за
поздравления
и
подарки
как
ответная
реакция
на
выполнениепросьбы:"Спасибо...имя".Мотивировкаблагодарности.Формулы:"Оч
еньприятно", "Я очень рада" как мотивировка благодарности. Ответные
реплики напоздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я тоже
поздравляю тебя(Вас)","Спасибо,и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением
ибезнего.Правильнаяреакцияназамечания.Мотивировкаизвинения:"Янечаянно",
"Янехотел".Использованиеформобращенияприизвинении.Извинениепередстар
шим,ровесником.Обращениеимотивировкаприизвинении.
Сочувствие,утешение.Сочувствиезаболевшемусверстнику,взрослому.
Словаподдержки,утешения.
Одобрение,
комплимент:
одобрение
как
реакция
на
поздравления,
подарки:"Молодец!","Умница!","Как красиво!".
Примерныетемыречевыхситуаций:
"Я-дома"(общениесблизкимилюдьми,приемгостей);
"Яимоитоварищи"(игрыиобщениесосверстниками,общениевобразовательно
йорганизации,всекции,втворческой студии);
"Язапорогомдома"(покупка,поездкавтранспорте,обращениезапомощью(втом
числевэкстренной ситуации), поведениев общественныхместах (кино,кафе);
"Явмиреприроды"(общениесживотными,поведениевпарке,влесу).
Темыречевыхситуацийформулируютсяисходяизуровняразвитиякоммуникат
ивных
и
речевых
умений
обучающихся
и
социальной
ситуации
ихжизни.Например,врамкахлексическойтемы"Язапорогомдома"дляотработкиэт
икетныхформзнакомстванаурокахмогутбытьорганизованыречевыеситуации"Да
вайтепознакомимся!","Знакомствоводворе","Знакомство вгостях".
Алгоритмработынадтемойречевойситуации:
5
1) Выявлениеирасширениепредставленийпо темеречевойситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о
темеситуации.
3) Составлениепредложенийпотемеситуации,вт.ч.ответынавопросыиформул
ированиевопросовучителю,одноклассникам.
4) Конструированиедиалогов,участиевдиалогахпотемеситуации.
5) Выборатрибутовкролевойигрепотемеречевойситуации.Уточнениеролей,с
южетаигры,еговариативности.
6) Моделированиеречевойситуации.
Составление
устного
текста
(диалогического
или
несложногомонологического)потеме ситуации.
3. ПланируемыепредметныерезультатыосвоенияучебногопредметаРече
ваяпрактика:
3.1. Минимальныйуровень:
формулировкапросьбижеланийсиспользованиемэтикетныхсловивыражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми
возможностями;восприятиенаслухсказокирассказов;ответынавопросыпедагог
ического
работникапоихсодержаниюсопоройнаиллюстративныйматериал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений
сопоройнаобразец чтения педагогическогоработника;
участиевбеседахна темы,близкие личномуопытуобучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по
содержаниюпрослушанныхи (или)просмотренныхрадио-и
телепередач.
3.2. Достаточныйуровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов
истихотворений,ответы на вопросы;
пониманиесодержаниядетскихрадиоителепередач,ответынавопросыпедагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец
6
речипедагогического работника ианализречевой ситуации;
активноеучастиевдиалогахпотемамречевыхситуаций;
высказываниесвоихпросьбижеланий;выполнениеречевыхдействий(приветст
вия,прощания,извинения),используясоответствующиеэтикетныесловаи
выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевыхситуаций;
составление
рассказов
с
опорой
на
картинный
или
картинно-
символическийплан.
Программноеи
учебно
-
методическое
обеспечение:Программы:
1. Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программаобразованияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальны
минарушениями),
утверждена
приказом
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерацииот24ноября 2022г.N1026.
2. Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образованияобучающихся14классовслёгкойумственнойотсталостью(интеллектуальными
нарушениями)
(вариант 1) МКОУ «Вихляевская ООШ»
Учебник:
Речевая
практика.
4
класс:
общеобразовательныхорганизаций,реализующих
учеб.
для
адаптированных
основные
общеобразовательной программы / С.В.Комарова. – М.:Просвещение,2018.–
с.63.
Рабочаятетрадь:
Комарова С. В., Речевая практика. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб.
пособиедля
общеобразоват.
организаций,
реализующих
адапт.основные
общеобразоват.программы.–М.:Просвещение,2022.–с.47.
Дополнительнаялитература:
1.
Горбацевич А. Д., Коноплеева М. А. Речевая практика. 1 класса :
учеб.пособиедляобщеобразовательныхорганизаций,реализующихФГОСобразов
7
анияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями).
– М.:ИздательствоВЛАДОС,2017.–2017.– 95с.
2.
учеб.
КомароваС.В.Речеваяпрактика.Методическиерекомендации.1-4классы :
пособие
для
общеобразоват.
организаций,
реализующих
адапт.основныеобщеобразоват.программы.–М.: Просвещение,2016.–с.208.
Нормативно-правовыедокументы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
вРоссийскойФедерации».
2. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартобразованияобуч
ающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
от19.12.2014 г.№1599.
3. СанитарныеправилаСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,
отдыхаиоздоровлениядетейи молодёжи».
4. СанитарныеправилаинормыСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности длячеловекафакторовсредыобитания».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22
марта2021г.№115«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразов
ательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам
–
образовательнымпрограмманачальногообщего,основногообщегоисреднегообще
гообразования».
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11
февраля2022года№69«Овнесенииизмененийвпорядокорганизациииосуществлен
ияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательным программам
–
образовательным
программа
начальногообщего,основногообщегоисреднегообщегообразования»,утверждённ
ыйприказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021г.№ 115.
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 № 78-ОЗ «Об образовании
8
вСвердловскойобласти».
8.
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программаобразованияобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальны
минарушениями),
утверждена
приказом
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерацииот24ноября 2022г.N1026.
9.
Адаптированнаяосновнаяобщеобразовательнаяпрограммаобразованияобу
чающихся14классовслёгкойумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)(вар
иант1).
10. УставМКОУ «Вихляевской ООШ», утвержденныйприказом Министерства
образованияимолодёжнойполитикиСвердловскойобластиот10января
2020года№20-Д.
11. Учебныйпландляобучающихся1-4классовслёгкойумственнойотсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
МКОУ
«Вихляевская
ООШ»на2024–
2025учебный год.
12. Календарный учебный график МКОУ «Вихляевская ООШ»
на2024 –
2025учебный год.Приказ №1770от27.08.2024года.
13. Расписание уроков 1 – 4 классов МКОУ «Вихляевская
ООШ»,реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»2024 –2025 учебногогода.
Оборудование:
Опорные таблицы, папки, телевизор, ноутбук, наборы сюжетных
ипредметных
картинок,
логопедической
разминки.
комплекс
9
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет
Класс
Ф.И.О.учителя
Речеваяпрактика
4класс
Упорова ДарьяНиколаевна
Количествоучебныхчасов:
1.Обучающе-развивающих
2.Контрольных
Всего–65ч
65ч.
-
№
п/п
Темаурока.
Колвочасов,от
водимыхн
аосвоение
каждой
темы
Дата
1-16.
1четверть
16
04.0925.10.
04.09,
06.09,
11.09,
13.09.
1-4.
Делимсяновостями
Внеделю –2 ч.
4
Основныевидыдеятельностиобучающихсянауроке
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Приветствиядругдругу,представлениеновыхучеников,по
здравленияспраздникомзнаний.
3. Составлениерассказапосериикартинок.Знакомствос
10
5-8.
Явыбираюкнигу
4
18.09.
20.09,
25.09,
27.09.
9-12.
«Подскажите,пожалуйста…»
4
02.10,
04.10,
09.10,
11.10.
фиксированнойструктуройтекста.
4. ЗнакомствосостихотворениемИ.Гамазковой«Прошлымлетом
».
5. Выполнение творческих работ по теме.
Составлениерассказа«Самоеинтересноесобытиепрошлоголе
та».
6. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением
личногоопыта,ответы навопросы
наосновеиллюстраций).
3. Подготовка к составлению рассказа об интересной
книге(составление предложений по картинкам, беседа о типах
книг,рисованиеиллюстраций, обсуждениекниг).
4. Составлениерассказов«Моялюбимаякнига»сопоройнаплан.
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта
отом, когда может быть использована фраза
«Подскажите,пожалуйста...»).
3. Конструирование возможных диалогов обращения
запомощью:кзнакомомуи незнакомомучеловеку.
4. Ролевыеигрыпотемеситуации.
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
11
13-16.
Я-пассажир
4
16.10,
18.10,
23.10,
1. Знакомствостемой(беседанаосновеличногоопыта).
2. Актуализацияимеющихсязнанийоправилахповедениявоб
щественномтранспорте.
12
25,10.
.
17-32.
2четверть
16
06.1127.12.
06.11,
08.11,
13.11.
17-19.
Речеваяситуация«Петушок–
Золотой гребешок»
3
20-23.
Сочиняемсказку
4
15.11.
20.11.
22.11,
27.11.
24-27.
Утелевизора
4
29.11,
04.12,
3. Конструированиевозможныхдиалоговвобщественномтр
анспорте.
4. Участиевролевойигре«Вавтобусе»(илиинойповыборуучител
яс
учётом специфики общественного транспорта в местности,
гденаходитсяшкола).
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Введениевтему(беседасопоройнаиллюстрацию).
2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки
сопоройнаиллюстрации).
3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой
наиллюстрации, по вопросамучителя, игра«Рассказ по кругу»
идр.).
4. Инсценированиесказки
1. Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Актуализациязнанийофиксированнойструктуретекста.
3. Обсуждениезамысласказки.
4. Составлениепредложенийккаждойчастипридумываемойск
азкисопорой навопросныйплан.
5. Иллюстрированиесказкисогласнозамыслу.
6. Рассказывание вариантов сказки, получившихся
ушкольников.
7. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1.Введениевситуацию(рассматриваниекартинок,
обсуждениепроблемноговопроса).
13
28-32.
33-53.
33-35.
«Лисичка-сестричка»
3четверть
Новогодниеистории
06.12,
11.12.
2. Знакомствостемой(беседанаосновеличногоопыта).
3. Актуализация,уточнениеирасширениеимеющихся
знанийпотеме:предпочтенияобучающихсявтелеэфире,умение
ориентироваться
в
программе
телепередач,
умениепользоваться
пультомоттелевизора.
4. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа»
сэлементамирассказовобучающихся,выполненныхс
опоройнаплан.
5. Составлениеперсональныхтелевизионныхпрограммо
бучающимися.
6. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
5
13.12,
18.12,
20.12,
25.12,
27.12.
1. Введениевтему(беседасопоройнаиллюстрацию).
2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки
сопоройнаиллюстрации).
3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой
наиллюстрации,повопросам учителя,игра
«Рассказпокругу»идр.).
4. Инсценированиесказки.
21
10.0121.03.
10.01,
15.01,
17.01.
3
1. Введениевтему(беседасопоройнаиллюстрации).
2. Актуализациязнанийоновогоднихсказках,мультфильмах.
3. Обсуждениезамыслаистории.
4. Составлениепредложенийккаждойчастипридумываемойис
ториисопорой навопросный план.
5. Иллюстрированиеисториисогласнозамыслу.
14
36-39.
Знаки-помощники
4
22.01,
24.01,
29.01,
31.01.
40-43.
Вгостяхулеса
4
05.02,
07.02,
12.02,
14.02.
6. Рассказывание вариантов истории, получившихся
ушкольников.
7. Представление истории на новогоднем
празднике(инсценирование,демонстрациявидеосзаписьюи
стории,
рассказываемойчетвероклассникамиит.д.)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Актуализация,уточнениеиобогащениеимеющегосяопыта,зн
аний по теме на основе рассматривания условных
знаков,встречающихсявповседневной жизни.
3. Моделирование и проигрывание возможных диалогов
наулице,
предполагающих
обсуждение
значения
дорожныхзнаков.
4. Участиевэкскурсии«Знакипомощникивнашемгороде(посёлке,нанашейулицеит. д.)».
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного
опыта,ответынавопросы наосновеиллюстраций).
3. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся
знанийоправилахповедения влесу.
4. Творческаяработа «Чтоможетнанестивредлесу?».
Представлениеработобучающимися(составлениерассказов).
5. Составление«Правилвежливогоповедениявлесу».
6. Завершениетемы(работанадрубрикой «Этоважно!»)
15
44-48.
Задушевныйразговор
5
19.02.
21.02,
1.Введениевтемуситуации(работасиллюстрацией,
обсуждениепроблемноговопроса).
16
49-53.
54-65.
54-56.
Приглашение
4четверть
Поздравляю!
26.02,
28.02.
05.03,
2. Актуализацияи уточнениесловаряэмоций ушкольников.
3. Моделированиедиалоговутешения,сочувствия,п
редостережениянаосновеиллюстраций.
5. Участиевигре«Своичувстванескажу,абезсловвампокажу».
6. ЗнакомствосрассказамиВ.Осеевой«Волшебноеслово»,
«Чтолегче?»,«Накатке»ваудиозаписи.
7. Завершениетемы(работанадрубрикой «Этоважно!»)
5
07.03,
12.03,
14.03,
19.03,
21.03.
1. Введениевситуацию(беседасопоройнаиллюстрацию,обс
уждениепроблемного вопроса).
2. Актуализацияимеющихсязнанийпотеме(участиевбеседенаос
нове
личногоопыта).
3. Конструированиеустныхприглашенийсопоройнаплан.Ди
фференциациявзависимостиотадресата.
4. Моделированиедиалогов,содержащихприглашениеиве
жливыйотказ.
5. Составлениетекстовписьменныхприглашений,втомчислевтв
орческихгруппах.
6. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
12
02.0421.05.
02.04,
04.04,
09.04.
3
1. Введениевситуацию(беседасопоройнаиллюстрацию,обс
уждениепроблемного вопроса).
2. Конструирование поздравлений. Дифференциация
взависимости от адресата.
3. Знакомствосправиламиоформленияписьменного
поздравлениянаоткрытке.Тренировочныеупражненияв
17
57-59.
Ждуписьма!
3
11.04,
16.04,
18.04.
60-62.
«Извинитеменя…»
3
23.04,
25.04,
07.05.
подписываниипоздравительныхоткрыток.
4. Самостоятельнаяподготовкапоздравительнойоткрыткиип
одписикней.
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Знакомствостемой(беседа спривлечениемличногоопыта).
2. Актуализацияопытаобучающихсяпотеме,знакомствосострук
туройписьма.
3. Составлениеколлективногописьмалитературномугероюпоте
месопорой напланиз ключевыхслов.
4. Самостоятельная работа с дифференцированной
помощьюучителя
«Письмо …»
(в
зависимости от
интересовобучающихся могут быть
предложены задания
написатьписьмодругу,
родственникуи др.).
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о
том,когдаможетбытьиспользованафраза«Извинитеменя»
илиформа
«Извинименя…»).
3. Конструирование возможных диалогов,
содержащихизвинения.
4. Ролевыеигрыпотемеситуации.
5. Завершениетемы(работанадрубрикой«Этоважно!»)
18
63-64.
Поздравительнаяоткрытка
2
14.05,
16.05.
1. Знакомствостемой(беседаспривлечениемличногоопыта,ответ
ынавопросы наосновеиллюстраций).
2. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой
Отечественнойвойне.
19
65.
Во садули в огороде
1
21.05.
3. Рисованиепраздничныхоткрыток.
4. Конструирование поздравлений с Днём Победы
различнымадресатам(ветеранам,учителям,родным).
5. Подписываниеоткрытокспоздравлениями.
6. Доставкаоткрытокадресатам(отправлениеписьмом,д
оставкалично вруки)
1. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок,обсуждениепроблемного вопроса).
2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного
опыта,ответынавопросынаосновеиллюстраций,основнаялинияб
еседы—
работалетомвсадуивогороде,овощи,фруктыиягоды,растущиевн
ашей местности).
3. Подготовкаобучающимисятворческихработпотеме(о
бсуждениезамыслов, порядкавыполнения).
4. Выполнениеипредставлениетворческихработклассу—
составлениерассказов наосновевыполненныхрисунков.
5. Обсуждениеплановобучающихсянаканикулы:свободные
высказывания,взаимныевопросы,уточнения.
20