Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География»
(для 9 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 11

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО

(вариант 1) адресована обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых образовательных потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО

(вариант 1) определяет цель и задачи учебного

предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе
определяет следующие задачи:
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;
 формирование и развитие личностного отношения к своему
населенному пункту как части России;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Подбор

материала

в

9

классе

предусматривает

углубление,

систематизацию и обобщение знаний о материках и океанах. Изучение
вопросов физической, экономической и социальной географии разных
стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает
возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на
данном

материале

проанализировать

последствия,

повлиявшие

на

углубление экономического кризиса и на усугубление национальных
проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр
видеофильмов о природе, достопримечательностях изучаемой страны,
культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе
изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе
края,знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о
профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучениюсоциальных, экологических и культурных аспектов.
Рассмотрение

вопросов

истории,

этнографии,

национальных

и

региональных культурных традицийбудет способствовать воспитанию у
обучающихся патриотических чувств.

5

Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение. Политическая карта Евразии

2.

Западная Европа

6

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6.

Центральная Азия

5

1

7.

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

68

7

Итого

1

1

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:


умение нести личную ответственность за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;


умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку
зрения и давать оценку событий;


сформированность

ответственного

отношения

к

выбору

и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;


владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;


осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о

культуре народов родного края;


владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;


сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;


способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;


сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;


проявление готовности к самостоятельной жизни.

7

Предметные:
Минимальный уровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
 владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
 выделение,

описание

и

объяснение

существенных признаков

географических объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по
заданным критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценка их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической
информации;
 применение

приборов

и

инструментов

для

определения

количественных и качественных характеристик компонентов природы;

8

 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и
исторических памятников своего родного края.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
9

Оценка«3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»- не ставится.

10

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

Политическая
карта Евразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной

2ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение.Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте
знаний обучающихся о Евразии
Евразии знакомятся с
как самом большом и
разнообразием стран,
густонаселенном материке
расположенных на материке.
земного шара, его
Показывают границу между
географическом положении,
Европой и Азией,
хозяйстве и населении.
выделенной заранее
Совершенствование навыков
учителем. Показывают
работы с географическими
крупнейшие государства
картами.
Евразии, используя помощь
Формирование представлений
учителя
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на
материке.
Закрепление знаний
обучающихся о географическом
положении, хозяйстве и
населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы.
Знакомство обучающихся с
географическим положением,

Показывают на карте
Великобританию, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте
перечисляют крупнейшие
государства Европы и Азии. По
физической карте показывают
условную границу между
Европой и Азией. Называют
регионы Европы и Азии,
записывают их в тетрадь

Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны. Рассказывают о
11

Ирландии)

природными условиями,
хозяйством, населением
Великобритании.
Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от
географического положения
объекта

рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на
контурной карте
Великобританию и ее
столицу, с помощью

4.
5.

Франция
(Французская
Республика)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы.Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением, культурой и
достопримечательностями
Франции.Формирование
интереса к изучаемому предмету

Показывают на карте
Францию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Париже по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

6.

Германия
(Федеративная
Республика
Германии)

1ч.

Показывают на политической
карте Германию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

7.

Австрия
(Австрийская

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Западной Европы.Знакомство
обучающихся с географическим
положением, природными
условиями, хозяйством,
населением. культурой и
достопримечательностями
Германии.Формирование
интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природно-

Показывают на политической
карте изучаемые государства,

климате Великобритании.
Перечисляют представителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о
традициях, культуре и быте
народов Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
Показывают на карте Францию,
столицу и крупные города.
Отмечают их на карте.
Называют формы поверхности
страны, полезные ископаемы.
Сравнивают климат Франции и
Великобритании. Составляют
рассказ о культуре, быте,
традициях французского
народа. Рассказывают о Париже
и его достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
12

Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

8.

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

9.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

климатическими особенностями, используя помощь учителя.
высокоразвитой экономикой и Отмечают их в контурной
с/х Австрии и Швейцарии.
карте. По иллюстрациям
Формирование представлений об рассказывают, чем
экономике стран Западной
занимаются жители
Европы. Показ причинногосударства
следственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в
государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством,
изучаемых стран. Закрепление
знаний о великих
географических открытиях
португальских мореплавателей
Колумба и Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Показывают на карте
Италию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме
по предложенным учителем
предложениям. Отмечают в

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
13

водоемами, природными
условиями, хозяйством Италии

контурной карте страну и ее предложенные учителем.
столицу, заранее выделенные Перечисляют отрасли
учителем
промышленности и сельского
хозяйства

14

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
водоемами, природными
условиями, хозяйством Греции

Показывают на карте
Грецию, ее столицу,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ об
Афинах по предложенным
учителем предложениям.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
11. Норвегия
(Королевство
Норвегия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством
Норвегии. Формирование
навыков показа географических
объектов на настенной карте

12. Швеция
(Королевство
Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах
Северной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Швеции.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте. Формирование
бережного отношения к
окружающей среде на примере

Показывают на политической
карте Норвегию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
15

13. Финляндия
(Финляндская
Республика)

1ч.

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

15. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

решения экологических проблем
в Швеции
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах
карте Финляндию и ее
Северной Европы. Знакомство с столицу, используя помощь
географическим положением,
учителя. Отмечают их в
рельефом, природными
контурной карте. По
условиями, хозяйством
иллюстрациям рассказывают,
Финляндии. Традиции населения чем занимаются жители
Северной Европы.
государства
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Рассказывают о географическом
изучаемые страны, используя положении изучаемых стран,
помощь учителя. Называют
что влияет на климат этой
формы поверхности по
страны, какие отрасли
опорным словам. Составляют промышленности особенно
рассказ о любом крупном
развиты. Составляют рассказ о
городе этих государств,
достопримечательностях одного
используя предложенные
из государств
16

16. Венгрия
(Венгерская
Республика)

1ч.

17. Румыния
(Республика
Румыния).
Болгария
(Республика
Болгария)

1ч.

18. Сербия и
Черногория

1ч.

государств Восточной Европы –
Чехии и Словакии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при
работе с настенной картой и
картами приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах
Восточной Европы.
Знакомство с географическим
положением, рельефом,
природными условиями,
хозяйством изучаемых стран.
Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие

учителем предложения

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы поверхности по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе этих государств,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран

Называют изучаемые
Показывают на карте изучаемые
государства и их столицы.
государства, их столицы,
Отмечают в контурной карте, отмечают на контурной карте.
17

и совершенствование навыков
обучающихся при работе с
настенной картой и картами
приложения к учебнику
19. Эстония
(Эстонская
Республика)

1ч.

20. Латвия
(Латвийская
Республика)

1ч.

21. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Эстонию и ее столицу,
Восточной Европы. Знакомство с используя помощь учителя.
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
занятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям
государств, отрасли
рассказывают, чем
промышленности и сельского
занимаются жители
хозяйства
государства
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Латвии.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической картой,
навыков работы в контурных
картах
Формирование представлений
обучающихся о государствах

Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
особенностяхт природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения
Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической Показывают на политической
карте Литву и ее столицу,
карте Литву и ее столицу.
18

22. Республика
Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, природными
условиями, хозяйством Литвы.
Сравнение занятий населения
прибалтийских государств,
отрасли промышленности и
сельского хозяйства.
Совершенствование навыков
работы с географической,
контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о
Беловежской пуще по
предложенным учителем
предложениям

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Украины.
Работа над совершенствованием

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о главных
достопримечательностях
Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
19

24. Молдавия
(Республика
Молдова)

1ч.

25. Обобщающий
урок«Европейски
е государства»

1ч.

26. Казахстан

1ч.

навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством,
населением Молдавии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Европы. Сравнение
стран Европы по размерам,
природным условиям и
национальным
особенностям.Продолжение
формирования навыков показа
изученных государств на
географических картах, навыков
составления рассказов об одном
из изученных государств
Европы по плану, опорным
словам и иллюстрациям

государства

Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Молдавию и ее
карте Молдавию и ее столицу.
столицу, используя помощь
Определяют по физической
учителя. Отмечают их в
карте формы поверхности.
контурной карте. По
Отмечают в контурной карте
иллюстрациям рассказывают, географические объекты,
чем занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
Показывают на карте
государства Европы, заранее государства Европы. Дают
обозначенные учителем.
краткую характеристику стран
Называют по приложению к Европы с опорой на карты и с
учебнику характерные
помощью учителя
особенности стран Европы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
20

(Республика
Казахстан)

обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Казахстана.

карте Казахстан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

21

27. Узбекистан
(Республика
Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия
(Кыргызская
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Узбекистана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний

Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
22

30. Таджикистан
(Республика
Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Киргизии.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его
Центральной Азии.
столицу, используя помощь
Формирование системы знаний учителя. Отмечают их в
об основных особенностях ГП контурной карте. По
страны.
Раскрытие
главных иллюстрациям рассказывают,
особенностей
природы, чем занимаются жители
экономики,
населения
и государства
хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с
контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу,
обучающихся о государствах
используя помощь учителя.
Юго-западной Азии.
Отмечают их в контурной
Формирование представлений о
карте. Записывают в тетрадь
географическом положении,
отрасли сельского хозяйства
природных условиях, хозяйстве
и промышленности, опираясь
Грузии, обычаях и традициях

Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
23

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения
(Республика
Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая

1ч.

грузин. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

на текст учебника и
используя помощь

Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
рельефом, климатом,
природными условиями,
хозяйством, населением
Азербайджана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и
физической картах Азии, ее
природными
богатствами,
древней
архитектурой
и
традициями армянского народа.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Формирование представлений

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства. Описывают
рельеф страны, используя
предложенные учителем
предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

На карте показывают

Показывают на политической
24

Республика)

обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте,
климатом, растительным и
животным миром, крупными
городами Турции

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством
Ирака.Закрепление знания
обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о
населении и его традициях.

36. Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии
природных условий на занятия
населения. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов

Турцию и ее столицу,
используя помощь учителя.
В тетрадь записывают
товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее
выделенные учителем

карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Ирак и его столицу,
карте Ирак и его столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности.
карте. По иллюстрациям
Отмечают в контурной карте
рассказывают, чем
географические объекты,
занимаются жители
предложенные учителем.
государства
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
25

на карте, навыков работы с
контурной картой
37. Афганистан
(Исламская
Республика
Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными
условиями, хозяйством,
населением Афганистана

По
иллюстрациям
описывают
рельеф
Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу, заранее выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Афганистан
и его
столицу.
Определяют
по
физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают
в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Южная Азия – 2 часа
38. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем
предложения

39. Индия
(Республика
Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как
самом крупном государстве
Южной Азии. Знакомство
школьников с географическим

Показывают Индию на карте,
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о ТаджМахале,
используя
предложенные
учителем

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
26

положением, климатом,
природными условиями,
населением и хозяйством Индии

предложения

географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
главных
достопримечательностях Индии

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

41. Китай (Китайская
Народная
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.
Знакомство с Китаем как с
крупным индустриальноаграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство с
самым крупным государством
Восточной Азии – Китаем:
географическое положение,
рельеф, реки, климат.
Разнообразие растительного и
животного мира Китая.
Знакомство с Китаем, как с
крупным индустриально-

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
достопримечательностях
Китая

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства этой
страны, опираясь на текст
учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о
достопримечательностях
27

42. Монголия

1ч.

аграрным государством с
многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом,
климатом, природными
условиями, хозяйством и
населением Монголии

Китая
Показывают на политической
карте Монголию и ее
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в
контурной
карте.
По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимаются жители
государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

28

43. Корея (Корейская
НародноДемократическая
Республика и
Республика
Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Восточной Азии. Сравнение
характеристик географического
положения, хозяйства КНДР и
Республики Корея

Показывают
на
карте
изучаемые страны, используя
помощь учителя. Называют
формы
поверхности
по
опорным словам. Составляют
рассказ о любом крупном
городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем предложения

44. Япония

1ч.

45. Таиланд
(Королевство
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическа
я Республика

1ч.

Формирование представлений
Показывают Японию на
обучающихся о государствах
физической карте, используя
Восточной Азии. Знакомство
помощь учителя. Составляют
школьников с особенностями
предложения со словами
географического положения,
«землетрясение» и «тайфун».
рельефа, климата Японии.
Отмечают на контурной
Формирование представлений о
карте столицу Японии и
Японии, как высокоразвитой
крупные города, выделенные
индустриальной стране. Работа
учителем
над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям
Юго-Восточной Азии.
рассказывают, какие формы
Формирование системы знаний
рельефа преобладают в Азии.
обучающихся об основных
Называют изучаемые
особенностях ГП изучаемых
государства и их столицы.

Показывают на карте изучаемые
государства,
их
столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте
формы
поверхности.
Рассказывают
о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства. Составляют рассказ
о Токио

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы,
отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Рассказывают о главных
29

Вьетнам).

стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности

46. Индонезия
(Республика
Индонезия) (по
выбору учителя
или другие
государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок
«Государства
Азии»

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Восточной Азии.
Формирование системы знаний
обучающихся об основных
особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных
особенностей природы,
экономики, населения и
хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся об изученных
государствах Азии. Сравнение
государств Азии по размерам,
природным условиям и
национальным
особенностям.Продолжение
формирования навыков показа
изученных государств на
географических картах, навыков
составления рассказов об одном
из изученных государств Азии
по плану, опорным словам и

Отмечают в контурной карте,
используя помощь учителя.
Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь
на текст учебника и
используя помощь учителя
Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимаются жители
государства
Показывают на карте
государства Азии, заранее
обозначенные учителем.
Называют по приложению к
учебнику характерные
особенности стран Азии с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

особенностях природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях одной
из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты,
предложенные учителем.
Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
Показывают на карте
государства Азии. Дают
краткую характеристику стран
Азии с опорой на карты и с
помощью учителя

30

иллюстрациям

31

Россия (повторение) – 6 часов
48. Границы России

1ч.

49. Россия
(Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство
Евразии

1ч.

Повторение и
систематизирование знаний
обучающихся о географическом
положении России, морских и
сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной
работы с географическими
картами при составлении
описаний географических
объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе,
водоемах, особенностях
природы, полезных ископаемых,
экономике, населении страны.
Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с
контурной картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные
учителем,
пограничные государства

Показывают
сухопутные
и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие
с Россией

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся
на
территории
России
(с
помощью
учителя).
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий).
Называют
и
показывают
(заранее
обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России

Называют и показывают на
настенной
карте
равнины,
которые
находятся
на
территории России. Называют
горы России, показывают на
физической
карте
России.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании водных ресурсов
32

50. Административно
е деление России

1ч.

Повторение знаний об
административном делении РФ.
Умение найти и прочитать на
административной карте
некоторые (из 85) субъекты
Российской Федерации: края,
республики, автономные округа
или области. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся с
адаптированными картами в
учебнике географии и его
приложении

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

51. Столица и
крупные города
России

1ч.

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и
городах нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

52. Обобщающий

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Российской
Федерации. Повторение и
обобщение знаний школьников
о столице России и крупных
городах страны.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной

Показывают

на

по плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте. Дают
краткую
характеристику
географического
положения
столицы
и крупнейших
городов.
Подписывают
названия
городов,
краев,
республик на контурной карте

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте.
Дают
краткую
характеристику
крупнейших
городов по предложенным
учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте

карте Дают краткую характеристику
33

урок по теме
«Россия»

стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

53. Обобщающий
урок по курсу:
«География
материков и
океанов»

1ч.

54. История
возникновения
нашего края.

1ч.

Россию. На контурной карте
отмечают границу России и
крупнейшие
города
с
помощью
учителя.
Называют, с опорой на карту
- приложение к учебнику,
характерные
особенности
природных зон России
Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Систематизирование и
обобщение сформированных
представлений и понятий по
всему разделу «География
материков и океанов». Проверка
знаний обучающихся названий
материков и частей света,
океанов, знания наиболее
крупных государств на каждом
из материков и географических
особенностях этих стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об
представлений обучающихся о
истории возникновения
своем крае. Знакомство с
своего края, значимых
основными историческими
исторических событиях,
событиями, происходящими в
используя краеведческие
изучаемой местности.
справочники, по
Формирование представлений о предложенным учителем
специфике, уникальности,
предложениям. Записывают
неповторимости своего края,
формы поверхности своего
необходимости правильного
края в тетрадь
взаимодействия человека и
окружающей среды.

России

Показывают
на настенной
карте материки и океаны. По
описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и
океане идет речь. Наносят
названия материков и океанов в
контурной карте

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых исторических
событиях, используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической и
физической карте России
границы своего края. Называют
формы рельефа своего края

34

Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на
политической и физической
карте России

35

55. Географическое
положение.
Границы. Рельеф.

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о
географическом положении
своего края на политической и
физической карте
России.Совершенствование
навыков самостоятельной работы
с настенной картой.Закрепление
знаний обучающихся о
поверхности своего края

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя. Отмечают на
контурной карте. Составляют
рассказ о рельефе своей
местности по предложенному
учителем плану

56. Климат.
Предсказание
погоды по
местным
признакам.
Народные
приметы.

1ч.

Закрепление знаний
обучающихся об особенностях
климатических условий своего
края. Формирование умений
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации

57. Полезные
ископаемые и
почвы.
Реки, пруды,
озера, каналы.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся о почвах и
полезных ископаемых своего
края. Систематизация знаний об
использовании полезных
ископаемых.
Формирование навыков
бережного отношения и
рационального использования
природных богатств. Повторение
и обобщение сведений о

Записывают в тетрадь
народные приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать погоду,
используя помощь учителя.
Зарисовывают в тетради
условные знаки полезных
ископаемых и подписывают
их названия
По условным знакам,
предложенных учителем,
называют полезные
ископаемые своего края.
Составляют рассказ о водных
ресурсах по опорным
словосочетаниям и
предложениям

Рассказывают о климатических
условиях своего края.
Записывают в тетрадь народные
приметы. Называют местные
признаки природы, по которым
можно предсказать погоду.
Перечисляют полезные
ископаемые своего края,
записывают в тетрадь и
зарисовывают условные знаки
По геологической карте
определяют полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают об их
использовании. По плану
составляют рассказ о водоемах
своего края. Обсуждают
возможности хозяйственного
использования и охране
водоемов

36

58. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

60. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,
дикие
и

1ч.

водоемах своей местности,
использование и охрана воды
Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира.Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего
края.Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу.
Зарисовывают в тетрадь одно
растение, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Формирование представлений
обучающихся о природных
богатствах своего края.
Знакомство с уникальными
особенностями растительного
мира.Повторение и обобщение
знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют
растения своего
края.Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу.
Зарисовывают в тетрадь одно
растение, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом браконьерами.
Рассказывают о заповедниках,
заказниках и национальных
парках своего края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.

По рисункам называют
животных своего
края.Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу.

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
37

сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
61. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные
и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйстве
нные животные,
птицы,
рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе,
наносимый
браконьерами.
Красная
книга.
Охрана
животных.

1ч.

Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их
решения.Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Знакомство с уникальными
особенностями животного мира
своего края. Повторение и
обобщение знаний о типичных
представителях животного мира.
Знакомство с экологическими
проблемами своего края и
путями их
решения.Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют
животных своего
края.Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу.
Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

38

Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники
62. Население
нашего края
(области).
Национальный
состав. Обычаи,
традиции,
костюмы,
фольклорные
песни и танцы,
национальная
кухня.

1ч.

Систематизация знаний
обучающихся о населении своего
края, его основных занятиях.
Знакомство с уникальными
этническими особенностями
населения.
Содействие социальной
адаптации обучающихся к
жизни в своем крае

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в
тетрадь народы, которые
проживают на территории
края. По иллюстрациям
рассказывают, чем
занимается население своего
края. Составляют рассказ о
культуре, традициях своего
края по предложенным
учителем предложениям

63. Промышленность
.Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники
школы

1ч.

Называют отрасли тяжелой и
легкой промышленности
своего края с опорой на
иллюстративный материал –
схемы, рисунки. Называют,с
помощью учителя,
предприятия города, в
которых могут работать
выпускники

64. Сельское

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о промышленности
своего края и ее основных
отраслях.
Раскрытие особенностей
взаимодействия человека и
природы
Формирование знаний об
экономическом росте своего
края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений

Называют отраслевой состав

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Перечисляют
народы, которые проживают на
территории своего края.
Составляют рассказ о культуре,
традициях, национальной
кухне.
Называют отрасли
промышленности своего края и
продукцию, которую они
выпускают.
Рассказывают об отраслях
сельского хозяйства
Называют основные отрасли
промышленности своего края (с
помощью учителя). Называют
предприятия города, в которых
могут работать выпускники

Называют основные отрасли
39

хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

обучающихся о сельском
хозяйстве своего края и его
основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии

65. Транспорт
(наземный,
железнодорожный
, авиационный,
речной)

1ч.

66. Архитектурноисторические и
культурные
памятники нашего
края

1ч.

67. Наш город

1ч.

Обобщение сведений
обучающихся о транспорте,
грузовых и пассажирских
перевозках. Содействие
социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного
отношения к памятникам
истории и культуры,
окружающей среде.
Закрепление знаний
обучающихся о
достопримечательностях своего
края.
Знакомство обучающихся с
историческими архитектурными
памятниками и памятниками
культуры, создающими
неповторимый облик края.
Формирование умения
пользоваться краеведческими
справочниками для
самостоятельного получения
необходимой информации
Обобщение сведений об

растениеводства
(полеводство, садоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство)
своего края с помощью
учителя
По иллюстрациям
перечисляют виды
транспорта своего края

сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)

Составляют рассказ о
достопримечательностях
своего края с опорой на
предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Знакомятся с архитектурноисторическими и культурными
памятниками, создающими
неповторимый облик края,
используя краеведческие
справочники. Составляют
рассказ о
достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем

Составляют рассказ о своем

Называют, какие виды
транспорта развиты в своем
крае

40

(поселок, деревня)

68. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

окружающем школьников мире.
Совершенствование навыков
взаимодействия обучающихся с
окружающими
(одноклассниками, родными и
близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих
ценностей:
любовь к Отечеству, родной
земле, людям, труду
Обобщение сведений о
географическом положении,
истории, климате, природных
условиях, хозяйстве, населении
своего края.Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных
заданий

городе, по предложенным
учителем предложениям.
Записывают предприятия, на
которых могут работать
выпускники
образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

городе. Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют контрольное
тестирование по всему курсу
«География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану,
предложенному учителем с
опорой на предложения и
иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

41

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«География»
(для 7 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................... 3

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................ 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .............................................. 11

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО

(вариант 1) адресована обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых образовательных потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО

(вариант 1) определяет цель и задачи учебного

предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение

использовать

географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 7 классе определяет следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических
сведений о природе, населении, хозяйстве России;
 знакомство

с

культурой

и

бытом

народов

России,

достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
 знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

II.

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой
и

хозяйством

России.

Изучение

вопросов

физической,

элементов

экономической и социальной географии своей страны рассматривается в
тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного
хозяйства.

Особое

внимание

уделяется

экологическим

проблемам.

Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в
некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление
о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю

географии

необходимо

подумать

о

рациональном

распределении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные

5

экономические,

социальные

и

экологические

проблемы,

достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На

уроках

обучающиеся

пользуются

современными

географическими картами (физической, политико-административной и
картой природных зон России). При изучении географии России
констатируются

новые

национально-территориальные

образования,

подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки,
малых городов и сел. Также при изучении географии России учитывается
принятое в настоящее время новое административное деление России на
федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов
на изучение

Контрольные
работы

1

Особенности природы и хозяйства России

11

1

2

Природные зоны России

2

1

3

Зона арктических пустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Лесная зона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зона пустынь и полупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотная поясность в горах

5

1

68

9

Итого

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям
многонационального российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
знание

и

соблюдение

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в
мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;

7

 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация

линий

рек,

пунсоны,

таблички

с

названиями)

географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обучающихся) под руководством учителя;
 выделять,

описывать

существенные

признаки

географических

объектов и явлений с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 показывать

границы

России

на

глобусе,

карте

полушарий,

физической карте и карте природных зон России, давать элементарное
описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России)
географические объекты, указанные в программе;
 устанавливать

простейшие

взаимосвязи

между

климатом,

растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения;

8

 выделять,

описывать

и

объяснять

существенные

признаки

географических объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
 вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и

явлениями

географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нетфиксируемойдинамики;
 1 балл - минимальнаядинамика;
 2 балла - удовлетворительнаядинамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;

9

 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается
в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»- не ставится.

10

IV.
Тема урока

Программное содержание

Кол-во
часов

№
урока

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельностиобучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1

2

Географическое
положение России на
карте мира

1ч.

Формирование у обучающихся
представленийгеографическом
положении РФ на карте мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.
Продолжениеформирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

Показывают
границу
России на настенной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям

Европейская
азиатская
России

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
экономических
районов
Европейской
и

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на

и
части

Рассказывают,
в
каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначают
ее на контурной карте.
Называют моря, по которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по
политической
карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют,
где
проходит
условная
граница,заранее
обозначенная учителем,между
Европой и Азией. Показывают
европейскую и азиатскую

11

3

4

Административное
деление России

1ч.

Разнообразие рельефа

1ч.

азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с
формами
рельефа
РФ.
Повторение условных цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

карте России свой город (с часть.
Сравнивают
по
помощью)
площади
Европейскую
и
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Называют нашу страну. Находят
на
политикоЗнакомятся с названиями административной карте РФ
наиболее
крупных края, области, республики,
административноавтономные
округа,
территориальных единиц автономные области, города
(области,
республики) федерального
значения.
европейской и азиатской Показывают
крупные
частей РФ, показывают на административнонастенной
карте
(с территориальные
единицы
помощью учителя)
(области,
республики),дают
характеристику
географического
положения(по
плану),
показывают на карте
Называют и показывают на Называют и показывают на
настенной карте равнины, настенной карте равнины,
которые
находятся
на которые
находятся
на
территории
России
(с территории
России.
помощью). Составляют по Описывают
географическое
плану
краткую положение
Восточнохарактеристику
Европейской
и
Западногеографического
Сибирской
равнины,
положения
объекта, Среднесибирского
выделенного в учебнике, плоскогорья. Называют горы
жирным
шрифтом
и России, показывают их на
наносят его на карту, физической карте России.

12

используя помощь учителя

Наносят на контурную карту,
выделенные в тексте жирным
шрифтом
географические
объекты

13

5

6

7

Полезные ископаемые,
их
основные
месторождения

1ч.

Повторение
и
закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны

Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых
России (с помощью).
Составляют рассказ о
бережном отношении к
природным ресурсам по
опорным
словам
и
словосочетаниям

Климат России

1ч.

Повторение
и
закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.

Водные
ресурсы
России,
их
использование.

1ч.

Повторение и закреплениезнаний
о
водоемах,
их
условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек
и озер. Продолжить формировать
понятияо крупнейших реках и
озерах
РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа

Находят в словаре и
зачитывают
определение, что такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают
крупные
реки и отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают как люди

Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным
ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможностихозяйственного
использования рек

14

географических объектов
карте.
Закрепление
систематизациязнаний
водоемах своего края

на используют водоемы по
предложенным учителем
и предложениям
о

15

8

9

10

Население России.
Народы России.

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закреплениеи
систематизациязнаний
о
промышленных
предприятиях
своего края.
Продолжениеформирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизациязнаний о
сельскохозяйственных угодьях

её

Сельское хозяйство, его
отрасли

Называют
некоторыенароды,
проживающие
на
территории России (до 4
названий). Рассказывают
об
обычаях
своего
народа, опираясь на
сюжетные картинки и
иллюстрации
Называют
некоторые
отрасли
тяжелой
и
легкой промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

Знакомятся
с
понятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой на
таблицу). Показывают на
карте
места
расселения
отдельных народов (с опорой
на
политикоадминистративную карту)
Называют
отрасли
промышленности
на
основеиллюстративных
материалов
учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей промышленности, что
такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к
пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют
отраслевой Называют отраслевой состав
состав растениеводства растениеводства (полеводство,
(полеводство,
садоводство, лесоводство) и
садоводство)
и животноводства
животноводства
(скотоводство, птицеводство,
(скотоводство,
рыболовство)

16

своего края и их использовании

11

12

Транспорт.
Экономическое
развитие европейской и
азиатской частей
России

Размещение природных
зон
на территории
России

1ч.

1ч.

Формированиепредставлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России

птицеводство) с опорой с опорой на иллюстративный
на
иллюстративный материал.
материал
Называют главную зерновую
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя
причинноследственные
зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Перечисляют
виды Сравнивают
экономическое
транспорта.
Называют развитие
европейской
и
транспорт, на котором азиатской частей Россиис
перевозят
людей
и помощью учителя.
грузы. Рассказывают о Называют
с опорой на
транспорте своего города иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Природные зоны России –2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представлений обучающихся о
зоны России с помощью
многообразии природных
учителя
(схемы,
условий России. Знакомство с
таблицы), находить и
названиями природных зон
показывать
на
России.
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России

Характеризуют особенности
климата
природных
зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

17

18

13 Карта природных
России

зон

1ч.

14

Положение на карте

1ч.

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны,
в
которых
многообразии природных
расположена Россия (по
условий России. Знакомство с
карте природных зон),
названиями природных зон
показывают
на
России и их географическим
настенной
карте
(с
положением, картой природных
помощью)
зон России, условными цветами
карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование
Называютобщие
первоначальныхпредставлений
особенности
зоны
обучающихся о зоне арктических арктических
пустынь
пустынь, ее географическом
послеобъяснения
положении. Продолжение
учителя. Называют и
формирования навыков показа
показывают
на
географических объектов на
настенной
картезону
карте, навыков работы с
арктических
пустынь.
контурной картой
Перечисляют с опорой
на карту моря Северного
Ледовитого
океана,показывают
на
карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю
и
летнюю
зоне арктических пустынь.
погоду зоны арктических
Знакомство с особенностями
пустынь (с помощью
климата и природными
учителя)
явлениями изучаемой природной
зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия
и показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные
зоны в контурной карте
Показывают природную зону
на
настенной
карте
и
отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на
карте
острова
и
моря
Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны
арктических пустынь. По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето

19

16

Растительный и
животный мир

1ч.

17

Население и его
основные занятия

1ч.

18

1ч.
Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного
и животного мира Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжениеформирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формированиезнаний
обучающихся о занятиях
населения в зоне арктических
пустынь

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны
Арктики
по
предложенным учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни

По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических
пустынь.Формирование
элементарныхпредставлений о
развитии судоходства в морях
Северного Ледовитого океана,

Показывают на карте
северный морской путь
(заранее обозначенный
на
карте).
По
иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы
доставляют

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения.Называют основные
занятия ученых в Арктике.
Называют,
с
помощью
учителя,
основные
экологические проблемы зоны
в связи с особенностями
хозяйственнойдеятельности
человека
Показывают
на
карте
Северный
морской
путь.
Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской
путь. Отмечают на контурной
карте крупные порты Арктики

20

омывающих территорию России

19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

20

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

21

Растительный мир

1ч.

жителем крайнего севера
по Северному морскому
пути
Зона тундры - 8 часов
Формированиепредставлений
Показывают
на
обучающихся о тундре.
настенной карте зону
Знакомство с географическим
тундры (с помощью).
положением зоны тундры.
Закрашивают
данную
Продолжение формирования
природную
зону
в
навыков показа географических
контурной
карте.
объектов на карте, навыков
Перечисляют полезные
работы в контурной карте
ископаемые,
которые
добывают в
тундре,
используя
помощь
учителя
Формированиепредставлений
Называть
типичные
обучающихся о тундре.
особенности
климата
Знакомство с климатическими
тундры, указанные в
условиями и водоемами.
учебнике. Рассказывают
Продолжение формирования
о
климатических
навыков показа географических
условиях тундры по
объектов на карте, навыков
плану
и
опорным
работы с контурной картой
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем)
реки, протекающие по
тундре
Продолжениеформированияпред
ставлений обучающихся о

Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры(по плану)
и отмечают ее на карте.
Называют,
с
какими
природными зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там добывают

Называют,
какой
климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом
зоны
тундры.
Обсуждаютособенности
климата тундры на основании
материалов
учебника.Анализируют
особенности
тундровоглеевых почв.Называют реки,
протекающие по зоне тундры,
и показывают их на карте.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
Рассматривают
на Устанавливают, с помощью
рисунке или гербарии учителя,
причинно-

21

тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны

22

Животный мир тундры

1ч.

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

растения.С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказывают об одном
из растений тундры
Продолжениеформированияпред По рисункам называют
ставлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного
северном
олене,
мира изучаемой природной зоны. используя предложенные
Воспитание бережного
учителем
отношения к животному миру
предложения.Называют
своей страны
животных зоны тундры
(по
рисункам
с
надписями)
Продолжениеформированияпред Составляют рассказ о
ставлений обучающихся о
занятиях
населения
тундре. Знакомство с
Крайнего
Севера,
хозяйством, населением тундры. используя
помощь
Воспитание уважительного
учителя. С помощью
отношения к жителям коренных
иллюстрацийназывают
народов Севера
основные
занятия
населения
Продолжениеформированияпред Показывают на карте
ставлений обучающихся о
изучаемые
города
тундре. Знакомство с
(заранее
выделенные

следственные
зависимости
между климатом и внешним
видом
растений.Например,
почему в зоне тундры не
могут расти высокие деревья.
Составляют
рассказ,
используя опорные слова, о
том,
как
растения
приспособились к суровым
условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату
тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт,
обычаи. Традиции, основные
занятия

Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные

22

крупнейшими городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

учителем), отмечают их занятия населения (отрасли
на контурной карте (с промышленности) изучаемых
помощью)
городов. Показываютгорода
на карте и отмечают их на
контурной карте

23

25

Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь

1ч.

26

Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

1ч.

27

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1ч.

Продолжениеформированияпред Показывают на карте
ставлений обучающихся о
изучаемые
города
тундре. Знакомство школьников (заранее
выделенные
с крупнейшим городами
учителем), отмечают их
изучаемой природной зоны, их
на контурной карте (с
географическим положением,
помощью)
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжениеформированияпред Показывают
ставлений обучающихся о
заповедники
зоны
тундре. Знакомство с
тундры
(заранее
экологическими проблемами
выделенные учителем)
Севера. Воспитание у
на карте России
обучающихся бережного
отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне
лесную зону. На карте
России. Знакомство с
природных
зон
географическим положением,
называют, каким цветом
особенностями рельефа и
обозначена лесная зона.
полезными ископаемыми
Обозначают
ее
в
изучаемой природной зоны.
контурной
карте
(с
Продолжение формирования
помощью). Составляют
навыков показа географических
рассказ о рельефе лесной
объектов на карте, навыков
зоны из предложенных

Находяти
показывают
на
карте
города
Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Рассказывают об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят на карте заповедники
зоны тундры, рассказывают о
них, опираясь на таблицы,
иллюстрации
По
плану
дают
характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту(с помощью
учителя).
Используя
физическую карту России,
рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоныпо плану
с помощью учителя

24

работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам
Формированиепредставлений о
зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны

учителем предложений

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерахлесной
зоны,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
Называют
хвойные Показывают хвойные леса на
деревья.
Описывают карте с помощью учителя
одно
из
хвойных

28

Климат

1ч.

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формированиепредставлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление

Называют, в каком поясе
освещенности
расположена лесная зона
(с
опорой
на
схему).Называют
основные
характеристики погоды в
разные времена года
(лето, осень. весна, зима)

Рассказываютпо схеме, какое
влияние
на
климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны
с
азиатской.
На
контурной
карте
рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
Называют и показывают рекии
озера, которые расположены в
европейской
и
азиатской
частях лесной зоны. Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ ореках и озерах
лесной зоны (по плану)

25

и расширениепредставлений о
влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны.
31

Смешанные и
лиственные леса

1ч.

32

Животный мир

1ч.

33

Пушные звери

1ч.

Закрепление и
расширениепредставлений о
влияние климата на
растительный мир. Повторение
иобобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание
бережногоотношения к
животному миру своей страны

Продолжить формирование

деревьев
по
плану.Выписывают
в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
Называют по рисунку
растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные
деревья.
Описывают
одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают на карте
зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий).Узнают
на
рисунках
животных
лесной
зоны.
Составляют рассказ об
одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя

Называют

Проводят наконтурной карте
примерную
границу
смешанных лесовс помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные (лиственные) леса
и тайгу по плану. Составляют
рассказ об уссурийской тайге

Рассказывают о многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают,с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
междуклиматом
и
особенностями
животного
мира.Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоныпо
плану.
Называют
животных, которые занесены в
Красную книгу

пушных Объясняют,

каких

зверей

26

представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

34

Значение леса

1ч.

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1ч.

36

Города Центральной
России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация иобобщение
знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений
обучающихсяо народном
хозяйстве РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

зверей (до 3 названий).
Выписывают в тетрадь
из учебника названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)
Готовят схемуо значении
леса в жизни человека,
используя
помощь
учителя
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
крупные
города
Центральной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ о Москве по
предложенным учителем
предложениям

называют
пушными.
Называют пушных зверей (до
5 названий). Выписывают в
тетрадь из учебника названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
зверепо плану
Рассказывают означении леса
в жизни людей. Готовят
схемуо значении леса в жизни
человека.Повторяют правила
поведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве
Центральной
России по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ
об
одном
из
городов
Центральной России по плану

27

37

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями СевероЗападной России

38

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

39

Города СевероЗападной России:
Новгород, Псков,
Калининград

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной
карте
крупные города СевероЗападной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
СанктПетербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Отмечают на контурной
карте крупные города
Северо-Западной России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ об одном из
городов
по

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают
в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном
из городов по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном

28

работы в контурной карте
40

Западная Сибирь

1ч.

41

Восточная Сибирь

1ч.

42

Дальний Восток

1ч.

предложенным учителем
предложениям
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство школьников с
сельского
хозяйства.
промышленностью Западной
Перечисляют по карте
Сибири.
полезные ископаемые,
Расширение представлений
которые добывают в
обучающихся об экономических Западной
Сибири.
районах, народном хозяйстве РФ. Находят на карте города,
Продолжение формирования
которые упоминались в
навыков показа географических
тексте
учебника
(с
объектов на карте, навыков
помощью учителя)
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство с промышленностью сельского
хозяйства.
Восточной Сибири.
Перечисляют по карте
Расширение представлений
полезные ископаемые,
обучающихся об экономических которые добывают в
районах, народном хозяйстве РФ. Восточной Сибири.
Продолжение формирования
Находят на карте города,
навыков показа географических
которые упоминались в
объектов на карте, навыков
тексте
учебника
(с
работы в контурной карте
помощью учителя)
Продолжение формирования
Находят на физической
представлений обучающихся о
карте России Дальний
лесной зоне.
Восток (с помощью).
Знакомство с основными
Выписывают в тетрадь
отраслями промышленности
ведущие
отрасли

из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения

Определяютгеографическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.

29

Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощьюучителя)

Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Дальнем
Востоке, показывают на карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

30

43

Заповедники и
заказники лесной зоны

1ч.

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений
учителя. Обозначают на
обучающихся об охране природы контурной
карте
в лесной зоне.
крупнейшие
Воспитание бережного
заповедники
и
отношения к природным
национальные
парки,
богатствам своей страны.
памятники Всемирного
Продолжение формирования
природного наследия
навыков показа географических
(с помощьюучителя)
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают знаний по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рациональногоиспользования
природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при
выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формированиепервоначального
Показывают на карте
представленияобучающихся о
«Природные
зоны
зоне степей. Знакомство с
России» зону степей.
географическим положением,
Показывают
рельефом, полезными
месторождения
ископаемыми и водоемами
полезных ископаемых и
степной зоны.
реки
степей
(с
Продолжение
помощьюучителя).
формированиянавыков работы
Подписывают
их
обучающихся с настенной
названия в контурной

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы. Обозначают
на
контурной
карте
крупнейшие заповедники и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного
наследия
с
помощью учителя
Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне.
Показывают
изученные
объекты на физической карте
и карте природных зон

Называют основные признаки
степей.
Даюткраткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают на

31

картой, картами

карте

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережногоотношения к
растительному миру своей
страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают
их
в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану,
используя
помощь учителя

48

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением изучаемой

По рисунку перечисляют
занятия
населения
степной
зоны.
Составляют рассказ о

карте«Природные
зоны
России» и обозначают зону
степей на контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные
зависимости между климатом
и
особенностями
растительного мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования, формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
Называют
некоторых
животных зоны степей (до 4) с
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
степях
Перечисляют
основные
занятия населения. Называют
отрасли
промышленности,
развитые в зоне степей. С

32

природной зоны и его занятиями.

сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя помощь
учителя

Находят и показывают
на карте степную и
лесостепную зоны (с
помощью). Записывают
названия
крупных
городов степной зоны в
тетрадь.
Составляют
рассказ о городах по
предложенным учителем
предложениям
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с
помощью).
Составляют рассказ об
одном из городов с
опорой на план и
иллюстрации
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны (с
помощью) Составляют

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.

помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают
о
городах
степей по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги,
отмечают
их
в
контурной
карте.
Рассказывают
о
городах
степей по плану
Называют города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемые
города
на
настенной
карте.

33

Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой

рассказ об одном из Рассказывают о городах по
городов по плану и плану. Подписывают названия
предложенных учителем городов в контурной карте
предложений

34

52

Охрана природы
степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

1ч.

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представление
По
схеме
называют
обучающихся об экологических
экологические проблемы
проблемах в степной зоне и
зоны степей.
способах их решения.
На контурной карте
Воспитание
отмечают заповедники
бережногоотношения к
степной зоны, используя
природным богатствам своей
помощь учителя
страны
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону
пустынь
и
Знакомство с географическим
полупустынь.
положением, рельефом,
Закрашивают
в
полезными ископаемыми зоны
контурной карте зону
пустынь
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным
знакам
полезные
ископаемые,
которые добывают в
пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные
зоны
полупустынь. Знакомство с
пустыни и полупустыни.
особенностями климата и реками Называют
основные
изучаемой природной зоны.
особенности
климата
Продолжение формирования
пустынь с опорой на
навыков работы обучающихся с
схему (климат сухой и
настенной, контурной картами
жаркий)
Показывают
реки зоны пустынь и
полупустынь,
заранее
выделенные учителем.

Рассказывают,
какая
опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в
контурной карте

Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают
ее
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях

Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
реки
зоны
пустынь
и
отмечают их в контурной
карте

35

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного
мира изучаемой природной зоны

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного
отношения к миру природы

Подписывают
их
названия в контурной
карте.
Составляют
рассказ о реках пустыни
по плану, используя
помощь учителя
По
иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ
о
любом
растение по опорным
словам
и
словосочетаниям

По
иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о
верблюде по опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют растения пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и
особенностями
растительного
мира.Рассказывают
как
растения зоны пустынь и
полупустынь приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя.Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным и животным
миром. Рассказывают как
животные приспособились к
жизни в полупустыне и
пустыне.
Описывают
животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ
о
животных зоны пустынь и

36

57

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с
населением и его основными
занятиями. Воспитание
уважительного отношения к
людям других
национальностей, их обычаям и
традиция

58

Города
полупустынь
пустынь

1ч.

59

Охрана природы зоны
пустынь и
полупустынь.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование навыков
работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны

зоны
и

1ч.

Показывают на карте
зону
пустынь
и
полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют
основные
занятия
жителей зоны пустынь и
полупустынь.
Составляют рассказ о
занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь,
используя
помощь
учителя
На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя
помощь
учителя.Выписывают
названия
крупнейших
городов в тетрадь
По
схеме
называют
экологические проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне
пустынь и полупустынь
по опорным словам

полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь
(территории между Волгой и
Ахтубой,
побережья
Каспийского моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь по
плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют
характерные
признаки климата, занятия
населения,крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и

37

полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
60

Положение на карте

1ч.

61

Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия

1ч.

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями
животных субтропиков.
растительного и животного мира Составляют рассказ об
сухих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного
животных по плану с
отношения к природным
помощью учителя
богатствам своей страны
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.

По рисункам называют
занятия населения в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на
карте города - курорты
на побережье Черного
моря,
заранее
выделенные учителем

Находят
на
карте
(заранее
выделенные
учителем)
города
курорты на побережье
Черного
моря.

Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных и сухих субтропиков.
Называют дикорастущие и
культурные
растения
субтропиков. Рассказывают об
одном из растений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения данной природной
зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из

38

63

Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)

1ч.

Продолжение формирования
навыков работы с настенной
картой

Обозначают города на городов
по
плану.
контурной
карте, Подписывают
названия
принимая
помощь городов в контурной карте
учителя

Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

Находят на карте города
- курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя

Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте

39

64

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

1ч.

65

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

66

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение
Показывают
горы
формированияпредставлений
России
(заранее
обучающихся о природных зонах выделенные учителем).
РФ.
С
опорой
на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных
высотной
карте, поверхностью, полезными поясности.
Используя
ископаемыми, особенностями
карту,
называютгоры
климата
России
Формирование представлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной
карте
с
помощью
поясности.
учителя.По
Знакомство школьников с
иллюстрациям,
с
Кавказскими горами, природой,
помощью опорных слова
населением, хозяйством.
и
словосочетаний,
Воспитание толерантного
рассказывают о природе
отношения к людям других
Кавказа. Показывают и
национальностей, их обычаям и
называют по условным
традициям
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых
(нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной
Уральские
горы,
поясности.
используя
помощь
Расширение представлений о
учителя.
Составляют
городах РФ.
рассказ о природных
Знакомство обучающихся с
богатствах Урала по
природой Уральских гор,
предложенным учителем
крупными промышленными
предложениям
городами Урала.

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают
горы
на
контурной карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют,с опорой
на
карту,
полезные
ископаемые, которые добывают
на Кавказе. Называют отрасли
сельского хозяйства, которые
развиты в предгорьях Кавказа с
опорой на схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о
занятиях горцев, опираясь на
текст учебника
Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствах края. Перечисляют,
что выпускают предприятия
тяжелой
промышленности
Урала
с
опорой
на

40

Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
67

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными
городами региона.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в
тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной,контурной картами

Показывают на карте
Алтайские
горы,
используя
помощь
учителя. По рисункам
отвечают на вопросы,
чем занимаются сельские
жители Алтая
Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

схему/иллюстрацию.Показыва
ют на карте крупные города и
отмечают их на контурной
карте
Рассказывают
о
природе
Алтайских гор. Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
карте. Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей
Алтая по плану
Показывают
на
карте
природные
зоны
России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям
природные
зоны.

41

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«География»
(для 8 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 10

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),далее ФАООП УО (вариант 1),, утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1)

адресована обучающимся с легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых образовательных потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1)

определяет цель и задачи учебного

предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
в 8 классе определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
 познакомить
природой,
бытом,

обучающихся

населением,

культурой

с

особенностями

людей,

географическим

положением,

хозяйственной

деятельности,

отдельными

государствами

различных

континентов;
 дать элементарные научные и систематические сведения о единстве
природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому
воспитанию;

4

 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости;
 содействовать

развитию

абстрактного

мышления,

развивать

воображение, связную речь, расширять лексический запас
 дать общий обзор природных условий материка, на котором мы
живём.

5

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении
каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим
развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков.
Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при
изучении

которого

обучающиеся

узнают

об

открытиях

великих

мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов,
рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и
населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

1.

Введение

2.

Материки и океаны

5

1

3.

Африка

12

1

4.

Австралия

8

1

5.

Антарктида

6

1

6.

Америка

1

7.

Северная Америка

9

1

8.

Южная Америка

12

1

9.

Евразия

14

2

68

8

Итого

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур
и религий;
 сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 совершенствование

умения

договариваться

о

распределении

функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 формирование экологической культуры, понимание необходимости
охраны редких видов растений и животных;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
 называть океаны земного шара, их значение;
 показывать на географической карте океаны земного шара;
 знать названия материков земного шара;
7

 показывать на географической карте материки земного шара
 знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
 давать краткую характеристику географического положения океанов
и их хозяйственное значение; географическогоположения, очертания
берегов и природных условий и населения материков;
 находить на карте изученные географические объекты
 определять на карте полушарий географическое положение и
очертания берегов каждого материка;
 давать элементарное описание природных условий всех материков,
опираясь на карту и картины;
 находить

в

периодической

печати

сведения

об

изученных

государствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
8

 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка«4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»- не ставится.

9

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов.
Материки и части
света на глобусе и
карте

1ч.

2.

Атлантический
океан

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют
обучающихся о материках и
заранее
выделенные
частях света. Повторение и
учителем
материки.
закрепление знаний о
Записывают
названия
географическом положении
материков и частей света в
материков земного шара, их
тетрадь,
подписывают
размерах. Совершенствование названия в контурной карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к
изучаемому предмету
Мировой океан – 5часов
Продолжение
Показывают
на
карте
формированияпредставлений
Атлантический
океан
с
обучающихся об
помощью
учителя.
Атлантическом океане.
Перечисляют
обитателей
Знакомство с крупными
Атлантического океана, с
морями, островами и
помощью опорных слов и
полуостровами
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантического океана.
Атлантический
океан
в
Совершенствование навыков
контурной карте с помощью
работы с картой полушарий,
учителя
навыки работы в контурной
карте

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков.
По
плану,
предложенному
учителем,
составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и
показывают на настенной карте
части Мирового океана. Отмечают в
контурной карте Атлантический
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

10

3.

Северный
Ледовитый океан

1ч.

4.

Тихий океан

1ч.

5.

Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим
положением, особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний
обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого океана,
расположенных на территории
РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Тихого океана.
Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах
Тихого океана,
расположенных на территории
РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями,
островами и полуостровами,
животным и растительным
миром Индийского океана

Показывают
на
карте
Северный Ледовитый океан с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана
с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают
на
карте
Индийский океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого
океана с помощью опорных
слов
и
иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

11

6.

Современное
изучение
Мирового океана

1ч.

7.

Африка.
Географическое
положение

1ч.

8.

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют
рассказ
по
обучающихся о науке –
предложенным
учителем
океанологии, ее значении,
предложениям о пользе,
современных научных
получаемой
людьми
от
открытиях.
океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12часов
Формирование представлений Показывают
Африку на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь
учителя.
Знакомство с географическим Подписывают
названия
положением Африки.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Африки
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Африки
Продолжение формирования
Показывают на карте заранее
представлений обучающихся
выделенные учителем формы
об Африке. Знакомство с
поверхности, подписывают
рельефом, климатическими
названия в контурной карте,
особенностями, реками и
используя помощь учителя
озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Рассказывают,
какую
пользу
получают люди от океанов и морей

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Красной линией обозначают линию
экватора.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую
характеристику
географического
положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и
центральной части континента.
Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

12

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику

Знакомятся с природными
зонами
Африки.
По
рисункам называют растения
Африки. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

10. Животный мир
тропических
лесов

1ч.

По
рисункам
называют
животных зоны тропических
лесов
Африки.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

11. Растительный мир
саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных
зонах Африки. Знакомство
обучающихся с тропическим
(экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование
навыков работы с учебником,
приложением к учебнику
Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений
обучающихся о
растительности саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе

12. Животный
саванн

1ч.

Знакомство с природными
зонами Африки.
Формирование представлений

По картинкам называют
животных
саванн.
Записывают
названия
в

9.

Природные зоны.
Растительный мир
тропических
лесов.

мир

Выписывают
понятие
«саванна» из словаря в
тетрадь.
По
картинкам
называют растения саванн.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из растений саванн
по предложенным учителем
предложениям

Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном из растений,
зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит
многообразие животного мира
тропического леса Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте
Дают определение, что такое
саванна.
Рассказывают,
как
меняется внешний вид саванн в
дождливый
и
сухой
сезон.
Записывают названия растений в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Составляют рассказ об одном
растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь.
Объясняют
как
взаимосвязан
животный
и

13

обучающихся о животном
мире саванн.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы при
выполнении задании в тетради
на печатной основе
Знакомство с природными
зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях
Африки

тетрадь. Составляют рассказ растительный
мир
саванн.
об одном из животных Составляют рассказ об одном
саванн по предложенным животном саванн
учителем предложениям

13. Растительный и
животный мир
пустынь

1ч.

Показывают
на
карте
пустыни Африки, используя
помощь
учителя.
Закрашивают зону пустынь,
заранее
выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного
мира, выделенных в тексте
учебника

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как
приспособились
животные
и
растения к климатическим условиям
пустыни
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

14. Население и
государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование навыков
работы с политической картой
Африки, навыки работы в
контурных картах

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

15. Государства
Африки: Египет,

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной

Записывают
в
тетрадь Перечисляют
народы,
которые
народы, которые проживают населяют материк. Объясняют,

14

Эфиопия

деятельностью, бытом
жителей Египта, Эфиопии

в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

16. Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
Демократической Республики
Конго

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

17. Государства
Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

18. Обобщающий

1ч.

Обобщение знаний

Показывают

Африку

на

почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают

15

урок по
«Африка»

теме

обучающихся об изучаемом
материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в
парах, группах при
выполнении заданий

настенной карте. Называют краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью
материка с опорой на учителя
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

16

19. Австралия.
Географическое
положение

1ч.

20. Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с
помощь
учителя.
географическим положением
Подписывают
названия
Австралии.
материка, моря и океаны,
Совершенствование навыков
которые омывают материк с
работы с картой полушарий,
помощью
учителя.
глобусом, физической картой
Составляют
рассказ
по
Австралии
предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении
Австралии
Продолжение
формированияпредставлений
обучающихся об Австралии.
Знакомство школьников с
рельефом, особенностями
климатических условий,
водоемами Австралии.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями
растительного мира
Австралии

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Знакомятся с природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его
в тетрадь

Называют
и
показывают
на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Сравнивают
береговые очертания Австралии и
Африки. Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых
климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства.
Показывают
на
настенной карте самое крупное
озеро и реки Австралии. Отмечают
на контурной карте выделенные в
тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,
которое
является
символом
Австралии

17

18

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население
Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым
населением Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при
выполнении упражнений в
тетради на печатной основе.
Развитие навыков
самоконтроля при выполнении
упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого
государства

По картинкам называют
животных
Австралии.
Записывают
названия
в
тетрадь. Составляют рассказ
об одном из животных
Австралии по предложенным
учителем предложениям
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются жители этих
стран, используя помощь
учителя

Рассказывают
о
разнообразии
животного
мира
Австралии.
Называют представителей сумчатых
и
яйцекладущих
животных.
Составляют рассказ об одном из
животных Австралии

Показывают
на
карте
государство Австралийский
Союз, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
в
тетрадь
название столицы и крупных
городов Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории
Австралии. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты
на континенте. Показывают на
карте
Австралийский
Союз.
Отмечают на контурной карте
столицу
и
крупные
города
Австралии. Составляют рассказ об
одном из них

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают
в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

19

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об
уникальности природы
земного шара на примере
островов Океании. Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских
мореплавателей

Подписывают
названия
крупнейших
островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой
на предложенные учителем
предложения

26. Обобщающий
урок по теме
«Австралия»

1ч.

27. Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

Обобщение знаний
Показывают Австралию на
обучающихся об изучаемом
настенной карте. Называют
материке.
характерные
особенности
Совершенствование навыков
материка с опорой на
самостоятельной работы в
предложения
и
парах, группах при
иллюстративный материал,
выполнении заданий
предложенный учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение
Показывают
на
карте
формированияпредставлений
Антарктиду,
используя
обучающихся об Антарктиде
помощь
учителя.
В
как самом холодном материке контурной
карте
земного шара. Знакомство с
подписывают
названия
географическим положением
океанов и островов, заранее
Антарктиды.
выделенных
учителем.
Совершенствование навыков
Составляют рассказ о первой
показа географических
русской
экспедиции
по
объектов на настенной карте,
предложенным
учителем
навыки работы в контурных
предложениям
картах

Показывают
и
называют
на
настенной карте острова Новая
Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают
их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности
его
природы.
Составляют рассказ о русском
ученом Н. Н. Миклухо-Маклай,
который первый изучил жизнь и
быт
народов
Новой
Гвинеи,
опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Сравнивают физические карты
Австралии
и
Антарктиды.
Называют признаки сходства и
различия.
На контурной карте
обозначают
Южный
полюс.
Подписывают названия океанов,
омывающих берега Антарктиды и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой русской
экспедиции к Южному материку.
Показывают ее маршрут на карте.
Называют
путешественника,
который первый достиг Южного

20

полюса

21

28. Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Продолжение
формированияпредставлений
обучающихся об Антарктиде
как самом холодном материке
земного шара. Формирование
уважительного отношения к
людям, занимающимся
наукой, географическими
открытиями, наблюдениями и
описанием Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом
холодном материке земного
шара. Знакомство с
поверхностью материка, его
климатом, полезными
ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают
на
карте
выделенный
стрелками
маршрут
русской
экспедиции.
Называют
путешественников, которые
первыми достигли Южного
полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают
ее
маршрут
на
настенной и отмечают в контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях
материка.
По
геологической
карте
называют
полезные
ископаемые
с
помощью
учителя
По
иллюстрации
перечисляют представителей
животного мира. Составляют
рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности
материка.
Перечисляют полезные ископаемые
материка. На контурную карту
наносят географические названия.
Составляют рассказ о климате
Антарктиды, опираясь на текст
учебника
Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему
нет копытных животных, а много
ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь. Составляют
рассказ
«Как
приспособились
пингвины к жизни на самом
холодном материке Земли»

22

31. Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме
«Антарктида»

1ч.

33. Открытие
Америки

1ч.

34. Географическое
положение
Северной

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдением и описанием
Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют
рассказ
об
ученых из антарктических
экспедиций
по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают
и называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем

Рассказывают, в каких условиях
живут
ученые
из
научных
антарктических экспедиций, что
они изучают. Показывают на карте
научные станции Антарктиды и
отмечают их в контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с именами
исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают
на
карте
учащихся об открытии
полушарий часть света Америки. Формирование
Америку
с
помощью
потребности в чтении
учителя.
Называют,
кто
дополнительной литературы с открыл Америку и в честь
целью расширения,
кого была названа, опираясь
обогащения географических
на
предложения,
знаний
предложенные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров
Аляска.
Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

Северная Америка-9 часов
Формирование представлений По пунктирным
линиям Наносят на карту путь кораблей
обучающихся о материке
отмечают путь кораблей Колумба.
Называют
Северная Америка.
Колумба.
Отмечают
на путешественника, в честь которого

23

Америки

35. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера
Северной
Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

Знакомство с географическим
положением материка.
Закреплять навыки работы с
географическими,
контурными картами

контурной карте заранее
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
Северной Америки, опираясь
на план и предложения,
предложенные учителем

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке.
Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя
Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

По
иллюстрации
перечисляют представителей
растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей
животного
или

была
названа
Америка.
Рассказывают
о
русских
путешественника,
открывших
северо-запад континента. Отмечают
на контурной карте выделенные
шрифтом географические объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
Северной Америки
Показывают и называют формы
земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают
их
на
контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые материка.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Северной
Америки
Называют
и
показывают
на
настенной карте реки и озера
Северной Америки. Отмечают на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о Великих
озёрах Северной Америки
Перечисляют природные зоны, в
которых расположена Северная
Америка.
Рассказывают
о
разнообразие
растительного
и
животного мира.
Составляют
рассказ об одном из животных

24

материка. Развитие навыка
чтения географической карты
38. Население и
государства
Северной
Америки.

1ч.

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

40. Канада

1ч.

растительного
мира,
опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения
Продолжение формирования
Записывают
в
тетрадь
представлений обучающихся о народы, которые проживают
народах, населяющих земной
в
Северной
Америке.
шар, разнообразии государств. Показывают
на
карте
Развитие навыков работы с
государства
материка,
политической картой
заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях
этих стран
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство школьников с
географическим положением,
государственным устройством
США, населением и его
основными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Сообщение сведений о
географическом положение,

Показывают
на
карте
государство США, используя
помощь
учителя.
По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этой
страны,
используя
помощь учителя

Показывают
на
карте
государство
Канада,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители
этой
страны,

Северной Америки

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы
в контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют
виды промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
Показывают на карте Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства.

25

41. Мексика. Куба

1ч.

42. Обобщающий
урок по теме
«Северная
Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

особенностях природы,
населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков
самостоятельной работы в
контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с
географическими картами

используя помощь учителя

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя
Обобщение и
Показывают
Северную
систематизирование знаний о Америку на настенной карте.
Северной Америке
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Южная Америка-12 часов
Продолжение
Отмечают на контурной
формированияпредставлений
карте заранее выделенные
обучающихся о материках
учителем
географические
земного шара. Сообщение
объекты. Составляют рассказ
сведений о географическом
о географическом положении
положении Южной Америки,
Северной Америки, опираясь
открытии острова Огненная
на план и предложения,
Земля. Развитие навыков
предложенные учителем
использования
географических карт для
получения новой учебной
информации

Рассказывают о
достопримечательностях этой
страны
Показывают на карте изучаемые
государства. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Называют
и
показывают
на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Записывают новые географические
термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику
географического положения Южной
Америки

26

44. Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

45. Реки и озера
Южной Америки

1ч.

46. Растительный мир
тропических
лесов

1ч.

47. Животные

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Сообщение
сведений о разнообразии и
контрасте поверхности,
особенностях климата Южной
Америки. Установление
взаимосвязи географического
положения, поверхности и
климата изучаемого материка
Формирование представлений
обучающихся о Южной
Америке. Знакомство
школьников с водоемами
изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических
объектов на настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о тропических
лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной
Америки

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Формирование представлений

По

Показывают на настенной
карте заранее выделенные
учителем реки и озера
Южной
Америки.
Составляют
рассказ
об
Амазонке по предложенным
учителем предложениям
Знакомятся с природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном
из растений тропического
леса

рисункам

называют

Называют
и
показывают
на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на
контурной карте географические
названия, выделенные в тексте
учебника.
Сравнивают
климат
Африки и Южной Америки.
Составляют
рассказ
о
климатических условиях Южной
Америки
Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной
Америки. Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и
различия. Описывают одну из рек
Южной
Америки
по
предложенному учителем плану
Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте
тропический
лес.
Рассказывают,
как
меняется
Амазония
в
результате
хозяйственной
деятельности
человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради
некоторые
растения,
которые водятся только на этом
материке
Рассказывают, от чего зависит

27

тропического леса

48. Растительный мир
саванн степей
полупустынь и
горных районов

1ч.

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1ч.

обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам
сведений о типичных
представителях животного
мира тропических лесов
Южной Америки. Закрепление
знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения
лесов Африки, Северной
Америки и Южной Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение
сведений о разнообразии
растительного мира Южной
Америки

животных зоны тропических
лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ
об
одном
из
животных тропического леса

многообразие
животного
мира
тропического
леса
Южной
Америки. Составляют рассказ об
одном из животных, зарисовывают
его в тетради. Обозначают зону
тропических лесов на контурной
карте

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь учителя. Записывают
в
тетрадь
названия
представителей
растительного
мира,
выделенных
в
тексте
учебника

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с
животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной
Америки

Показывают
на
карте
саванны,
степи,
горные
районы материка, используя
помощь
учителя.
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
животного
мира
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь

Рассказывают
о
разнообразии
растений в зоне степей Южной
Америки. Сравнивают пустыни
Африки и Южной Америки.
Показывают,
как
изменяются
природные зоны в горах на карте
«Высотная
поясность
Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия
животных в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной Америки.
Составляют

28

Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Продолжение
Показывают
на
карте
формированияпредставлений
государства
материка,
обучающихся о Южной
заранее
выделенные
Америке. Формирование
учителем.
По
рисункам
представлений о коренном и
рассказывают,
чем
пришлом населении материка. занимаются жители этих
Сообщение сведений о
стран, используя помощь
государствах Южной Америки учителя

50. Население и
государства

1ч.

51. Государства
Южной Америки:
Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

52. Государства
Южной Америки:
Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Аргентиной

Показывают
на
карте
изучаемые
государства,
используя помощь учителя.
По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

53. Государства
Южной Америки:
Перу

1ч.

Продолжение формирования
Показывают
на
карте
представлений обучающихся о изучаемые
государства,
народах, населяющих земной
используя помощь учителя.

рассказ об одном из представителей
животного мира Южной Америки
Показывают на политической карте
крупные
государства
Южной
Америки.
Рассказывают
о
разнообразном составе народов
Южной Америки. Наносят на
контурную
карту
изучаемые
государства
и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского

29

шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки-Перу
54. Обобщающий
урок по теме
«Южная
Америка»

1ч.

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные
жители этих стран, используя
помощь учителя

Обобщение и
систематизирование знаний
обучающихся о Южной
Америке

Показывают
Южную
Америку на настенной карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на
обучающихся об Евразии как
карте полушарий и глобусе,
самом крупном материке
используя помощь учителя.
земного шара. Знакомство с
Дают
краткую
географическим положением
характеристику
Евразии
географического положения
материка
по
плану
и
опорным предложениям
Продолжение
формированияпредставлений
о географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
океанов, омывающими
материк

Показывают на физической
карте
океаны,
которые
омывают
Евразию.
Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
материка.
Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях
государства
Показывают на карте Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой
на карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом
положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит
материк,
сравнивают
их
по
площади. На контурной карте
проводят условную границу между
Европой и Азией и отмечают
географические
названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют
океаны, омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

30

57. Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова

1ч.

Продолжение
формированияпредставлений
о географическом положении
Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и полуостровами
Тихого и Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

Записывают
в
тетрадь
острова
и
полуострова
Тихого
и
Индийского
океанов. Составляют рассказ
об одном из морей, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и
называют
океаны, омывающие
материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных
картах.
Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану

31

58. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

1ч.

59. Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии.
Знакомство с рельефом и
полезными ископаемыми
Европы. Формирование
навыков самостоятельной
работы при выполнении
заданий в тетради на печатной
основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы,
заранее
выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии.
карте равнины и горы,
Знакомство с рельефом и
заранее
выделенные
полезными ископаемыми
учителем. Подписывают их
Азии. Формирование навыков названия в контурной карте,
самостоятельной работы при
используя помощь учителя.
выполнении заданий в тетради Называют и показывают
на печатной основе
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии,
карте климатические пояса,
особенностях ее
заранее
выделенные
климатических условий.
учителем.
Составляют
Совершенствование навыков
рассказ о климате Росси по
работы с физической картой
предложенным
учителем
предложениям. На контурной
карте отмечают реки и озера,

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии
в
контурной
карте.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают на материке,
показывают их месторождения на
карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии
в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые
добывают на материке, показывают
их месторождения на карте

Перечисляют,
в
каких
климатических поясах расположен
материк, называют особенности
каждого из климатических поясов.
Рассказывают,
какие
факторы
определяют
климат
Евразии.
Показывают
и
называют
крупнейшие реки и озера материка

32

используя помощь учителя

и отмечают их в контурной карте

33

61. Реки и
Европы

озера

1ч.

62. Реки
Азии

озера

1ч.

и

63. Растительный и
животный мир
Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают реки и озёра
Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Европы по опорным словам и
словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек,
озер,
каналов
(с
помощью).
Составляют
рассказ о реках и озерах
Азии, по опорным словам и
словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных
Европы.
Евразии. Сообщение сведений Записывают
в
тетрадь
о растительном и животном
названия
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного
Развитие навыков
мира, выделенных в тексте
самостоятельного получения
учебника, используя помощь
учебной информации из карт
учителя
приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют
растения
и
представлений обучающихся о животных Азии. Записывают
Евразии. Сообщение сведений в
тетрадь
названия
о растительном и животном
представителей
мире изучаемого материка.
растительного и животного

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
части
материка.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер,
каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы по плану
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
азиатской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Европы.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные
зоны
Азии.
Перечисляют
представителей
растительного и животного мира
каждой природной зоны

34

65. Население
Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урок по курсу
«География
материков и
океанов»

1ч.

Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия
Формирование представлений
обучающихся о
многонациональном
населении материка Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии

мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь
учителя

Обобщение и
систематизирование сведений
о крупнейшем материке
земного шара.
Развитие навыков
самостоятельной работы при
выполнении заданий в
контурной карте и в тетради
на печатной основе
Обобщение и
систематизирование знаний по
курсу «География материков и
океанов»
Развитие навыков работы в
команде

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Показывают на карте Евразию.
Дают
краткую
характеристику
материка с опорой на карты и с
помощью учителя

Показывают материки и
океаны на настенной карте с
помощью
учителя.
Подписывают
названия
материков и океанов в
контурной карте

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и
иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и
океанов в контурной карте

На
карте
показывают Называют по иллюстрациям часть
государства Евразии, заранее Евразии, которая более плотно
выделенные учителем.
заселена
Составляют
рассказ
о Составляют рассказ о культуре и
культуре и быте своего края быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

35

36

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«География»
(для 6 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 12

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

обучающимся

с

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП

УО(вариант

1)

адресована

легкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых образовательных потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «География» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки

разнообразных

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании
природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

3

 формирование представлений об особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах
России, разных материков и отдельных стран;
 формирование

умения

выделять,

описывать

и

объяснять

существенные признаки географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических
знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов,
адаптации

к

условиям

территории

проживания,

соблюдения

мер

безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных

практических

умений

и

приемов

использования

географической карты для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями

географической

среды,

их

изменениями

в

результате

природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
определяет следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной
звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах
нашей планеты;
 формирование

умения

работать

с

географической

картой,

графической наглядностью;
 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;

4

 формирование умения применять полученные знания в повседневной
жизни.

5

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать
у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение

классифицировать,

наблюдать,

делать

выводы,

объяснять,

доказывать, давать определения понятиям.
В

процессе

изучения

учебного

предмета

«География»

в

6

классеобучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся
сфизической картой России, ее географическим положением, границами,
формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале
планируется формирование более точных географических представлений о
рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию
следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса
географии — «План и карта». При изучении этой темы следует
осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к
чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с
географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично
перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь,
ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие
сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это
позволит своевременно начать формирование географических знаний в
тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что
создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные

6

природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с
целью формирования более точных географических представлений о
формах земной поверхности и водоемах местности, где проживают
обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5

Контрольные работы

1.

Введение

2.

Ориентирование на местности

5

1

3.

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6.

Земной шар

17

1

7.

Карта России

20

2

Итого

1

68

7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 развитие

умения

фиксировать

результаты

самостоятельной

деятельности (наблюдений, опытов);
 развитие

навыков

взаимодействия

при

работе

в

паре

при

изготовлении моделей или макета форм рельефа местности;
 формирование

эстетических

чувств

при

знакомстве

с

достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими
научные

открытия

 (кругосветные

путешествия,

запуск

искусственных

спутников

Земли и людей в
 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при
изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и
т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу
и местным признакам природы с помощью учителя;

8

 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя
географические объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности
земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей
животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть,

описывать

существенные

признаки

географических

объектов и явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
 определять направления на карте;
 вести

наблюдения

за

объектами,

процессами

и

явлениями

географической среды;
 сравнивать географические объекты и явления по заданным
критериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины, опорные слова и выражения;
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу
и местным признакам природы;
 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

9

 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной
поверхности;
 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по
атласам-приложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их
при помощи учителя на контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические
объекты самостоятельно;
 понимает

смысл

вопроса

и

отвечает

на

вопросы

полными

распространенными предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает

последовательное

описание

объекта,

раскрывающее

его

существенные признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.

10

Оценка«4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и
показе объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в
построении предложении;
 не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка«3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов
на карте;
 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал

излагает

недостаточно

полно

и

последовательно,

нуждается в помощи учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно

не

может

обобщить

полученные

знания

и

установить причинно-следственные связи.
Оценка«2»- не ставится.

11

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

3.

Явления природы

1ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Называют, что в переводе
означает слово «география».
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и
опорным
словам
и
словосочетаниям
Формирование
Называют
основные
представлений о разных
компоненты
погоды,
временах года, суточном и
используя помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена
времен
года.
Рисуют
положение Солнца на небе в
разное время суток. Узнают и
называют условные знаки
календаря погоды
Формирование у
обучающихся
представлений об
изучаемом предметегеография

Знакомство обучающихся с
явлениями природы,
обобщение и закрепление
знаний о правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы.
Рассказывают с
опорой
иллюстрации
(схематические рисунки) как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют
по плану рассказ, какая погода
характерна для разных времен
года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах ветра

12

4–5.

Географические
2ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

6.

Горизонт.
горизонта

7.

Стороны горизонта

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Линия 1ч.

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдатьза окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям о занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Находят
в
словаре
и
Формирование
зачитывают,
что
такое
представлений о линии
горизонт,
линия
горизонта.
горизонта, основных
Выделяют на иллюстрации
сторонах горизонта
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют
схему
сторон
стороны горизонта
горизонта
совместно
с
учителем
Знакомство с компасом. Определяют
стороны
Устройство.
Правила горизонта
по
компасу,
пользования. Формирование используя помощь учителя.
умений ориентироваться по Наклеивают картинку компаса
компасу
в тетрадь

Формирование
уменийориентироваться по
местным признакам
природы, принимать

Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Дают
определение
географическим
понятиям
«горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас
иправила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают
компас.
Определяют стороны горизонта с
помощью компаса в классе,
школьном холле, на пришкольном
участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он
устроен.
Ориентируются
с
помощью компаса по местным

13

решения в нестандартной
ситуации
10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф
его
формы.
холмы

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги,
их 1ч.

13.

местности, 1ч.
основные
Равнины,

помощь педагога

Закрепление
Наблюдают за окружающей
сформированных навыков
действительностью.
ориентирования с
Определяют
стороны
пользованием компаса.
горизонта
по
местным
Продолжение формирования признакам природы, принимая
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений
земной
поверхности.
обучающихся о формах
Зарисовывают строение холма
поверхности земного шара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины
на иллюстрациях

признакам природы
Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Называют
основные
формы
земной
поверхности.
Рассказывают, чем отличаются
плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме
Обобщение
и Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
закреплениесведений
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
обучающихся о родном крае. схемы
и
иллюстрации, форме рельефа своей местности
Продолжение формирования совместно с учителем
умения
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования
Показывают на иллюстрации Рассказывают
о
процессе

14

образование

представлений
об
образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

15

Вода в природе

1ч.

16

Родник,
образование

его 1ч.

17

Колодец,
водопровод

1ч.

овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и
глины

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений
предложенных
учителем
обучающихся
о предложений. Лепят макет
разновидностях
рельефа горы из пластилина. Отвечают
земного шара. Знакомство со на наводящие вопросы о
стихийными
явлениями стихийных явлениях в природе
природы
(землетрясение,
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
Вода на Земле – 10часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где
уроках природоведения
встречается вода в природе с
знаний о воде и ее значении опорой на иллюстрации. По
для живых организмов и
схеме
рассказываюто
хозяйственной деятельности круговороте водыв природе
человека
Формирование
Составляют
рассказ
по
элементарных
опорным
словам
об
представлений
об образование родника
образовании родника
Формирование
элементарных

образования оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,зарисовывают схему
оврага и подписывают его части.
Делают макет оврага из сырого
песка и глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана.
Выполняют
макет
горного хребта из пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)

Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природепо
схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
строении водопровода. Из водопровода. Называют правила

15

18

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

19

Использование рек

1ч.

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

21

Болота, их осушение 1ч.

представлений о колодце и
водопроводе как источниках
пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его
хозяйственной
деятельности

пластилина
колодца

делают

макет охраны воды при пользовании
водопроводом

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам.
Называют
части
реки,обозначенные на схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают по схеме как
образуются
реки.Называюти
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
рекипо плану. Рассказывают как
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказываютоб
использовании
представлений
использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
обучающихся
об опорой на иллюстрации
деятельности человека
использовании природных
ресурсов (пресной воды рек)
в
хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют
характерные
представлений
словам рассказывают, где особенности озера. Рассказывают,
обучающихся о
образуются озера. Называют в каких местах образуются озёра.
многообразии водоемов
различия пруда от озера, Зарисовывают
схему
озера.
земного шара.Обобщить и
принимая помощь учителя
Рассказывают, как образуются
закрепить знания об озерах,
водохранилища. Сравнивают пруд
прудах, водохранилищах
и озеро. Приводят примеры
родного края, их
искусственных водоемов
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании
представлений
картинок
«Образование болотпо схеме. Рассказываю, для
обучающихся о болоте. болот»
чего осушают болота и где

16

22

Океаны и моря

1ч.

23

Острова
полуострова

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

и 1ч.

Повторить
и
закрепить
сведения, полученные о
торфе,
его
добыче
и
использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

используется торф

Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на
схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской
воды от пресной. Рассказывают,
что
такое
цунами.
По
иллюстрациям составляют рассказ
об использование морей и океанов
в хозяйственной деятельности
человека
Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради Называют
характерные
«остров» и «полуостров»
вместе с учителем остров, особенности морей и океанов. На
полуостров и подписывают их, рисунке находят и показывают
делают макеты из пластилина острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
Продолжение формирования Составляют
рассказ
о Называют водоемы, которые есть в
представлений о родном водоёмах из предложенных местности,
где
проживают
крае, обобщение сведений о учителем
предложений. обучающиеся. Рассказывают как
водоемах, их использовании. Подбирают иллюстрации и используют водные ресурсы и о
Охрана водоемов
фотографии с изображением мерах, предпринимаемых людьми
водоемов
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов

17

25

Рисунок
предмета

и

26

План и масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся
с
понятием
«план». Зарисовывают план
предметов (ластик, кубик) по
контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка,
используя помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
представлений
«масштаб».
Составляют
обучающихся
о
плане, рассказ
«Люди
каких
закрепление представления профессий
используют
о масштабе.
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и
для чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане
и на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым
необходим
план
местности

18

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

28

План
географическая
карта

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

и 1ч.

Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомство с условными
знаками плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений
карты, используя помощь
обучающихся о плане и его
учителя
значении. Знакомство
обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на
помощью учителя называют
физической карте России
основные цвета физической
формы поверхности,
карты
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак
представлений
физической
карты
с
обучающихся о
изображением
географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают
карты
по
назначению(физическая,
политическая, административная,
карта растений и животных)
Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета
и
условные
знаки
физической карты

19

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

33

Планеты

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся о физической
карте
и
ее
значении.
Формирование
умений
показывать
на
карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков

Составляют
рассказ
о
значении физической карты в
жизни
людей
из
предложенных
учителем
предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений
о
телах рекомендованных
учителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарных
Составляют рассказ об одной
представлений о планетах из планет, используя опорные
Солнечной системы
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя
Формирование
у
обучающихся
представлений о форме
Земли.
Продолжение
закрепления
знаний
о

Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают
как менялись представления о

20

1ч.

вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца
Продолжить формирование
представлений
обучающихся об освоении
космоса в XX и XXI веках

35

Современные
исследования
космоса

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений
обучающихся
о
форме
Земли.
Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах
физической карты, линии
экватора, Северном и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных
выше объектов

карта 1ч.

шаблону)

форме и размерах Земли с опорой
на иллюстрации
Называют первого космонавта. Рассказывают о первом полете Ю.
Составляют
рассказ
из А. Гагарина в космос
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют Рассказывают о строении глобуса.
глобус,
определяют
его Показывают на глобусе полюса,
назначение.
Приклеивают линию экватора, южное и северное
картинку глобуса в тетрадь, полушария. Лепят из пластилина
подписывают полюса и линию модель Земли, обозначают на ней
экватора. Лепят макет глобуса полюса
и
линию
экватора.
из пластилина
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет)
с
помощью
таблицы
условных цветов и знаков
Называют основные цвета Определяют, какими цветами
карты
полушарий. изображена поверхность Земли на
Рассматривают
условные карте полушарий. Рассматривают
знаки
карты
полушарий. условные знаки карты полушарий.
Показывают на физической Показывают на карте полушарий и
карте полушарий полюса, глобусе полюса, линию экватора,
линию экватора, материки, материки, океаны
океаны

21

38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

39

Океаны на глобусе 1ч.
и карте полушарий

40

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий
(Евразия, Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей
планеты
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на

Называют
материк,
на
котором мы живем. На карте
показывают
материки.
Составляют
рассказ
о
материке с опорой на карту,
используя
предложения,
предложенные учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на
карте.
Отвечают
на
вопросы учителя об океанах с
опорой
на
карту.
Подписывают
названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков
на
контурной
карте.Сравнивают материки и
части света

22

глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений
обучающихся о значении
первого
кругосветного
путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем
предложений
плаванием и его значением
рассказ
о
русском
кругосветном плавании. По
пунктирным
линиям
на
контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку

23

43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата

Формирование
представлений
обучающихся о различии в
освещении и нагревании
Солнцем
земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

24

44

Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе
и
картеполушарий

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение
круга
представлений
обучающихся
об
особенностях
природных
условий тропического пояса

46

Природа
1ч.
тропического пояса.
Саванны и пустыни

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

Показывают
на
карте
тропический
пояс,
выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир»
тропического
леса
с
помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют
их
(до
5
представителей), показывают на
карте «Растительный и животный
мир» природные зоны саванн и
пустынь с помощью учителя

25

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

48

Обобщающий урок

49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
Столица России – 1ч.
Москва

50

1ч.

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных или полярных
поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное
материала
по
разделу тестирование с опорой на
Земной шар.
Работа с учебник, с помощью учителя
картой
полушарий
и
глобусом.
Выполнение
заданий в тетради на
печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Формирование
Выделяют
среди
других
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовывают
вместе
с
символики РФ
учителем флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений
столицу
нашей
Родины.
обучающихся о Москве как Рассматривают иллюстрации
главном городе (столице) достопримечательностей
России
столицы. Составляют рассказ
о столице, используя опорные
слова и словосочетания

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану

Выполняют
контрольное
тестирование по разделу «Земной
шар»

Составляют
описание
географического
положения
России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов
освещенности определяют, в каких
поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы
с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте

26

51

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и
юге

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

53

Моря Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и
представлений
Атлантический океан, читают
обучающихся о
названия морей.
государственных границах
Рассказывают
по
России.
иллюстрации,
используя

учебника
Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой
на
политическую
карту,
с
которыми РФ граничит на западе и
юге.
Выделяют сухопутные границы
РФ на контурной карте

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе
морей,
омывающих
берега
России
(не
выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из

27

54

Острова
и 1ч.
полуострова России

55

Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

Закрепление знаний
об
условных обозначениях и
условных
цветах
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о территории
РФ, островах и
полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о
поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа

помощь учителя, о природе морей с опорой на план
морей, омывающих берега
России

Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова
и
полуострова, полуострова
России.
заранее выделенные учителем Рассказывают об особенностях
природы островов и полуостровов
России. Составляют описания
одного
из
островов
и
полуостровов РФ с опорой на
план. Наносят названия островов и
полуостров России на контурную
карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике

28

56

Работа с
контурными
картами

1ч.

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

58

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)

59

Работа

с 1ч.

объектов на географической
карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы с контурными
картами

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

Продолжение формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые
в
контурной
карте. Изготавливают макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Закрепление представлений Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту

29

контурными
картами

60

Река Волга

1ч.

61

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

62

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

обучающихся о рельефе
РФ, природных богатствах,
совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами
Формирование
представлений
обучающихся о реке Волге
как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление
знания об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны

названия гор России, условные названия гор России, условные
знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в
местах их добычи
местах их добычи

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят
ее по условным знакам на
настенной карте ГЭС. Называют
каналы, соединившие Волгу с
другими
реками.
Составляют
описания Волги с опорой на план

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют
описание
об
одной из изученных рек с
опорой на план, используя
помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают
о
старинном
русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают Дон, Днепр, Урал,
Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные

30

63

Реки Лена и Амур

1ч.

64

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

школьников с реками
азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о водоемах
РФ. Знакомство
обучающихся с
крупнейшими озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны

одной из изученных рек с ГЭС, построенные на реках
опорой на план, используя Енисей, и Ангара. Составляют
помощь учителя
описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в
учебнике
Показывают изученные реки Показывают на карте реки Лену,
на настенной карте, заранее Амур и их притоки. Сравнивают
выделенные
учителем. по протяженности изучаемые реки
Составляют описание одной из с другими реками России по
изученных рек с опорой на рисунку. Составляют описание
план,
используя
помощь изученных рек с опорой на план.
учителя
На контурной карте подписывают
изученные реки

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте,
используя помощь
учителя

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

31

65

Крупные
России

66

Работа
контурными
картами

города 1ч.

с 1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
многообразии городов
России, знакомство с
названиями,
географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

32

67

Наш
край
на 1ч.
физической карте
России

68

Повторение
начального
физической
географии

1ч.
курса

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся,
формируемых в начальном
курсе физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальному курсу
учебник
географии

33