МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации Талицкого
муниципального округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
На педагогическом совете
приказом МКОУ «Вихляевская ООШ»
МКОУ "Вихляевская ООШ"
от 01.07.2026 № 0107-1
Протокол №16
и. о. директора ___________ А. М. Чувирова
от «01» июля 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Наша родина от края
до края» для
обучающихся
1-4
классов
д. Вихляева 2026
Пояснительная записка
Нормативная база
•
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС
НОО от 06.10.2009г №373;
•
Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию
Минобрнауки России на 2024- 2025 учебный год;
•
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 зарегистрировано в Минюсте
РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993)
Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена важностью
формирования ценностного отношения младших школьников к природе родной страны, ее
разнообразию, богатству и красоте, а также необходимостью объединять вклад учебной и
внеучебной деятельности обучающихся в развитие и воспитание обучающихся. В
начальной школе исследовательская деятельность проходит этап становления и развития.
С помощью программы курса внеурочной деятельности
«Наша Родина от края и до края» можно сделать изучение темы природных зон более
эмоционально окрашенным и запоминающимся. Освоение материала происходит с
помощью исследовательских методов: наблюдение, сравнение, поиск ошибки, дополнение
информации, решение проблемной ситуации. Используются разные формы работы, в том
числе игровые: дидактические и ролевые игры, ведение Дневника путешественника,
составление описания растения или животного, конференция. Кроме того, формы занятий
предполагают сочетание коллективной, групповой и индивидуальной работы младших
школьников, предоставляя им возможность научиться работать совместно, а также
проявить и развить самостоятельность.
Основная цель курса – активизация процесса познания младшими школьниками
окружающего мира, обеспечение условий для разнообразной активной поисковой,
исследовательской деятельности детей, совершенствования их функциональной
грамотности.
Курс внеурочной деятельности «Наша Родина от края и до края» предназначен для
обучающихся 3–4 классов и направлен на освоение ими элементарных умений
исследовательской деятельности; осознание культуры исследовательского труда; развитие
интереса к творческому поиску через знакомство с природой нашей Родины. Активная
групповая работа формирует умения использовать различные способы поиска информации
(в печатных и электронных источниках), аргументированно представлять собственную
позицию, адекватно с учетом правил речевого этикета вести учебный диалог, осуществлять
самоконтроль за выбором достоверной информации.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
федеральной рабочей программы воспитания и учитывает психолого-педагогические
особенности младших школьников. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребенка. Это проявляется:
–
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, направленной на формирование у детей младшего школьного возраста
гражданскопатриотических чувств;
–
в формировании позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества
(Отечество, природа, человек, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
–
в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их
вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность
образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для
воспитания подчеркивается федеральной рабочей программой воспитания.
Программа представлена в объёме 34 часа в год (1 час в неделю). В
программе могут участвовать третьеклассники или четвероклассники.
предлагаемой
Содержание учебного курса
Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
Понятие «природная зона». Общая характеристика зоны арктических пустынь: погода,
температура воздуха в летнее и зимнее время. Явления природы: полярная ночь и полярный
день, северное сияние. Зависимость жизни растительного и животного мира от состояния
неживой природы. Особенности растительного мира Арктики: приспособление растений к
суровым условиям жизни, примеры арктических растений. Особенности животного мира
Арктики: приспособление животных к суровым условиям жизни, примеры животных,
обитающих в Арктике. Заповедный остров Врангеля.
Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
Расположение зоны тундры на карте Российской Федерации. Особенности неживой
природы тундровой зоны: погода, температура воздуха, продолжительность зимы и лета.
Особенности растительного мира тундры, примеры растений, произрастающих в этой зоне.
Цветковые растения тундры. Особенности животного мира тундры: приспособление
животных к условиям жизни, основные признаки приспособления. Народы, проживающие
в тундре, и их занятия.
Раздел 3. Тайга
Особенности самой большой природной зоны России, расположение на карте России. Тайга
как край хвойных деревьев. Особенности внешнего вида хвойных деревьев (кедр, пихта,
ель, сосна). Лиственница – долгожитель. Богатство и разнообразие животного мира тайги.
Примеры животных таежного края: внешний вид, повадки, образ жизни. Использование
человеком таежных богатств. Изучение Сибири. В.К. Арсеньев. Сихотэ-Алинский
заповедник.
Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
Расположение зоны смешанных и широколиственных лесов на карте Российской
Федерации. Особенности времен года зоны смешанных лесов: погода, температура в
разные сезоны. Этажи леса. Примеры растений разных
этажей леса. Разнообразие и богатство растительного мира смешанных лесов. Примеры растений
смешанного леса. Разнообразие и богатство животного мира смешанных лесов. Главные
представители животного мира, обитающие в смешанном лесе: внешний вид, образ жизни,
повадки. Лес – богатство, значение леса для жизни и труда человека.
Раздел 5. Зона степей
Особенности степи, отличающие эту зоны от других природных зон: недостаток влаги, высокая
температура, особенность почвы. Сезонные изменения в степи. Приспособление растений и
животных к условиям жизни в степи. Примеры растений и животных, обитающих в этой
природной зоне.
Раздел 6. Зона субтропиков
Факторы, влияющие на климат и погоду в субтропиках (море, горы). Южные моря – особенности,
влияние моря на эмоциональное состояние человека. Богатство и своеобразие растительного
мира юга России. Разнообразие и особенности внешнего мира растений субтропиков. Животный
мир субтропиков. Южный край – здравница России.
Раздел 7. Заключение. Итоговая конференция
Планируемые результаты
Личностные результаты: формирование гражданско-патриотических чувств, чувства гордости за
свою страну, ee природные богатства, разнообразие и красоту;
проявление желания изучать природу родной страны, описывать природные зоны, создавать
тексты-картинки для Дневника путешественника.
Метапредметные результаты:
Универсальные познавательные действия: понимать зависимости жизни и состояния живого
мира природы от явлений неживой природы; называть и описывать особенности приспособления
растительного и животного мира к среде обитания;
анализировать и оценивать факторы адаптации растений и животных к окружающей среде;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию;
аргументировать свое мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения
в группе или в паре.
Универсальные коммуникативные действия:
включаться в
коллективное обсуждение вопросов
с
педагогом
и
сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; поддерживать в ходе
выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
участвовать в беседе (дискуссии): умение задавать вопросы, высказывать свое мнение, соблюдать
правила ведения диалога;
конструировать суждения, выражать свою точку зрения; понимать намерения других участников
занятий, проявлять уважительное отношение к ним; в корректной форме формулировать свои
возражения;
создавать небольшие тексты описательного, повествовательного характера;
публично представлять результаты работы, связанные с тематикой курса.
Универсальные регулятивные действия: проявлять
активность в познавательной деятельности;
работать с информацией, представленной в текстовой, иллюстративной и графической форме;
оценивать результат коллективной (групповой) работы.
Предметные результаты: находить и показывать основные природные зоны на физической карте
и на карте природных зон России;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны, сравнивать различные природные зоны; приводить примеры
растений
и
животных
разных
природных зон,
описывать и сравнивать их;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, влияние особенностей зоны на
деятельность человека и влияние деятельности человека на природу зоны; называть
возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников
России.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Характеристика деятельности
обучающихся
Раздел 1. Зона арктических пустынь – край снега и льда
1.1
Арктика
–
самая
северная зона России
2
Понятие «природная зона». Общая
характеристика зоны арктических
пустынь: погода, температура воздуха в
летнее и зимнее время. Явления природы:
полярная ночь и полярный день, северное
сияние. Зависимость жизни растительного
и животного мира от состояния неживой
природы. Особенности растительного мира
Арктики: приспособление растений к
суровым условиям жизни, примеры
арктических растений
Работают
с
географической
картой, учатся ориентироваться в
ней.
Проводят
сравнительно-
сопоставительный анализ по карте
«Природные зоны России».
Ведут
путешественника»,
«Дневник
в
т.
ч.
фиксируют в нем географические
данные.
Участвуют в обсуждении особенностей
зоны арктических пустынь в России.
Участвуют в коллективной творческой
работе – создании
картины-аппликации «Северное
сияние»
1.2
Как
животные
Особенности животного мира Арктики:
Участвуют в диалоге с целью
приспособление животных к суровым
сравнения объектов животного мира
условиям Арктики.
условиям жизни, примеры животных,
Арктики.
Заповедный остров
обитающих в Арктике.
Классифицируют информацию на
Врангеля
Знакомство с северным заповедником
основе
«Остров Врангеля»
таблицу
«Способы
приспособления
животных
приспособились
3
к
внесения
данных
в
Арктики».
Просматривают
и
обсуждают
видеофильм «Остров Врангеля»
Итого по разделу
5
Раздел 2. Тундра – самая северная материковая зона
2.1
Природная зона – тундра
3
Расположение зоны тундры на карте
Находят объекты на карте природных
Российской
зон.
Федерации.
Особенности
неживой природы тундровой зоны: погода,
Сравнивают объекты неживой и
температура воздуха, продолжительность живой природы тундры (групповая
работа: на карточке представлено
зимы и лета.
описание, по которому нужно
Особенности растительного мира тундры, найти
примеры растений,
произрастающих
Цветковые
Особенности
в
этой
растения
зоне.
тундры.
животного
мира
на иллюстрации представителя живой
природы тундры).
Ведут «Дневник путешественника»
тундры: приспособление животных
к условиям жизни,
основные признаки приспособления
2.2
Жители тундры и их
занятия
1
Народы, проживающие в тундре, и их
занятия
Описывают одежду и жилища коренных
народов Севера по иллюстрациям.
Участвуют в дискуссии «Могут ли
северные
народы
заниматься
растениеводством?»
Обсуждают основные занятия народов
Севера
Итого по разделу
4
Раздел 3. Тайга
3.1
Тайга – самая большая
природная зона
России
2
Особенности самой большой
природной
расположение
зоны
на
России,
карте
России.
Богатство и разнообразие растительного и
животного мира тайги
Находят объекты на карте природных зон
и описывают их. Просматривают и
обсуждают видеофильм о таежном крае.
Заполняют «Дневник путешественника»
3.2
Край хвойных
деревьев
3
Тайга как край хвойных деревьев.
Особенности
внешнего
вида
Сравнивают и выявляют с опорой
хвойных на иллюстрации особенности
деревьев (кедр, пихта, ель, сосна).
хвойных деревьев (кедр, пихта, ель,
Лиственница – долгожитель
сосна, лиственница), способы их
приспособления к условиям тайги.
Сравнивают с опорой на схему
объекты живой природы – сосну и
лиственницу.
Работают со справочной литературой
для
выявления
способа
приспособления лиственницы
3.3
богатства.
Примеры животных таежного края: внешний Участвуют в дидактической игре
«Узнай животное по описанию».
вид, повадки, образ жизни. Использование
Обсуждают вопрос «Почему в
человеком таежных богатств. Изучение
тайге можно встретить много
Сибири.
разнообразных
животных?»
Анализируют и выбирают
В.К. Арсеньев, его изучение Сибири.
В.К. Арсеньев – ученый,
Сихотэ-Алинский заповедник
Животные
тайги.
3
Как
использует
человек таежные
исследующий Сибирь
и Дальний Восток.
Сихотэ-Алинский
заповедник
информацию в текстовом описании
по теме «Занятия населения зоны
тайги».
Участвуют в дискуссии
«Может ли тайга «заболеть? Как
«вылечить» тайгу?» Участвуют в
беседе о красоте и богатстве
таежного края.
Обсуждают репродукцию картины В.М.
Васнецова
«Северный
край».
Обсуждают рассказ учителя об ученомисследователе Сибири и
Дальнего Востока В.К.
Арсеньеве.
Просматривают
и
обсуждают
видеоматериал «Сихотэ-Алинский
заповедник»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Зона смешанных и широколиственных лесов
4.1
Природная
зона
смешанные леса
–
5
Особенности времен года зоны смешанных Участвуют в беседе по сравнению и
лесов: погода,
выявлению признаков
температура в разные сезоны. Этажи леса. смешанного леса как природной зоны с
Примеры растений разных
опорой
на
наглядный
материал.
этажей леса. Разнообразие и богатство Осуществляют творческую работу по
растительного мира смешанных лесов.
устному описанию особенностей леса.
Примеры растений смешанного леса.
Работают с картой природных зон –
Разнообразие и богатство животного мира
находят границы зоны смешанных и
смешанных лесов.
широколиственных лесов. Участвуют в
Главные представители животного мира, беседе по серии иллюстраций с целью
обитающие в смешанном лесе: внешний вид, расширения
образ жизни, повадки.
разнообразии
Лес – богатство, значение леса для жизни
и труда человека
смешанного
представлений
растительного
леса.
о
мира
Устанавливают
причинно- следственные связи при
заполнении схемы «Ярусы леса».
Участвуют в ролевой игре
«Легенда о ландыше». Просматривают и
обсуждают
видеофильм «Звуки осени. Сентябрь».
Заполняют «Дневник путешественника»
Итого по разделу
5
Раздел 5. Зона степей
5.1
Природная зона – степь
4
Особенности степи, отличающие эту зону от Работают с географической картой по
других природных зон: недостаток влаги, выделению границ зоны степей.
высокая
Участвуют в дискуссии «Почему в
температура, особенности почвы. Сезонные
степи не растут деревья?» Участвуют
изменения
в дидактической игре
в
степи.
Приспособление
растений и животных к условиям жизни в
«Узнай животное по описанию». Читают
степи. Примеры растений
и обсуждают поэтические произведения,
и животных, обитающих в этой природной
зоне
посвященные степи. Просматривают и
обсуждают
видеофильм
сайгаки
в Калмыкии». Заполняют
«Дневника
путешественника»
Итого по разделу
4
«Бегущие
Раздел 6. Зона субтропиков
6.1
Природная зона –
субтропики
4
Факторы, влияющие на климат
Участвуют
в
беседе
по
выявлению
и погоду в субтропиках (море, горы). Южные особенностей зоны субтропиков
моря – особенности, влияние моря на с опорой на наглядный материал.
эмоциональное состояние человека.
Работают с картой по нахождению
Богатство и своеобразие растительного мира границ
зоны
субтропиков.
юга России.
Просматривают
и
обсуждают
Разнообразие и особенности внешнего мира видеоматериалы «Ласточкино гнездо»,
растений субтропиков.
«Водопад Джур-Джур».
Животный мир субтропиков. Южный край – «Сочи.
Субтропики».
здравница России
Участвуют в беседе по
поэтическому отрывку о
красоте моря.
Рассматривают
обсуждают
и
репродукции
картин И. Айвазовского.
Сопоставляют тексты описаний и
создают иллюстрации растительного
мира субтропиков. Участвуют в
дидактической игре «Угадай-ка»:
описание животного по фото.
Заполняют «Дневник путешественника»
Итого по разделу
4
Раздел 7. Заключение
7.1
Итоговая
конференция
2
Обобщение, подведение итогов изучения Создают презентации на тему
природных зон
«Какая природная зона мне запомнилась
больше всего»
и готовят устное представление ее
содержательной части
Итого по разделу
2
Резерв
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
ПО ПРОГРАММЕ
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема
Животные тайги. Проект.
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Природная зона – смешанные леса.
Природная зона – смешанные леса. Работа с картой.
Природная зона – смешанные леса. Задаем вопросы.
Природная зона – смешанные леса. Сбор информации.
Природная зона – смешанные леса. Защита проекта.
Природная зона – степь. Работа с картой.
Природная зона – степь. Задаем вопросы.
Природная зона – степь. Сбор информации.
Природная зона – степь. Защита проекта.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Арктика – самая северная зона России
Арктика – самая северная зона России. Отвечаем на вопросы.
Арктика – самая северная зона России. Работа с картой.
Как животные приспособились к условиям Арктики. Заповедный остров Врангеля
Заповедный остров Врангеля. Сбор информации.
Заповедный остров Врангеля.
Природная зона – тундра
Природная зона – тундра. Задаем вопросы.
Природная зона – тундра. Работа с картой.
Жители тундры и их занятия
Тайга – самая большая природная зона России
Тайга – самая большая природная зона России. Работа с картой.
Край хвойных деревьев
Край хвойных деревьев. Задаем вопросы.
Край хвойных деревьев. Работа с картой.
Животные тайги.
Животные тайги. Сбор информации.
Животные тайги. Как использует человек таежные богатства.
29
30
31
32
33
34
Природная зона – субтропики. Работа с картой.
Природная зона – субтропики. Задаем вопросы.
Природная зона – субтропики. Сбор информации.
Природная зона – субтропики. Защита проекта.
Итоговая конференция.
Итоговая конференция. Обобщение.
Итого
1
1
1
1
1
1
34
