МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации Талицкого
муниципального округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
На педагогическом совете
приказом МКОУ «Вихляевская ООШ»
МКОУ "Вихляевская ООШ"
от 01.07.2026 № 0107-1
Протокол №16
и. о. директора ___________ А. М. Чувирова
от «01» июля 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика. Вводный курс»
для обучающихся 5–6 классов
д. Вихляева 2026
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для
обучающихся 5-6 классов на уровень основного общего
образования разработана в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
приказа Минпросвещения от 30.05.2021 № 287 «Об утверждении
ФГОС основного общего образования»;
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
приказа Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»;
приказа Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1025 «Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного
врача от 28.09.2020 № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам
курса, определяет распределение его по классам (годам изучения); даёт
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
В процессе изучения курса у обучающихся формируется информационная
и алгоритмическая культура; умение формализации и структурирования
информации; учащиеся овладевают способами представления данных в
соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы),
с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
у учащихся формируется представление о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; представление об основных изучаемых
понятиях (информация, алгоритм, модель) и их свойствах; развивается
алгоритмическое мышление; формируются представления о применении
знаний по предмету в современном мире, о роли информационных технологий
и роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных
исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
сети Интернет, умение соблюдать нормы информационной этики и права.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов
обучения.
Цели и задачи изучения учебного курса «Информатика»
Целями изучения курса на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных
процессов,
информационных
ресурсов
и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации
многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности
в современном информационном обществе, предполагающего
способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее;
определять шаги для достижения результата и т. д.;
формирование и развитие компетенций, обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том
числе знаний, умений и навыков работы с информацией,
программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации
с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Освоение курса «Информатика» обучающимися направлено на
овладение ими основными средствами представления информации,
необходимыми для решения типовых учебных задач с помощью
информационных и коммуникационных технологий; знание основных
алгоритмических конструкций и умение использовать их для построения
алгоритмов;
формирование
начальных
навыков
применения
информационных технологий для решения учебных, практикоориентированных и коммуникативных задач.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного
общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий; умения и навыки формализованного
описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и
информационных систем для решения с их помощью практических
задач; владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения курса «Информатика» на уровне основного
общего образования определяют структуру основного содержания курса в
виде следующих четырёх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Учебным планом на изучение курса «Информатики» отведено 68
учебных часов.
в 5 классе – по 1 часу в неделю (34 учебных недели);
В 6 классе – по 1 часу в неделю (34 учебных недели).
Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и
обучающихся:
1. Информатика. 5 класс. Учебник/ Семёнов А.Л., Рудченко Т. А.
2. Информатика. 6 класс. Учебник/ Семёнов А.Л., Рудченко Т. А.
3. Информатика. 5-6 классы. Методические рекомендации/Рудченко Т.А.
2. Содержание учебного предмета
В курсе используется система базовых понятий современной информатики
и математики, в наибольшей степени соответствующая задачам
продолжения образования в старшей школе и в вузе.
Центральной научной идеей курса «В мире информатики. 5-6 классы»
является идея
дискретизации
—
знакомство
школьников
с
дискретными структурами и дискретными процессами, началами
алгоритмики.
Объекты
Основные объекты курса дают возможность описать или смоделировать
наибольшее число информационных процессов, протекающих в различных
науках и в реальной жизни. При этом в курсе представлены объекты разной
степени сложности. Наиболее простые объекты — бусины. Они обладают
всего двумя характеристиками — формой и цветом. При этом каждое из
свойств всегда принимает одно из конечного набора значений (3 формы и 6
цветов). Таким образом, понятие «бусина» и все связанные с ним понятия
можно определить формально и исчерпывающе. В этом плане понятие
«бусина» является искусственным, однако очень полезным для обучения.
Буквы и цифры — элементарные объекты, которые используются при
построении многих наук, включая собственно информатику. Поэтому
авторы считают необходимым ввести их в число основных объектов курса,
несмотря на то что определение их характеристических свойств не всегда
возможно выполнить формально и оно имеет целый ряд тонкостей.
Например, для букв и цифр сложно определить формально понятие
одинаковости. Однако эти объекты оказываются незаменимыми при анализе
языковых и математических структур.
Фигурки — еще один вид элементов курса, это любое изображение одного
предмета, животного, человека, фрукта, знака и др.
Наконец, в числе основных объектов вводятся многоугольники на сетке как
пример геометрических дискретных объектов: длины отрезков, лежащих на
линиях сетки, целочисленны, площадь любого много- угольника на сетке
равна целому числу или числу с половиной.
Дискретные структуры
В курсе 5-6 класса представлены дискретные структуры трех наиболее часто
встречающихся в различных областях науки и жизни видов:
неупорядоченные, упорядоченные, ветвящиеся. Изучаемые структуры
различаются способом взаимосвязи составляющих их элементов.
Самая простая по внутренней организации структура, изучаемая в курсе
— конечное множество.
Последовательность — дискретная конечная структура, имеющая
одномерный
(линейный)
порядок
элементов.
Таким
образом,
последовательность определяют не только составляющие ее элементы, но и
порядок их следования.
Граф и дерево (направленный граф) — ветвящиеся структуры, изучаемые в
курсе. Понятие графа (и в частом случае дерева) широко используется во
многих областях математики и информатики, например, как инструмент при
вычислениях, как удобный способ хранения данных, способ сортировки или
поиска данных.
Дискретные процессы
Большая часть материала 5-6 класса так или иначе связана с дискретными
процессами. Авторы наиболее подробно постарались остановиться на
процессах, поддающихся полному описанию: тех, в которых известны
исходные данные (начальная позиция), возможные шаги (операции,
действия, ходы) и определен результат. Так, анализируя процесс игры с
полной информацией для двух игроков, мы получаем ветвящуюся структуру
— дерево, ведь после каждого хода противника у игрока чаще всего имеется
несколько вариантов ходов. Таким образом, при анализе дискретных
процессов используются свойства изученных дискретных структур.
Наиболее наглядно и полно дискретные процессы рассматриваются на
материале различных формальных исполнителей.
Рассмотренные в курсе структуры и типы процессов имеют место во всех
областях науки и жизни, где так или иначе проявляются информационные
процессы. Таким образом, они являются общенаучными и входят в ядро
современного образования как база для изучения практически всех
школьных дисциплин и основа для установления межпредметных связей.
Именно поэтому в данном курсе рассматриваются вопросы, находящиеся на
стыке информатики с математикой, языком, биологией, теорией игр и др.
Одним из примеров этого являются информационные процессы в биологии,
обсуждению которых в курсе отведено несколько часов.
Отметим, что приемы и методы решения информационных задач во многих
случаях также являются универсальными и имеют общенаучную ценность.
Поэтому в курс включены задачи из различных областей знания, которые
допускают применение изученных в курсе методов (метода перебора
полного и систематического, метода проб и ошибок, разбиения задач на
подзадачи, метода деления пополам и др.) и приемов работы с информацией
(сортировка, упорядочение, использование различных способов выделения
объектов, построение дерева или таблицы, пошаговое представление
процесса и т. д.). Так в данном курсе дети встречаются с задачами, которые
традиционно считаются сугубо математическими, языковыми или
биологическими, для решения которых удобно, например, построить дерево,
составить систему команд формального исполнителя или даже построить
выигрышную стратегию.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»
Личностные
Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6. Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
7. Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1. Овладение
универсальными
действиями:
учебными
коммуникативными
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
1. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач; умение
оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой (на углубленном уровне: в различных
кодировках), графической, аудио;
развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание
сущности алгоритма и его свойств;
умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник
сформированность
представлений
о
назначении
основных
компонентов компьютера; использование различных программных
систем и сервисов компьютера, программного обеспечения; умение
соотносить информацию о характеристиках персонального
компьютера с решаемыми задачами;
владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации
умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
сформированность представлений о сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и
современными информационно-коммуникационными технологиями,
основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических
средств
информационно-коммуникационных
технологий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети интернет, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и
выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать
программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять
файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами
(изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые
окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы
«Калькулятор»;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном
языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты
с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и
редактирования простых рисунков;
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах
презентаций;
осуществлять поиск информации в сети интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться,
перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1.1
Элементы
4
https://m.edsoo.ru
1.3
Множество
4
https://m.edsoo.ru
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
Многоугольники на сетке
Последовательность
Утверждения
Дерево
Составление маршрутов
4
5
https://m.edsoo.ru
5
https://m.edsoo.ru
5
https://m.edsoo.ru
5
Итого по разделу
32
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru
34
https://m.edsoo.ru
0
0
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
Количество часов
Всего
Сортировка
5
Игры
6
Дерево
Исполнители и алгоритмы
Шифрование (биоинформатика)
Компьютерный
проект
Контроль,
повторение,
4
Практические
работы
1
https://m.edsoo.ru
https://m.edsoo.ru
https://m.edsoo.ru
3
https://m.edsoo.ru
2
3
33
Резервное время
1
34
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru
10
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
https://m.edsoo.ru
https://m.edsoo.ru
1
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Элементы.
1
02.09.2026
https://m.edsoo.ru
2
Многоугольники на сетке.
1
09.09.2026
https://m.edsoo.ru
3
Множество.
1
16.09.2026
https://m.edsoo.ru
4
Одинаковые (равные) множества.
Подмножество. Все разные.
1
23.09.2026
https://m.edsoo.ru
30.09.2026
https://m.edsoo.ru
07.10.2026
https://m.edsoo.ru
14.10.2026
https://m.edsoo.ru
5
6
7
Проект «Собираем рецепты и
готовим из яблок»
(общеобразовательный
компьютерный проект с
практикой в текстовом редакторе и
форуме).
1
1
1
8
Последовательность.
1
21.10.2026
https://m.edsoo.ru
9
Одинаковые
1
28.10.2026
https://m.edsoo.ru
10
последовательности.
1
04.11.2026
https://m.edsoo.ru
11
Истинные и ложные утверждения.
1
11.11.2026
https://m.edsoo.ru
12
Проект «Наблюдаем за осенней
1
18.11.2026
https://m.edsoo.ru
1
природой» (общеобразовательный
13
компьютерный проект с практикой
в программе
1
14
работы с презентациями).
1
15
Проект «Наблюдаем за осенней
природой» (общеобразовательный
1
16
17
компьютерный проект с практикой
в программе работы с
презентациями).
Члены последовательности. Когда
утверждения не имеют смысла.
18
Утверждения
19
Проект «МультиПравила дорожного
движения» (общеобразовательный
компьютерный проект с практикой
работы с
20
мультипликацией).
21
Проект «МультиПравила дорожного
движения» (общеобразовательный
компьютерный проект с практикой
работы с
1
1
1
25.11.2026
https://m.edsoo.ru
02.12.2026
https://m.edsoo.ru
09.12.2026
https://m.edsoo.ru
16.12.2026
https://m.edsoo.ru
23.12.2026
https://m.edsoo.ru
30.12.2026
https://m.edsoo.ru
13.01.2027
https://m.edsoo.ru
20.01.2027
https://m.edsoo.ru
27.01.2027
https://m.edsoo.ru
1
1
1
22
мультипликацией).
1
03.02.2027
https://m.edsoo.ru
23
Площадь многоугольника.
1
10.02.2027
https://m.edsoo.ru
24
Площадь
1
17.02.2027
https://m.edsoo.ru
25
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
26
Пересечение и объединение
множеств.
1
27
Пересечение и объединение
множеств.
1
03.03.2027
https://m.edsoo.ru
10.03.2027
https://m.edsoo.ru
17.03.2027
https://m.edsoo.ru
28
Дерево последовательность
1
24.03.2027
https://m.edsoo.ru
29
из дерева. Родители и дети.
1
31.03.2027
https://m.edsoo.ru
30
Дерево последовательность из
дерева. Родители и дети.
1
07.04.2027
https://m.edsoo.ru
14.04.2027
https://m.edsoo.ru
31
Дерево последовательность из
дерева. Родители и дети.
1
1
32
Проект «Арбатские переулки»
1
21.04.2027
https://m.edsoo.ru
33
(бескомпьютерный).
1
28.04.2027
https://m.edsoo.ru
34
Проект «Арбатские переулки»
1
1
05.05.2027
https://m.edsoo.ru
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
6 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Сортировка: упорядочение и
классификация.
Количество часов
Всего
1
2
Дерево сортировки.
1
3
Словари. Проект «Словари»
(бескомпьютерный).
1
4
Входящий контроль
1
5
Проект «Сортировки»
(бескомпьютерный).
1
6
7
8
9
Проект «Сортировки»
(бескомпьютерный).
Проект «С видеокамерой в руках...»
(общеобразовательный
компьютерный проект с
практикой работы с аудио- и
видеоматериалами).
Проект «С видеокамерой в руках...»
(общеобразовательный
компьютерный проект с
практикой работы с аудио- и
видеоматериалами).
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
02.09.2026
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru
09.09.2026
https://m.edsoo.ru
16.09.2026
https://m.edsoo.ru
23.09.2026
https://m.edsoo.ru
30.09.2026
https://m.edsoo.ru
07.10.2026
https://m.edsoo.ru
14.10.2026
https://m.edsoo.ru
21.10.2026
https://m.edsoo.ru
28.10.2026
https://m.edsoo.ru
1
1
1
10
11
12
13
Исполнители и алгоритмы.
Компьютерный практикум —
исполнители.
Урок 10. Вспомогательный алгоритм
Компьютерный практикум —
вспомогательные алгоритмы
Дерево перебора вариантов.
Дерево перебора подмножеств.
Дерево перебора вариантов.
Дерево перебора подмножеств.
1
1
1
1
14
Поиск кратчайшего пути.
1
15
Алгоритмы: цикл «N раз».
Компьютерный практикум.
1
16
Алгоритмы: цикл «N раз».
Компьютерный практикум.
1
17
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
18
Выравнивание, решение
необязательных и трудных задач.
1
19
Игры с полной
информацией. Дерево игры.
1
1
04.11.2026
https://m.edsoo.ru
11.11.2026
https://m.edsoo.ru
18.11.2026
https://m.edsoo.ru
25.11.2026
https://m.edsoo.ru
02.12.2026
https://m.edsoo.ru
09.12.2026
https://m.edsoo.ru
16.12.2026
https://m.edsoo.ru
23.12.2026
https://m.edsoo.ru
30.12.2026
https://m.edsoo.ru
13.01.2027
https://m.edsoo.ru
20
Команды-запросы Робота. Условие.
1
20.01.2027
https://m.edsoo.ru
21
Команды-запросы Робота. Условие.
1
27.01.2027
https://m.edsoo.ru
22
Выигрышная стратегия.
Выигрышные и
проигрышные позиции.
03.02.2027
https://m.edsoo.ru
1
23
Выигрышные стратегии.
24
Цикл «пока». Свойства цикла
«пока». Составление
алгоритма с циклом «пока».
25
Цикл «пока». Свойства цикла
«пока». Составление
алгоритма с циклом «пока».
1
1
1
10.02.2027
https://m.edsoo.ru
17.02.2027
https://m.edsoo.ru
03.03.2027
https://m.edsoo.ru
26
Равновесные выигрышные стратегии.
1
10.03.2027
https://m.edsoo.ru
27
Равновесные выигрышные стратегии.
1
17.03.2027
https://m.edsoo.ru
28
Составные условия: слова
«и», «или», «не».
1
24.03.2027
https://m.edsoo.ru
31.03.2027
https://m.edsoo.ru
07.04.2027
https://m.edsoo.ru
14.04.2027
https://m.edsoo.ru
21.04.2027
https://m.edsoo.ru
28.04.2027
https://m.edsoo.ru
05.05.2027
https://m.edsoo.ru
29
30
31
32
33
34
Составные условия: слова
«и», «или», «не».
Биоинформатика. Белки и
ДНК. Почему дети похожи на
родителей? Шифрование.
Биоинформатика. Как кодируются
белки.
Автомат-сортировщик. Метод
половинного деления.
Биоинформатика. Как изучают белки.
Сравнение
белков. Превращение слов.
Итоговая контрольная работа 2.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru
ЯКласс https://www.yaklass.ru/
Библиотека ЦОК https:// m.edsoo.ru
