МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Управление образования и молодёжной политики Администрации
Талицкого муниципального округа
МКОУ "Вихляевская ООШ"
ПРИНЯТО
На педагогическом совете
МКОУ "Вихляевская ООШ"
Протокол №16
от «01» июля 2026 г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом МКОУ «Вихляевская
ООШ»
от 01.07.2026 № 0107-1
и. о. директора ______А. М. Чувирова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Биология»
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
КЛАСС 7-9
I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Примернойадаптированнойосновнойобщеобразовательнойпрограммыобразованияо
бучающихсясумственнойотсталостью (интеллектуальныминарушениями)(одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)) http://fgosreestr.ru
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5–9 классы. Природоведение. Биология.
География Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва, М.: Просвещение , 2020г
Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении
которого учащиеся в 5 и 6 классах получили элементарную естественнонаучную
подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению
обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Изучение биологического материала в 7–9 классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания
детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся
важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и
человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять
природу для себя и последующих поколений.
Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии», «Животные»,
«Человек».
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Курс биологии начинается с раздела «Растения» (7 класс), в котором обучающиеся
знакомятся с общими признаками растений и изучают отдельные группы растений в
соответствии с биологической классификацией растительного мира. В разделе
«Животные» (8 класс) большое внимание уделяется установлению причинноследственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных,
демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между живой и неживой
природой, формированию практических умений (уход за животными, соблюдение
санитарно-гигиенических правил). В разделе «Человек» (9 класс) человек
рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека
предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших
групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как
часть живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление,
наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания и во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
― сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
― показать практическое применение биологических знаний: учить
приемам
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними
животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные
знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
― сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию
подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать,
сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать
причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную
речь и другие психические функции.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим
комплектом:
7 класс:Клепинина Т.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. (Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями). М.: Просвещение, 2021.
8 класс: А.И. Никишов. Биология. Животные, учебник для 8 класса М.:
Просвещение, 2018
9 класс: Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырева. Биология. Человек. 9 класс : учеб. для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.
, М., Просвещение,2018.
II. Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естествознание» и
относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой и
умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Согласно учебному плану на изучение предмета в 7,8,9 классах предусмотренопо 68
часов (2 часа в неделю).
III.Планируемые результаты освоения учебного предмета
7 класс
Растения. Бактерии. Грибы
Раздел курса
Планируемые предметные результаты
в соответствии с ФГОС
Минимальные
Достаточные
Введение
Представление
о биологии Представление об объектах
(название
групп
изучаемых неживой и живой природы.
живых организмов).
Представление о биологии как
Выполнение некоторых видов науки.
работ с учебником и тетрадью на Знание названий групп живых
печатной основе совместно с организмов.
учителем
Выполнение заданий из
учебника и тетради на печатной
основе самостоятельно
Растения
Узнавание
и различение Знание признаков разных форм
вокруг нас
деревьев, кустарников, трав в растительных объектов (дерево,
окружающем мире, фотографиях, кустарник, трава), разных групп
рисунках.
растений
(культурных,
дикорастущих).
Представление о культурных и
дикорастущих растений
Представление о цветковых
растениях.
Выполнение классификации
растений на основе выделения
Общее
знакомство
цветковыми
растениями
Представление о цветковом
с растении как живом организме.
Узнавание
цветковых
растений в окружающем мире,
моделях, фотографиях, гербариях
и рисунках.
Представление
о
разнообразии корней, стеблей,
листьев
и
цветков
покрытосеменных
(цветковых)
растений,
узнавание
в
окружающем мире, моделях,
фотографиях,
гербариях
и
рисунках.
Представление о значение
корня, стебля, листьев, цветков в
жизни растения.
Представления
об
опылении
как
необходимом
условии образования плодов и
семян.
Представления
о
размножении
растений
–
распространение плодов и семян;
об условиях прорастания семян.
Представление о питании
растения
образование
органических веществ в листьях
на свету.
Представление
об
испарении воды листьями.
Представление о дыхании
растений.
Представление
о
листопаде.
Представление
о
передвижении
воды
и
питательных веществ по стеблю.
Выполнение
некоторых
практических
работ,
предусмотренных программой:
«Внешний вид семян фасоли»,
«Внешний
вид
зерновки»,
«Условия прорастания семян»,
«Определение всхожести семян»
(10
штук),
установление
изменения
цвета
раствора
крахмала при действии на него
общих признаков (культурные/
дикорастущие;
деревья/
кустарники/ травы)
Знание
частей
цветковых
растений (корень, стебель, лист,
цветок).
Представления о
строении
частей цветковых растений.
Осознание взаимосвязи: цветок
– плоды и семена (результат
развития цветка).
Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной помощи педагога
по
определению
частей
растений/выделению части цветка
как органа цветкового растения
(«Внешний
вид
фасоли»
и
«Строение
семени
фасоли»/строение
зерновка
пшеницы/ условия прорастания
семян/
глубина
заделки
семян/значение стебля в жизни
растений) по выращиванию семян
на естественных, фиксированных и
иллюстрированных пособиях.
Выполнение классификаций
на основе общих признаков для
разных частей растения.
Осознание
взаимосвязи
между живой и неживой природой.
Осознание
взаимосвязи
внешнего строения и его функции
раствора
йода;
нахождение
органических веществ в разных
частях растения: в семенах (жир),
в корнеплодах и плодах (сахар).
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
Многообразие
Представления
о
растительного
многообразии растений ( махах,
мира
папоротниках, голосеменных и
покрытосеменных растениях).
Знание
особенностей
внешнего
вида
изученных
растений.
Узнавание растений в
окружающем мире, моделях,
фотографиях,
коллекциях
и
рисунках.
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
(уход за растениями в доме,
огороде, саду и т. д.).
Выполнение
некоторых
практических
работ,
предусмотренных программой:
строение луковицы, строение
клубня картофеля, перевалка
пересадка комнатных растений и
др.
Знание правил поведения в
природе, техники безопасности
при выполнении работ в саду и
огороде
Растения
–
Представление о растении
живой
как живом организме.
организм
Знание общих признаков
растений как живых организмов
(питаются,
дышат,
размножаются).
Узнавание растений в
окружающем мире, моделях,
фотографиях,
гербариях
и
рисунках.
Применение полученных
знаний в бытовых ситуациях
Бактерии,
грибы
Представления
о
бактериях
как
мельчайших
живых организмах.
Применение полученных
Знание
особенностей
внешнего вида групп изученных
растений.
Знание признаков сходства
и различия групп изученных
растений.
Выполнение классификаций
на основе изученных признаков.
Узнавание представителей
изученных групп растений по
внешнему виду (на естественных,
фиксированных и иллюстративный
пособиях).
Установление взаимосвязей
между формой и функцией, средой
обитания и внешним видом.
Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной помощи педагога:
осенние и весенние работы в саду и
на пришкольном участке
Установление взаимосвязи
между средой обитания и внешним
видом растения (единство формы и
функции), осознание взаимосвязей
между растением и условиями его
жизни
(полив,
минеральная
подборка, свет, тепло, свежий
воздух).
Владение
сформированными знаниями в
учебных, учебно-бытовых, учебнотрудовых
ситуациях
(сельскохозяйственный труд и т.
д.).
Представления о различных
группах бактерий.
Установление взаимосвязи
между
процессами,
знаний
и
сформированных происходящими в природе и жизни
умений в бытовых ситуациях человека
и
деятельностью
(предупреждение
опасных бактерий
(инфекционные
заболеваний,
вызванных заболевания, гниения умерших
болезнетворными бактериями.
растений и животных и т. д.).
Знание правил безопасного
Представление о строений
образа
жизни
(соблюдение шляпочного гриба.
личной
гигиены,
гигиены
Установление взаимосвязи
питания).
между
средой
обитания
и
Представления
о строением гриба (взаимосвязь
шляпочных грибах как живых корней растений и грибов).
организмах.
Знание
особенностей
Знание
особенностей внешнего вида съемочных и
внешнего вида съедобных грибов, несъедобных грибов, узнавание и
узнавание
и
различение различение
съедобных
и
съедобных грибов в окружающем несъедобных
грибов
в
мире, моделях, фотографиях, окружающем
мире,
моделях,
рисунках.
фотографиях, рисунках.
Знание общих правил
Владение
поведения в природе (сбора сформированными знаниями в
грибов).
учебных, учебно-бытовых, учебно
Применение полученных трудовых ситуациях
знаний
и
сформированных
умений в бытовых ситуациях
(сбор и употребление грибов)
Планируемые личностные результаты:
Осознание необходимости охраны природы;
Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе
и сохранением многообразия мира растений;
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать
правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов,
бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным
организмом);
Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию
окружающей природы);
Формирование готовности к самостоятельной жизни;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на
пришкольном участке.
8 класс
Животные
Название раздела
Планируемые предметные результаты
Минимальные
Достаточные
Введение
Представления
о
Представления
о
животных.
животных; узнавание животных
Узнавание и различение по внешнему виду (натуральные
муляжи,
слайды,
животных на фотографиях и объекты,
рисунки, схемы).
рисунках
Выполнение
классификаций групп животных
(дикие, домашние и др.).
Представления
о
животных; узнавание животных
по внешнему виду (натуральные
объекты,
муляжи,
слайды,
рисунки, схемы).
Выполнение
классификаций групп животных
(дикие, домашние и др.)
Беспозвоночные животные
Черви
Насекомые
Представления о червях
( дождевых, паразитических).
Знание
особенностей
внешнего вида червя и образа
жизни.
Узнавание и различение
дождевых
червей
в
окружающем мире, моделях,
макетах,
фотографиях,
рисунках.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых
ситуациях
(соблюдение
правил
профилактики
глистных
заболеваний)
Представления
о
насекомых.
Знание
особенностей
внешнего
вида
насекомых
(бабочки
капустницы,
яблонной
плодожорки,
майского жука; комнатной
мухи,
медоносной
пчелы,
тутового
шелкопряда),
узнавание
и
различение
изученных насекомых
в
окружающем мире, моделях,
макетах,
фотографиях,
рисунках.
Знание общих правил
здорового образа.
Выполнение совместно с
учителем практической работы
(рассматривание
гусеницы
яблонной
плодожорки
из
поврежденного яблока).
Применение
Установление
взаимосвязи
между
средой
обитания и внешним видом
дождевого
червя,
/аскариды
(единство формы и функции).
Осознание
основных
взаимосвязей
между
природными
компонентами
(дождевой
червь
–
почва,
дождевой
червь
–
другие
животные).
Знание
способов
самонаблюдения,
описания
особенностей своего состояния
(заражение
глистными
заболеваниями)
Представления
о
насекомых
как
группе
беспозвоночных
животных,
знание названий и расположения
основных частей тела насекомых.
Узнавание
изученных
насекомых по внешнему виду
(натуральные объекты, муляжи,
слайды, рисунки, схемы).
Установление взаимосвязи
между средой
обитания и
внешним
видом
изученного
насекомого (единство формы и
функции, например, ротовой
аппарат насекомых и характер
пищи, маскировочная окраска –
образ жизни и др.).
Знание признаков сходства
и различия между изученными
насекомыми;
выполнение
классификаций
на
основе
выделения общих признаков.
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях ((защита
пищевых продуктов и посуды
от мух, способы защиты
плодовых садов от яблонной
плодожорки)
Позвоночные животные
Рыбы
Представление о рыбах,
их образе жизни (дыхание,
питание,
размножение,
развитие)
Знание
особенностей
внешнего вида рыб, узнавание
и
различение
рыб
в
окружающем мире, моделях,
макетах,
фотографиях,
рисунках.
Знание общих признаков
рыб.
Представления
о
промышленном рыболовстве,
рыбном промысле, значении
для людей
Земноводные
Представления
Знание правил здорового
образа жизни, использование их
для объяснения новых ситуаций.
Осознание
основных
взаимосвязей
между
возникновением
кишечных
болезней и наличием большого
количества мух.
Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
(рассматривание
гусеницы яблонной плодожорки
из поврежденного яблока)
Представления о рыбах
как позвоночных животных.
Установление взаимосвязи
между средой
обитания и
внешним видом объекта (форма
тела, чешуя, окрас) и образом
жизни рыб.
Представления
о
внутреннем
строении
рыб:
органах пищеварения, дыхания,
кровообращения,
нервной
системы.
Знание
названий,
элементарных
функций
и
расположения основных органов.
Узнавание
рыб
по
внешнему виду на
разных
стадиях
развития
(икринка,
малек, взрослая рыба)
на
слайдах, рисунках, схемах.
Осознание
основных
взаимосвязей
между
природными
компонентами
(неблагоприятные условия
–
количество икринок).
Знакомство с разведением
рыб человеком в прудах и
естественных условиях.
Осознание
основных
взаимосвязей между природой и
человеком (значение рыбного
промысла в жизни человека;
использование рыбы человеком)
органами.
о
Представления о лягушке
лягушке как представителе
земноводных.
Представление
о
внешнем виде лягушки и
образе жизни ( питание,
дыхание,
размножение,
развитие).
Узнавание и различение
лягушки в окружающем мире,
моделях,
макетах,
фотографиях, рисунках
Пресмыкающиеся
Представления
о
пресмыкающихся
(прыткой
ящерице, уже, гадюке).
Знание
особенностей
внешнего вида и образа жизни
(питание,
дыхание,
размножение
и
развитие)
изученных пресмыкающихся.
Узнавание
изученных
животных
в окружающем
мире,
моделях,
макетах,
фотографиях, рисунках
и жабе как представителях
земноводных.
Установление
взаимосвязи
между
средой
обитания и внешним видом
лягушки и жабы (длинные задние
ноги – передвигается прыжками,
перепонки между пальцами –
хорошо плавает; задние ноги
короче – передвигается мелкими
прыжками или ползают).
Представления
о
внутреннем
строении
земноводных
–
органах
пищеварения,
дыхания,
кровообращения,
нервной
системы.
Знание
названий,
элементарных
функций
и
расположения основных органов.
Узнавание лягушки
по
внешнему виду на
разных
стадиях
развития
(икра,
головастик, лягушонок)
на
слайдах, рисунках, схемах
Знание признаков сходства
и
различия
разных
групп
пресмыкающихся (змеи, прыткая
ящерица).
Выполнение
классификаций
на
основе
выделения общих признаков
пресмыкающихся.
Представления
о
внутреннем
строении
пресмыкающихся
–
органах
пищеварения,
дыхания,
кровообращения,
нервной
системы.
Знание
названий,
элементарных функций основных
органов.
Знание
особенностей
размножения пресмыкающихся.
Осознание
основных
взаимосвязей
между
природными
условиями
(наличием тепла) и развитием
зародышей пресмыкающихся.
Знание
названий
изученных пресмыкающихся.
Птицы
Представление о птицах,
основных частях скелета птиц,
образе жизни птиц (питание,
дыхание,
размножение,
развитие).
Представление об образе
жизни разных групп птиц.
Знание
особенностей
внешнего вида птиц.
Представление
о
промышленном
разведении
домашних птиц, его значении
для людей.
Узнавание и различение
птиц в окружающем мире,
моделях,
макетах,
фотографиях, рисунках.
Знание общих признаков
птиц.
Выполнение совместно с
учителем практических работ:
показ частей тела птицы (на
рисунке, чучеле, макете).
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях
Млекопитающие
Представление
о
млекопитающих животных.
Знание
особенностей
Выполнение
классификаций пресмыкающихся
на основе выделения общих
признаков
Представление о птицах
как позвоночных животных.
Установление
взаимосвязи
между
средой
обитания и внешним видом
объекта (единство формы и
функции – крылья, крупные
маховые перья, самые крупные
мышц поднимают и опускают
крылья), взаимосвязей между
природными
условиями
и
образом жизни и внешним видом
птиц.
Знание названий частей
скелета птицы.
Представления
о
внутреннем
строении
птиц
(органах пищеварения, дыхания,
кровообращения, выделения).
Знание
названий,
элементарных функций основных
групп органов птицы.
Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога (описание внешнего
вида птицы, нахождение на схеме
частей скелета птиц).
Представления
о
разведении
и
выращивании
сельскохозяйствен-ных птиц.
Знание признаков сходства
и различия между группами птиц.
Выполнение
классификаций
на
основе
выделения общих признаков.
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых
ситуациях (правила выращивания
и
ухода
за
сельскохозяйственными птицами)
Представления
о
млекопитающих как позвоночных
животных.
внешнего
вида
млекопитающих.
Представления
об
образе жизни млекопитающих
(передвижение,
питание,
дыхание).
Представление
о
значении изученных групп
млекопитающих в природе и
жизни человека.
Узнавание и различение
млекопитающих
в
окружающем мире, моделях,
макетах,
фотографиях,
рисунках.
Знание
правил
поведения
в
природе
и
здорового образа жизни.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (знание
правил ухода за домашними
животными (кроликами и др.))
Сельскохозяйственные
млекопитающие
Представления
о
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих, их значении в
жизни человека.
Представление об образе
жизни сельскохозяйствен-ных
млекопитающих.
Представления
о
содержании,
разведении и
выращивании
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих, о значении
животноводческих ферм.
Узнавание и различение
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих
в
Знание общих признаков
млекопитающих животных.
Представления
об
основных
частях
скелета
млекопитающих.
Представления
о
внутреннем
строении
млекопитающих.
Знание общих признаков
отдельных
групп
млекопитающих.
Установление
взаимосвязи
между
средой
обитания и внешним видом
млекопитающих
(строением
челюстного
аппарата
и
кишечника, средой обитания и
формой тела).
Представления
о
разведении
и
выращивании
млекопитающих
(кролики,
норки).
Выполнение практических
работ самостоятельно или при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога (нахождение на схеме
частей скелета млекопитающих).
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых
ситуациях (правила выращивания
и
ухода
за
домашними
животными)
Представления
об
изученных
животных
как
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих.
Знание общих признаков
разных групп сельскохозяйственных млекопитающих, значения их
для жизни человека.
Установление взаимосвязи
между средой
обитания и
внешним
видом
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих, между средой
обитания и способом содержания
сельскохозяйствен-ных
млекопитающих.
окружающем мире, моделях,
макетах,
фотографиях,
рисунках.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (знание
правил
ухода
за
сельскохозяйствен-ными
млекопитающими)
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых
ситуациях (правила выращивания
и ухода за сельскохозяйственными млекопитающими)
Что вы узнали о
Представление
о
Знание признаков разных
животных?
животных, образе жизни и групп животных.
среде обитания.
Выполнение
Узнавание и различение классификаций животных на
животных
в окружающем основе
выделения
общих
мире, макетах, фотографиях, признаков
рисунках.
Роль
животных
в
природе и жизни человека
Планируемые личностные результаты:
Осознание необходимости охраны природы;
Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе
и сохранением многообразия мира животных;
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (правила
поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);
Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию
окружающей природы);
Формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за
животными в доме, на ферме и т. п.);
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном участке.
9 класс
Человек
Раздел курса
Планируемые предметные результаты
Минимальные
Достаточные
Введение
Представление
о
Представление
об
содержании курса человек.
анатомии, физиологии, гигиене
Представления
о как науках.
человеке как части живой
Сравнение
природы.
млекопитающих и человека по
Знание отличительных ведущим признакам.
признаков человека от других
Установление основных
млекопитающих
взаимосвязей между образом
жизни и строением
Общий
обзор
Представления о том,
Представления о тканях
организма человека
что
организм
человека организма, видах тканей и их
состоит из клеток.
функциях.
Представление
об
Установление
органах и системах органов
взаимосвязи между функцией
органа и тканью, которая его
образует.
Осознание взаимосвязи
между органами и системами
органов у человека
Опорно
Представление
об
Представление
о
двигательная система опорно-двигательной системе строении скелета человека,
человека,
состоящей
в костей и мышц.
основном из скелета (костей)
Знание
названий
и
и мышц.
значения
частей скелета и
Знание
правил групп мышц.
здорового
образа
жизни
Осознание взаимосвязи
(профилактика
нарушений между
внешним
видом
осанки,
плоскостопия, (строением частей скелета,
физического утомления).
костей, мышц) и выполняемой
Применение
функцией.
полученных
знаний
и
Знание
названий,
и
сформированных умений в основных функций опорнобытовых ситуациях (зарядка, двигательной системы (опора
доврачебная помощь при телу,
защита
внутренних
растяжении связок, вывихах, органов;
осуществление
переломах).
движений
и
поддержание
Выполнение совместно нужного положения тела).
с учителем практических
Описание особенностей
работ,
демонстрирующих состояния
своей
опорнойизменение объема мышцы двигательной системы.
при сокращении
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения (нужно: правильно
питаться,
заниматься
физическим
трудом,
физкультурой и спортом; не
нужно: неправильно питаться,
вести малоподвижный образ
жизни, чрезмерных физических
нагрузок,
неправильно
подобранной для работы и
отдыха мебелью, неправильно
подобранной обуви и одежды.
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых , учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
(помощь
при
растяжении
связок,
растяжениях, переломах)
Кровь
и
кровообращение.
Сердечно-сосудистая
система
Представление
о
сердечно-сосудистой системе
человека,
состоящей
в
основном
из
сердца
и
кровеносных сосудов.
Представление о крови
и кровообращении.
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(профилактика
сердечнососудистых заболеваний).
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (отказ от
вредных
привычек,
регулярные
занятия
физкультурой,
правильное
питание,
соблюдение
гигиенических правил).
Выполнение совместно
с учителем практических
работ (нахождение пульса,
помощь при капиллярном
кровотечении).
Знание названий врачаспециалиста (кардиолог)
Описание особенностей
состояния своей
сердечнососудистой системы (учащение
пульса
при
физической
нагрузке).
Представление
о
строении кровеносной системы,
составе крови.
Знание
названий
и
значения частей кровеносной
системы.
Представление о составе
крови.
Осознание взаимосвязи
между внешним видом (вены,
артерии,
венозная
и
артериальная
кровь)
и
выполняемой функцией.
Знание
названий
и
основных
функций
частей
сердечно-сосудистой системы
(перенос
кислорода
и
питательных веществ, воды,
выведение углекислого газа,
выведение вредных и ненужных
веществ, защита организма).
Описание особенностей
состояния
своей
опорнойдвигательной
системы
(артериальное давление, группа
крови, пульс).
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения (регулярные занятия
физкультурой,
правильное
питание,
соблюдение
гигиенических правил, отказ о
вредных привычек).
Владение
сформированными знаниями в
учебных,
учебно-бытовых,
учебно-трудовых ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога (измерение частоты
пульса,
оказание
первой
доврачебной
помощи
кровотечениях и др.)
Дыхательная система
Представление
о
дыхательной
системе
человека (дыхательные пути,
легкие).
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(профилактика заболеваний
дыхательной системы).
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (зарядка,
проветривание и влажная
уборка помещений, прогулки
на
свежем
воздухе,
соблюдение правил личной
гигиены, закаливание, отказ
от вредных привычек).
Выполнение совместно
с учителем практических
работ,
демонстрирующих
изменение объема легких при
вдохе и выдохе
при
Представление
о
строении дыхательной системы.
Знание
названий
и
значения частей дыхательных
путей.
Представление
о
газообмене в легких и других
органах.
Осознание взаимосвязи
между строением (легкие) и
выполняемой
функцией,
физической
нагрузкой
и
снабжением
организма
кислородом.
Знание
названий
и
основных
функций
дыхательной системы.
Описание особенностей
состояния своей дыхательной
системы (тип дыхания, частота
дыхания).
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения
(занятия
физкультурой
и
спортом;
отсутствие вредных привычек,
чистый воздух неправильно
подобранная для работы и
отдыха одежда, профилактика
заболеваний
рентгенологическое обследование легких –
флюорография.
Меры, принимаемые по
охране воздушной среды.
Знание
правил
предупреждения
простудных
заболеваний органов дыхания,
инфекционных заболеваний.
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
(показ
частей
дыхательной системы намакета,
схемах, таблицах пр.)
Пищеварительная
система
Представление
о
питании и пищеварении.
Представление
о
пищеварительной
системе
человека (желудок, кишечник,
печень, желчный пузырь,
поджелудочная железа).
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(режим питания, правила
предупреждения
инфекционных и глистных
заболеваний,
правила
гигиены, здоровая пища, отказ
от
вредных
привычек,
своевременное обращение к
врачу.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (правила
сбора и обработки грибов и
ягод,
правила
хранения
пищевых продуктов, правила
предупреждения
инфекционных и глистных
заболеваний)
Мочевыделительная
система
Представление
об
органах выделения – почках.
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(профилактика заболеваний
органов мочевыделитель-ной
системы
(занятие
физкультурой,
соблюдение
правил
личной
гигиены,
одежда,
соответствующая
погоде, правильное питание).
Применение
полученных
знаний
и
Представление
о
строении
пищеварительной
системы.
Знание
названий
и
значения органов пищеварения.
Осознание взаимосвязи
между внешним видом
и
выполняемой функцией.
Знание правил здорового
образа жизни и правильного
питания
(гигиена
питания,
правила хранения пищевых
продуктов, правила обработки
пищи,
режим
питания,
предупреждение
глистных,
инфекционных и желудочнокишечных заболеваний).
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
(показ
пищеварительной системы и ее
отдельных органов на макетах,
моделях, схемах, определение
местоположения, выполнение
заданий на печатной основе)
Представление
о
мочевыделитель-ной системе.
Знание названий частей
мочевыделитель-ной системы.
Знание
основных
функций мочевыделитель-ной
системы (удаление из организма
ненужных, вредных веществ и
воды в виде мочи).
Описание особенностей
состояния
своей
мочевыделитель-ной системы
(наличие /отсутствие болей в
сформированных умений
бытовых ситуациях
Кожа
в области
поясницы,
длительность удержания мочи,
цвет мочи и т. п.).
Представление о коже,
волосах,
ногтях
и
их
значении.
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(гигиена кожи, волос, правила
закаливания, гигиенические
требования к подбору одежды
и обуви).
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (правила
закаливания водой, принятия
солнечных ванн, помощь при
перегревании,
ожогах,
обморожении, правила ухода
за ногтями и волосами).
Выполнение совместно
с учителем практических
работ.
Знание названия врачаспециалиста (дерматолог)
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения.
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
Представление
о
строении
кожи
и
ее
видоизменениях
(волосы,
ногти).
Осознание взаимосвязи
между состоянием кожи и
влиянием внешних факторов
(обморожении, перегрев и т. д.).
Знание
основных
функций
кожи
(осязание,
защита внутренних органов и
тканей,
терморегуляция),
свойства
кожи:
прочность,
упругость,
растяжимость
(эластичность).
Описание особенностей
состояния
своей
кожи
(чувствительность к холоду,
потоотделение,
наличие/отсутствие
жжения,
зуда, запаха.
Знание правил здорового
образа жизни (закаливание,
личная
гигиена,
предупреждение инфекционных
заболеваний) и безопасного
поведения (правила принятия
солнечных ванн).
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
Нервная система
Представление
нервной системе человека.
Знание
правил
здорового образа жизни (отказ
от
вредных
привычек,
соблюдение режима дня,
смена видов деятельности,
чередование работы и отдыха)
.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях.
Знание
названия
врачей
специалистов
–
нарколог, невропатолог
Органы чувств
Представление
об
органах чувств человека (
зрение, слух, обоняние, вкус).
Знание
правил
здорового
образа
жизни
(профилактика заболеваний
органов зрения и слуха).
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых
ситуациях
(гигиенические процедуры).
Выполнение совместно
с учителем практических
работ
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога (рассматривали через
лупу
кожу
на
предмет
обнаружения пор)
Представление
о
строении нервной системы
человека.
Знание названий и частей
нервной системы.
Знание функций нервной
системы.
Осознание взаимосвязи
между
наличием
вредных
привычек и потерей здоровья,
сокращением продолжительности жизни.
Описание особенностей
состояния своего самочувствия
(характеристика
сна,
наличие/отсутствие
сновидений, описание режима
дня,
наличие/отсутствие
вредных
привычек,
координация
движений,
состояние
памяти,
работоспособно-сти).
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях
Представление
о
строении
органов
чувств
(зрения,
слуха,
обоняния,
вкуса).
Знание значения органов
чувств.
Осознание взаимосвязи
между внешним видом и
выполняемой функцией.
Знание
названий
и
основных функций органов
чувств.
Описание особенностей
состояния
органов
чувств
(острота зрения и слуха, цвет
радужной
оболочки,
наличие/отсутствие насморка и
Охрана
здоровья
Знание
правил
человека
в здорового образа жизни.
Российской
Знаний
названий
Федерации
специализаций врачей.
Применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в
бытовых ситуациях (знание
названий
медицинских
организаций и их назначения,
знание расположения этих
организаций
по
месту
жительства ученика)
аллергии, принятие/ непринятие
резких запахов.
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения.
Владение
сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых,
учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение
практических
работ
самостоятельно
или
при
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
Осознание взаимосвязи
между потерей здоровья и
сокращением жизни.
Знание
факторов,
определяющих
наздоровье
человека.
Знание
способов
самонаблюдения,
описание
особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных
показателей своего организма
(группа
крови,
состояние
зрения,
слуха,
нормы
температуры,
кровяного
давления)
Знание правил здорового
образа жизни и безопасного
поведения, использование их
для объяснения новых ситуаций
Планируемые личностные результаты:
Развитие
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях
(индивидуальные
особенности
организма),
о
насущно
необходимом
для
жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение режима дня, соблюдение
гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование труда и отдыха,
профилактические прививки и ежегодная диспансеризация, охрана окружающей среды и
т. д.);
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире (соблюдение правил поведения в социуме, соблюдение санитарнойгигиенических правил, знание телефонов экстренных служб и местных учреждений
здравоохранения, социальной защиты населения, умение получать новую информацию из
СМИ (запрет на купание в водоемах, объявление карантинных мероприятий, начало
профилактических прививок, чрезвычайные погодные условия и т. п.);
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(соблюдение санитарно-гигиенических правил, составление и соблюдение режима дня,
отказ от вредных привычек, правильное приготовление и хранение пищи; знание правил
места сбора и обработки грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание
правил измерение температуры тела и сбора анализов, знание телефонов экстренных
служб и местных учреждений здравоохранения).
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия (описание особенностей состояния своего здоровья, обращение за
помощью, беседа с врачом, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке и во
внеурочное время и т. д.);
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях (на уроке, дома, в поликлинике, на городских мероприятиях и т. д.);
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (понятие о здоровье
как ценности и обязанности, уход за телом, ротовой полостью, волосами, ногтями; чистая
и удобная (соответствующая ситуации и деятельности) одежда, обувь; эстетическая подача
и потребление пищи; формирование навыка опрятности);
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (готовность оказать
первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых исполненных ударах и т. п.,
посильную помощь лицам с нарушениям зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с
хроническим заболеваниями, пожилым людям);
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям окружающей среды;
Формирование готовности к самостоятельной жизни.
IV. Содержаниеучебного предмета
7 класс
Растения. Бактерии. Грибы
(2 ч в неделю)
Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью):
цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование
плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила
заделки семян в почву.
Практическаяработа:
– определение всхожести семян.
Демонстрацияопытов:
– условия, необходимые для прорастания семян;
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и
мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые
и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа
органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого
явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрацияопытов:
– испарение воды листьями;
– дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в
темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка
воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ
от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрацияопыта:
– передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма
со средой обитания)
Лабораторныеработы
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Экскурсии:
– в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян
(в начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые,
их распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев.
Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном
хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с
семенами).
Экскурсии:
— в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например,
фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольныерастения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая
система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в
народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист,
луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия,
тюльпан).
Практическиеработы:
— перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторнаяработа
Строение луковицы.
Двудольныерастения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петуния,
черный паслен, душистый табак.
Лабораторнаяработа
Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос
— для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины,
земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения.
Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего
строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование
человеком.
Практическиеработы:
— в саду, на школьном учебно-опытном участке;
— вскапывание приствольных кругов;
— рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия:
— «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.
8 класс. Животные
(2 ч в неделю)
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние
животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха.
Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных
бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые.
Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная
семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда
от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрацияживых
насекомых,
а
также
коллекций
насекомых,
вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсияв природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрацияживой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрацияживой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению,
образу жизни.
Демонстрациявлажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрацияскелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсияв зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к
условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых
детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрацияскелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение
грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных,
черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и
размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид
и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между
некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных
зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за
ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и
значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.
Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных
животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая
свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их.
Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные
сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование
и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее —
на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и
пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным
условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение
свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп
животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и
исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за
домашними.
Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии
Экскурсиив зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской
аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическаяработана любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы:
участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
9 класс. Человек
(2 ч в неделю)
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой
природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на
основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная,
выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрацияторса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах,
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений
для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника
и развития плоскостопия.
Демонстрацияскелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки
красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения.
Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь
организм).
Демонстрациямуляжа сердца млекопитающего.
Лабораторныеработы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
(приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания.
Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для
дыхания.
Демонстрацияопыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение
пищеварения.
Питательные
вещества
и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости,
желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных
заражений.
Демонстрацияопытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения
(пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к
одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и
обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и
никотина. Сон и его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения.
Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрациявлажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного
яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей
стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение
по старости, болезни и потере трудоспособности.
V.Тематическое планирование
7 класс
№
Количество часов
Название
темы (раздела)
Всего
Контрольные
работы
Практические,
лабораторные
работы
1
2
Введение
Растения вокруг нас
1
3
0
0
0
0
3
22
0
5
5
0
1
8
0
1
21
0
0
5
0
6
8
Общее
знакомство
с
цветковыми растениями
Многообразие
растительного мира
Однодольные
покрытосеменные
растения
Двудольные.
Покрытосеменные
растения
Уход
за
комнатными
растениями
Бактерии
1
0
0
9
Грибы
2
0
0
Итого:
8 класс
68
0
13
№
Количество часов
4
5
6
7
Название
темы (раздела)
Всего
Контрольные
работы
Практические,
лабораторные
работы
1
2
Введение
Беспозвоночные животные
2
10
0
0
0
0
3
Позвоночные животные
56
0
1
68
0
1
Итого:
9 класс
№
Количество часов
Название
темы (раздела)
1
2
3
Всего
Введение
2
Общий обзор организма 2
человека
Опорно-двигательная
14
система
Контрольные
работы
Практические,
лабораторные
работы
0
0
0
0
1
0
1
2
5
Кровь и кровообращение. 8
Сердечно-сосудистая
система
Дыхательная система
5
1
0
6
Пищеварительная система
13
1
0
7
2
0
0
8
Мочевыделительная
система
Кожа
6
0
0
9
Нервная система
7
1
0
10
Система органов чувств
7
1
0
0
0
6
2
4
Охрана здоровья человека 2
в Российской Федерации
Итого:
68
11
VI. Календарно-тематическое планирование
7 класс(68 часов)
№
урока
Дата
проведения
урока
Тема урока
план
Введение (1ч.)
1
факт
О чем расскажет учебник. Как
работать с учебником
Растения вокруг нас (3 ч)
2
Разнообразие растений
3
Значение растений
4
Охрана растений
Общее знакомство с цветковыми растениями (22 ч)
5
Строение растения
Цветок (3 ч)
6
Строение
цветка.
Лабораторная работа №1
«Строение цветка».
7
Виды соцветий
8
Опыление цветков
Плоды (2 ч)
9
Разнообразие плодов
10
Размножение
растений
семенами.
Распространение
плодов и семян
Семя (4 ч)
11
Внешний вид и строение
семени фасоли.Лабораторная
работа №2 «Внешний вид
Д/З
НРЭО
12
13
14
Корень (3 ч)
15
16
17
Лист (5 ч)
18
19
фасоли»
Строение семени пшеницы. С. 35–37
Лабораторная работа №3
«Строение
зерновки
пшеницы»
С. 37–40
Условия прорастания семян
Определение
всхожести С. 40–44
семян. Правила заделки семян
в
почву.
Лабораторная
работа №4 «Определение
всхожести семян»
Опыт
«Глубина
заделки
семян»
Виды корней
Корневые системы
Видоизменения корней
С. 44–47
С. 47–51
С. 51–53
Внешнее строение листа
Из каких веществ состоит
растение. Опыт «Обнаружение
крахмала
в
клубнях
картофеля».
Опыт «Образование крахмала
в листьях растений на свету».
Опыт
«Листья
растений
выделяют кислород»
Испарение воды листьями
Дыхание растений
Листопад и его значение
С. 54–57
С. 57–62
Строение стебля
Значение стебля в жизни
растений.
Практическая
работа№1
«Кольцевание
ветки»
25
Разнообразие стеблей
Растение – целостный организм (1 ч)
26
Взаимосвязь частей растения.
Связь растения со средой
обитания.
Опыт
«Обнаружение жира
в
семенах подсолнечника»
Многообразие растительного мира (5 ч)
27
Деление растений на группы
28
Мхи
29
Папоротники
30
Голосеменные.
Хвойные
растения
31
Покрытосеменные
или
цветковые.
Деление
С. 71–73
С. 73–76
20
21
22
Стебель (3 ч)
23
24
С. 62–65
С. 65–68
С. 68–70
С. 76–79
С. 79–83
С. 84–85
С. 86–88
С. 88–90
С. 90–94
С. 94–96
Мхи в
Папоротникив
Голосеменные
растения в
цветковых на классы
Однодольные покрытосеменные растения (8 ч)
32
Злаковые. Одна семядоля.
Мочковатая корневая система.
Соломина. Метелка. Початок.
Зерновка
33
Пшеница.
Рожь.
Ячмень.
Кукуруза. Овес
34
Подготовка почвы. Посев.
Уход. Уборка урожая
35
Злаки.
Хлебные
злаки.
Кормовые злаки. Сорняки
36
Лилейные. Общие признаки
лилейных
37
Цветочно-декоративные
лилейные
38
Овощные
лилейные.
Лабораторная работа №5
«Строение луковицы»
39
Дикорастущие
лилейные.
Ландыш
Двудольные. Покрытосеменные растения (21 ч)
40
Пасленовые. Общие признаки
пасленовых.
Дикорастущие
пасленовые. Паслен
41
Овощные
и
технические
пасленовые.
Картофель.
Лабораторная работа №6
«Строение
клубня
картофеля»
42
Овощные пасленовые. Томат
43
Баклажан.
Перец.
Светолюбивое, теплолюбивое,
влаголюбивое растение
44
Петуния.
Душистый
табак.неприхотливы
в
выращивании
45
Бобовые. Горох, фасоль, соя
46
Бобы. Горох.
Боб. Бобовые
47
Фасоль.
Соя.
Признаки
бобовых
48
Клевер. Люпин. Кормовые
растения
49
Розоцветные.
Плодовоягодные
растения.
Декоративные
растения.
Признаки розоцветных
50
Признаки
розоцветных.
Шиповник.
Многолетнее,
культурное
растение.
С. 96–97
С. 98–103
С. 103–106
С. 107–109
Злаковые в
С. 110–111
С. 111–116
С. 116–121
С. 121–122
Лилейные в
С. 122–123
С. 123–124
С. 124–130
С. 131–134
С. 134–138
С. 138–141
Пасленовые в
С. 141–142
С.
143–
145
С. 145–148
С. 148–150
С. 150–151
С. 152–153
Бобовые в
Лекарственное растение
51
Признаки
розоцветных.
Плодово-ягодные
розоцветные. Корневая шейка.
Штамб. Крона. Плод – яблоко.
Прививка
52
Признаки
розоцветных.
Груша.
Теплолюбивое
растение.
Плод
–
грушевидное
яблоко.
Прививка
53
Плодово-ягодные
розоцветные. Вишня
54
Плодово-ягодные
розоцветные. Малина
55
Плодово-ягодные
розоцветные. Земляника
56
Персик и абрикос – южные
плодовые
розоцветные
культуры
57
Сложноцветные.
Общие
признаки сложноцветных
58
Пищевые
сложноцветные
растения. Подсолнечник
59
Календула и бархатцы –
однолетние
цветочнодекоративные сложноцветные
60
Маргаритка и георгин –
многолетние
цветочнодекоративные сложноцветные
Уход за комнатными растениями (5 ч)
61
Перевалка
комнатных
растений.
Практическая
работа
№2
«Перевалка
комнатных растений»
62
Пересадка
комнатных
растений.
Практическая
работа
№3
«Пересадка
комнатных растений»
63
Осенние
работы
на
пришкольном
участке.
Практическая работа №4
«Осеняя
перекопка
почвы».Практическая работа
№5 «Обработка почвы в
приствольных
кругах
плодового
дерева».Практическая работа
№6 «Подготовка сада к зиме»
* при наличии специального
пришкольного
садового
участка
С. 153–156
С. 156–158
С. 158–160
С. 160–163
С. 163–166
С. 166–169
С. 169–171
С. 171–173
С. 174 –
176
С. 177–180
С. 180–183
С. 183–184
С. 185–194
Розоцветные в
Весенние
работы
на С. 194–201
пришкольном
участке.
Практическая работа №7
«Весенняя обработка почвы»,
«Уход
за
посевами
и
посадками»*при
наличии
специального пришкольного
садового участка
Растения – живой организм
64
65
Бактерии (1 ч)
66
Грибы (2 ч)
67
68
С. 204–208
Бактерии
С. 209–212
Строение грибов
Съедобные и несъедобные С. 212–216
грибы. Ядовитые грибы
8 класс (68 часов)
№
урока
Дата
проведения
урока
Тема урока
план
Введение (2ч.)
1
Д/З
факт
Многообразие
животного
мира
2
Значение животных и их
охрана
Беспозвоночные животные (10 ч)
3
Общие
признаки
беспозвоночных
животных.
Общие
признаки
червей.
Дождевой червь
Черви (1 ч)
4
Круглые черви – паразиты
человека
Насекомые (8 ч)
5
Общие признаки насекомых.
Внешнее строение и образ
жизни насекомых
6
Бабочка-капустница
7
Яблонная плодожорка
8
Майский жук
9
Комнатная муха
10
Медоносная пчела
11
Тутовый шелкопряд
12
Беспозвоночные животные
Позвоночные животные (56 ч)
С. 3–6
С. 6–9
С. 11–15
С. 15–19
С. 20–23
С. 23–25
С. 25–27
С. 27–29
С. 29–31
С. 31–35
С. 35–37
НРЭО
Рыбы (7 ч)
13
Общие признаки позвоночных
животных. Общие признаки
рыб. Внешнее строение и
скелет рыб
Внутреннее строение рыб.
Органы
дыхания
и
кровообращения рыб.
Нервная система рыб
Размножение рыб
Речные рыбы
Морские рыбы
Рыболовство и рыбоводство
Рациональное использование
рыб
С. 45–49
Общие
признаки
земноводных. Среда обитания
и внешнее строение лягушки
21
Внутреннее
строение
земноводных
22
Размножение
и
развитие
лягушки
Пресмыкающиеся (3 ч)
23
Общие
признаки
пресмыкающихся.
Среда
обитания и внешнее строение
пресмыкающихся
24
Внутреннее
строение
пресмыкающихся
25
Размножение
и
развитие
пресмыкающихся
Птицы (12 ч)
26
Общие
признаки
птиц.
Особенности
внешнего
строения птиц
27
Особенности скелета птиц
28
Особенности
внутреннего
строения птиц
29
Размножение и развитие птиц
30
Птицы, кормящиеся в воздухе
31
Птицы леса
32
Хищные птицы
33
Птицы пресных водоемов и
болот
34
Птицы, обитающие вблизи
жилья человека
35
Домашние куры. Домашние
утки и гуси
36
Птицеводство
37
Птицы
С. 72–74
14
15
16
17
18
19
Земноводные (3 ч)
20
С. 50–52
С. 52–54
С. 54–56
С. 56–58
С. 59–61
С. 61–62
С. 75–77
С. 77–79
С. 82–84
С. 85–87
С. 87–89
Пресмыкающиеся
С. 97–98
С. 99–101
С. 101–104
С. 105–107
С. 107–110
С. 110–113
С. 113–116
С. 97–98
С. 117–119
С. 127–129
С. 130–134
Птицы
Млекопитающие (17 ч)
38
Общие
признаки
млекопитающих.
Внешнее
строение млекопитающих
39
Особенности
скелета
и
нервной
системы
млекопитающих
40
Внутренние
органы
млекопитающих
41
Грызуны
42
Значение грызунов в природе
и жизни человека
43
Зайцеобразные
44
Разведение
домашних
кроликов
45
Хищные звери
46
Дикие пушные хищные звери
47
Разведение
норки
на
звероферме
48
Домашние хищные звери
49
Ластоногие
50
Китообразные
51
Парнокопытные
52
Непарнокопытные
53
Приматы
54
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие (14 ч)
55
Корова
56
Содержание и выращивание
коров на фермах
57
Выращивание телят
58
Овцы
59
Содержание
овец
и
выращивание ягнят
60
Верблюды
61
Северные олени
62
Домашние свиньи
63
Содержание
свиней
на
свиноводческих фермах
64
Выращивание поросят
65
Домашние лошади
66
Содержание
лошадей
и
выращивание жеребят
67
Практическая работа «Уход
за
животными
на
животноводческой
ферме,
пришкольном участке, живом
уголке»
(при
наличии
соответствующих условий)
68
Экскурсия
в
зоопарк
(виртуальная)
С. 136–140
С. 140–142
С. 143–145
С. 146–148
С. 149–151
С. 151–153
С. 153–156
С. 159–165
С. 165–168
С. 168–170
С. 172–176
С. 176–178
С. 178–180
С. 181–183
С. 186–188
С. 190–192
Млекопитающие
С. 194–197
С. 197–200
С. 200–202
С. 202–205
С. 205–207
С. 207–209
С. 209–211
С. 211–213
С. 213–215
С. 215–216
С. 217–218
С. 219–220
Животноводство в
9 класс(68 часов)
№
урока
Дата
проведения
урока
Д/З
Тема урока
план
Введение (2ч.)
1
2
факт
Введение
Место
человека
млекопитающих
С. 4
среди С. 6–9
Общий обзор организма человека (2 ч)
3
Строение клеток и тканей
человека
4
Органы и системы органов
Опорно-двигательная система (14 ч)
5
Скелет
человека.
Его
значение. Основные части
скелета
6
Состав и строение костей
7
Соединение костей
8
Череп
С. 9–13
С. 13–16
С. 17–21
С. 22–25
С. 25–28
С. 29–31
С. 31–35
Скелет туловища
С. 36–39
Скелет верхних конечностей
С. 39–41
Скелет нижних конечностей
Первая
помощь
при С. 42–45
растяжении связок, переломах
костей, вывихах суставов
С. 48–50
13
Значение и строение мышц
14
Основные
группы
мышц С. 51–53
человека
15
Работа мышц. Физическое С. 53–57
утомление
16
Предупреждение искривления С. 57–61
позвоночника. Плоскостопие
17
Значение
опорно- С. 62–64
двигательной
системы.
Значение
физических
упражнений
в
ее
формировании
18
Урок
обобщающего С. 64–66
повторения
Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система (8 ч)
19
Значение
крови
и С. 66–68
кровообращение
20
Состав крови. Лабораторная С. 69–72
9
10
11
12
НРЭО
работа
№1
«Микроскопическое строение
крови»
21
Органы
кровообращения:
Сосуды
22
Органы
кровообращения.
Сердце
и
его
работа.
Лабораторная работа №2
«Подсчет частоты пульса»
23
Большой и малый круги
кровообращения
24
Сердечно–сосудистые
заболевания
и
их
предупреждение
25
Первая
помощь
при
кровотечениях
26
Урок
обобщающего
повторения
Дыхательная система (5 ч)
27
Дыхание. Значение дыхания.
Органы дыхания. Их строение
и функции
28
Газообмен в легких и тканях
Гигиена дыхания
Болезни органов дыхания и их
предупреждение
31
Урок
обобщающего
повторения
Пищеварительная система (13 ч)
32
Значение питания. Пищевые
продукты
33
Питательные вещества
34
Витамины
35
Органы пищеварения
36
Ротовая полость. Зубы
37
Изменение пищи в желудке
38
Изменение пищи в кишечнике.
Печень
39
Гигиена питания
40
Уход за зубами и ротовой
полостью
41
Предупреждение желудочнокишечных заболеваний
42
Предупреждение
инфекционных заболеваний и
глистных заражений
43
Пищевые отравления
44
Урок
обобщающего
повторения
29
30
С. 73–77
С. 77–81
С. 82–85
С. 85–88
С. 89–92
Первая помощь при
кровотечениях
С. 92–94
С. 94–99
С. 99–101
С. 102–106
С. 106–111
Болезни
дыхания
органов
С. 111–113
С. 113–115
С. 115–119
С. 119–124
С. 124–127
С. 128–131
С. 131–134
С. 134–137
С. 137–141
С. 141–144
С. 145–147
С. 148–151
С. 151–155
С. 156–158
Заболевания
органов
пищеварения
Мочевыделительная система (2 ч)
С. 158–161
45
Почки – орган выделения
46
Предупреждение
почечных С. 162–164
заболеваний
Кожа (6 ч)
47
48
49
50
51
52
Кожа и ее роль в жизни
человека
Уход за кожей
Волосы и ногти. Уход за
волосами и ногтями
Закаливание организма
Первая помощь при тепловых
и солнечных ударах
Первая помощь при ожогах и
обморожении
Нервная система (7 ч)
53
Головной и спинной мозг
Заболевания
органов
мочевыделительно
й системы
С. 164–169
С. 169–171
С. 171–175
С. 176–179
С. 179–181
С.
185
181–
С. 186–190
54
55
56
Нервы
Значение нервной системы
Режим дня, гигиена труда
57
58
С. 198–200
Сон и его значение
Вредное влияние спиртных С. 200–203
напитков и курения на
нервную систему
С. 191–193
С. 193–195
С. 195–197
Режим
дня,
гигиена труда
Вредное
влияние
спиртных
напитков и курения
на
нервную
систему
Урок
обобщающего С. 203–204
повторения
Система органов чувств (7 ч)
С. 205–209
60
Орган зрения
С. 210–213
61
Гигиена зрения
С. 213–216
62
Орган слуха
С. 216 –
63
Гигиена слуха
59
219
С. 219–224
С. 221–224
Орган обоняния
Орган вкуса
Урок
обобщающего
повторения
Охрана здоровья человека в Российской Федерации (2 ч)
С. 225–228
67
Охрана здоровья человека
68
Система
учреждений С. 229–231
здравоохранения Российской
Федерации
64
65
66
Заболевания
органов чувств
Система
учреждений
здравоохранения
VII. Оценочные материалы
Цельконтрольно-проверочного типа уроков– выявить и оценить знания обучающихся с
интеллектуальными нарушениями по природоведению. Такие типы урока проводятся в
конце четверти, учебного года, после изучения большого раздела или при выявлении
уровня знаний в период аттестации работы учителя. Проверка знаний учащихся
осуществляется с помощью фронтального устного опроса, выполнения заданий в рабочей
тетради на печатной основе, заполнения перфокарт, решения простейших тестов,
коллективной работы с сигнальным кругом, подписи элементов рисунка (органы
растения, внутренние органы человека), разгадывания небольшого кроссворда,
составления целого объекта из разрезных картинок и т.д.
